部编版一年级语文下册静夜思教案设计新版

部编版一年级语文下册静夜思教案设计一
设计说明《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。

课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制作本课的生字卡片,制作多媒体课件(教师)
2．熟读《静夜思》,预习生字(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1．导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。

2．多媒体课件出示: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。

(谜底:月亮)
3．课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一
轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮,许多人都会思绪万千。

今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4板书课题,学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题
(2)指导学生把课题读准
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。

二、初读古诗,识记生字
1．教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗,评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读,要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”,说发现。

(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。

) ③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮
姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。

”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。

设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗,了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。

3．师范读,学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。

)
8．再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。

设计意图:
对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

四、指导书写,学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业,肯定优点,指出不足。

设计意图:一年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。

第二课时
一、新课导入
出示儿童诗《月亮》,播放背景音乐。

二、细读古诗,感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。

)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。

(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。

)
4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。

请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

(诗人抬头望着天上明亮的月亮。

)
5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。

)
设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗,深化情感
1．课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2．教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5．教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读,以评促读。

7．播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。

你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。

)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图:通过音
乐的烘托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。

让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。

三、古诗赏析,了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

5.播放《静夜思》沙画视频。

设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

板书设计
部编版小学语文一年级下册《静夜思》教学设计二
教学目标
1、会认9个生字,并重点学写“思”字
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并在诵读的过程中了解诗句的含义,体会诗人的思乡之情
3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重难点
1、重点:会认9个生字,并重点学写“思”字；能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗
2、难点:感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情课前准备
1、ppt课件、词语卡片（教师）
2、预习提纲（学生）
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入,揭示课题
1、师导入:小朋友们,你们喜欢猜谜吗?今天,老师就给大家带来了一则谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明?
2、（课件出示谜语）师:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。

师:这是?生:月亮。

3、（课件出示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题）师:没错,就是月亮。

一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着家乡的每一个角落。

遥望月亮,许多人都会思绪万千。

今天,我们就来学习一首关于月亮的古诗——生齐读课题:《静夜思》。

4、师相继板书课题,学习生字“夜”、“思”等。

（1）指名再读课题（1人）
（2）师引导学生说说认识这三个字的方法。

师:你们认识这三个字吗?是怎么记住他们的?能给他们找找伙伴吗?生:“静”——安静（1人）；“夜”——夜晚（1人）。

师相继板书:安静、夜晚。

师:“思”字是需要学写的生字。

在这里,老师要教给大家一个学字的好方法——“三赏学字”。

一赏生字结构（生读）,二赏生字笔画（生读）,三赏生字开花（生读）。

指名说“思”字的结构、领读书空笔画（师跟着学生书空范写）、生字开花。

师相继板书:思念。

5、师:请大家在田字格里写下三个工整的“思”字。

6、相继投影点评反馈。

（2人）
7、师:同是写思字,却出现了不一样的情况。

第一位同学,谁来诊断这个“思”字有什么问题?指名说。

师适时小结；第二位同学的思字,好
在哪里?师适时小结,
8、师:所以,在今后的学习中,同学们可以运用“三赏”写字法,学好每个生字。

9、（课件出示李白望月图,引导学生看图）师:接下来,让我们走近李白,走进古诗吧。

这是什么时候?李白在干什么?引导生联系词串说:这是李白在一个夜晚,遥望皎洁的月亮产生了对家乡的思念。

10、师:请大家齐读课题。

生:课文8 《静夜思》。

（设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整个课堂奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首古诗的意思,学生易于接受。

开题随文学字,引入赏析学字的方法渗透,为之后的生字学习打下基础。

）
二、初读古诗,识记生字
1、师:为了能流利地背诵古诗,首先要请同学们勇闯字词关。

请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通句子,难读的词多读几遍,开始。

生:自由读诗。

2、第一关:扫清字词障碍。

（课件出示带拼音词语:静夜、思念、床前、月光、疑问、举头、远望、低头、故乡）
（1）小老师领读。

师相继正音
（2）开火车读词
（3）男女生赛读
（4）全班齐读
（5）教学识字方法
ppt出示:①夜②思③床④光⑤疑⑥举⑦望⑧低⑨故
加一加: 比一比:
做动作: 组词法:
4、第二关:“摘星星”（师用事先准备好的星星识字卡片进行抽查读词）
师:同学们,夜色可真美,不仅有皎洁的月亮,连小星星也来凑热闹了呢。

不过,她们让林老师告诉大家,只要你能把词语读准确,那颗星星就送给你！指名读词语,送出星星卡片。

5、第三关:“送小星星回家”。

师:同学们可真棒！现在进大家把小星星送回古诗中吧！生:齐读古诗。

（设计意图:引导学生对识字方法的交流,加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”、“送小星星回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐。

）
三、朗读古诗,了解大意
1、师:读古诗除了字音准确,还应该注意什么呢?生:注意停顿、节奏。

个别字音重读。

2、（课件出示画有停顿符号、重读符号的诗句）师:听老师读诗（听范读）,并把停顿符号、重读符号标在相应的地方。

3、师:同学们想不想试一试?生:按节奏齐读古诗。

4、师:多么美的夜色啊,遥望着这一轮皎洁的明月,诗人李白才写下了千古流传的诗句。

哪位小诗人也想来读一读呢?（指名读诗:2人）
5、师:如果加上动作就更棒了。

谁来演一演?（指名表演读诗:1人）
6、师:全班一起来！请起立。

（表演读,加上动作）
7、（课件出示四幅与诗句相对应的图画,并由师引导读）师:同学们,当诗人李白看着透过窗户洒落在床前的点点月光,他吟诵到——生:床前明月光；师:当诗人李白怀疑这点点月光像铺在地上的一层层白霜,他吟诵到——生:疑是地上霜；师:当诗人李白举头遥望那一轮明月时,他吟诵到——生:举头望明月；师:当诗人李白低下头来思念起家乡的亲人时,他吟诵到——生:低头思故乡。

8、师:请同学们伴着这悠扬的琴声,再读一次《静夜思》吧。

生:齐读古诗。

（设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过插图,并由老师引导学生看图读诗,大致理解诗意。

）
9、拓展学诗
师:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。

李白还有许多脍炙人口的诗作,例如我们学习过的《赠汪伦》（生读）。

同学们还积累到哪些李白的诗呢?（指名说）希望在课后,同学们可以交流学习古诗的经验,多读诗,读好诗。

这节课就上到这里,下课。