观察的范围教学反思

观察的范围教学反思
课堂伊始，我创设了一个小游戏，让同学坐正后将数学课本竖着立在课桌上，观测前面同学校服背后所写的内容。

在看不见的问题下，让同学提出在不撤走课本的状况，如何才能看见前面同学校服背后所写的内容，初步感受观测范围随观测点、观测角度有关，并激发同学的学习爱好。

进而引出情景图，引导同学学习猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中观测前方建筑物，经受眼睛抽象成“点”，视线抽象成“线”的过程。

然后再让同学通过自主学习与合作沟通学习夜路下杆子的影子的改变状况，让同学从探究并掌控解决此类问题的方法。

而在巩固练习中，我主要引导同学分析问题，着重同学的独立思索与合作沟通，让同学在解决问题的过程中再次学会运用数学知识说明生活中的现象。

通过这样练习收放结合，既可以发觉同学存在的问题，比如同学画图不够规范，个别同学还没能掌控该节课的知识等，又可以培育同学的应用意识，从而提高了同学对于知识的掌控水平，并在学习中充分地展示自我。

篇二：六班级《观测范围》教学反思
游戏导入，让同学感受观测点的远近改变，观测的范围也会有相应的改变，然后说明课题，并且让同学感受生活当中有数学，其次，借助猴子爬上树张望墙内桃子的情景，引导同学将眼睛、视线与观测范围抽象为点、线、区域的过程，感受观测范围随观测点、观测角度的改变而改变，在这个过程中让同学经受了大量的猜想、画一画、试一试环节，其中证明：站得高，望的远，看到的范围大，东西多。

然后再让同学通过自主学习与合作沟通学习夜路下杆子的影子的改变状况，让同学从探究并掌控解决此类问题的方法。

而在巩固练习中，我主要引导同学分析问题，着重同学的独立思索与合作沟通，让同学在解决问题的过程中再次学会运用数学知识说明生活中的现象。

通过这样练习收放结合，既可以发觉同学存在的问题，比如同
学画图不够规范，个别同学还没能掌控该节课的知识等，又可以培育同学的应用意识，从而提高了同学对于知识的掌控水平，并在学习中充分地展示自我.
篇三：六班级数学《观测的范围》教学反思
六班级数学《观测的范围》教学反思
六班级数学《观测的范围》教学反思这节课教材通过创设猴子爬上树张望墙内桃子的情景，引导同学将眼睛、视线与观测的范围抽象成数学中的点、线、区域，并认识盲区，进而感受观测范围随观测点、观测角度的改变而改变。

而这也是本堂课的教学难点与重点，课堂伊始，我创设了一个小游戏，让同学坐正后将数学课本竖着立在课桌上，观测前面同学校服背后所写的内容。

在看不见的问题下，让同学提出在不撤走课本的状况，如何才能看见前面同学校服背后所写的内容，初步感受观测范围随观测点、观测角度有关，并激发同学的学习爱好。

进而引出情景图，引导同学学习猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中观测前方建筑物，经受眼睛抽象成“点”，视线抽象成“线”的过程。

然后再让同学通过自主学习与合作沟通学习夜路下杆子的影子的改变状况，让同学从探究并掌控解决此类问题的方法。

而在巩固练习中，我主要引导同学分析问题，着重同学的独立思索与合作沟通，让同学在解决问题的过程中再次学会运用数学知识说明生活中的现象。

通过这样练习收放结合，既可以发觉同学存在的问题，比如同学画图不够规范，个别同学还没能掌控该节课的知识等，又可以培育同学的应用意识，从而提高了同学对于知识的掌控水平，并在学习中充分地展示自我。

篇四：《观测的范围》教学设计及反思
教学内容：北师大版六班级数学〔上册〕第80页～第81页。

教材分析：《观测的范围》属于空间与图形领域，教材主要从同学熟识的、有趣的生活背景中感受观测范围的改变，进一步进展同学的空间观念。

引导同学在观测、操作等探究活动中感受将眼睛、视
线与观测范围抽象为点、线、区域的过程，并可以利用所学的知识说明生活中的一些现象，进展同学的空间技能和解决问题的技能。

学情分析：同学已经初步学过从不同方向观测物体，并体会到站在不同的位置看到的物体的外形和多少都不一样，但对于本节课主要经受将眼睛抽象为观测点、视线抽象为直线，并用点、线来确定观测的范围，需要肯定的抽象技能，对于同学有肯定的难度，不仅仅是简约的画图，更要侧重于将生活与数学对等起来。

教学目标：
1．知识与技能：
经受分别将眼睛、视线与观测的范围抽象为点、线、区域的过程；感受观测范围随观测点，观测角度的改变而转变；能利用所学的知识说明生活中的一些现象。

2．过程与方法：
从熟识的、有趣的生活背景中让同学感受观测范围的改变，进展同学的空间观念
3．情感立场与价值观：
体会数学与现实生活的联系，加强学习数学的爱好。

教学重点：经受分别将眼睛、视线与观测的.范围抽象为点、线、区域的过程，感受观测范围随观测点，观测角度的改变而转变。

教学难点：感受观测范围随观测点的改变而转变，运用这些知识说明生活中的一些现象。

教学关键：建立同学的空间观念，体会数学与现实生活的联系。

教学预备：多媒体课件、直尺教学过程：
一、铺垫导入，激发爱好。

1．请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的铅笔盒放到数学书的后面，请你坐直。

你能看见你的铅笔盒吗？为什么？不准移动你的数学书，不准移动你的铅笔盒，也不准变换自己的位置，你能想个方法看见笔袋吗？为什么现在就能看见了呢？
2、刚才我们坐直的时候，视线受到了数学书的阻挡，所以我们
就看不见笔袋了，而当我们站起来的时候，视线没有受到阻挡，我们就能看见笔袋了。

看来观测的范围会受一些因素的影响，这节课我们就来讨论《观测的范围》。

〔板书课题〕
二、自主探究、发觉规律。

1．创设情境、引入问题。

〔课件出示情境图〕秋天到了，桃子都成熟了，看！落的满地都是呢！有只小猴子闻到了香味赶来了。

可是前面有一堵墙，他什么都看不到，小猴子真焦急。

没关系，爬树可是小猴子的强项，爬到旁边的树上去看一看吧！
2．探究沟通、质疑问难。

〔1〕看，小猴子爬到了这个位置，它要从这一点进行观测，我们把这一点叫做观测点，我们用字母A表示，那么小猴子在点A处能看到墙内的哪些地方呢？谁情愿到前面指一指？
〔2〕老师指墙角下一点问：这个位置小猴子在点A处能看到吗？为什么？
〔3〕小猴子在点A处究竟能看到多大的范围呢？我们在图上该如何表示呢？同桌沟通，然后画一画。

〔同学动手在作业纸上操作〕〔4〕说一说你是怎么画的？
3．自主操作、感知发觉。

〔1〕假如小猴继续往上爬，爬到B处或者更高的C处，能看到的范围是多大？和你的同桌沟通一下画法和想法。

〔同学在自己的书上画出来〕
〔2〕同学展示自己的作品，汇报自己是怎么画的？
〔3〕反馈方法：先看观测点，再找阻碍点，连接前两点，确定范围。

4．沟通争论、总结新知。

〔1〕比一比：小猴在A处、B处、C处时，看见的桃子数量有什么改变？
〔2〕议一议：小猴爬得越高,看到的桃子越多；说明小猴看到的区域就越大。

〔3〕联系古诗：古诗中说“欲穷千里目”，须“更上一层楼”是什么意思呢？你能从数学的角度来探究其中的道理吗？
三、应用新知，解决问题。

1．有趣的影子。

〔出示课件〕
〔1〕请画出夜晚路灯下电线杆的影子。

〔2〕观测、比较影子的长度，说一说有什么发觉？
2．改变的楼房。

有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有A、B 两座楼。

〔1〕当客车行驶到位置①时，司机能看到B楼的哪些部分？请在图中标出来。

〔2〕假如客车继续向前行驶，行驶到位置②时，司机能看到的B楼的哪些部分？
〔3〕从位置①到位置②，司机能看到B楼的部分有什么改变？为什么有这样的改变？
3．小猫捉老鼠。

一天小花猫出来散步，迎面遇到了一堵残墙，有一只聪慧的小老鼠就躲在这堵残墙的后面。

〔1〕请你在图中画出小老鼠可以活动的区域。

〔同学在作业纸上操作〕
〔2〕假如你是小猫，你盼望自己的位置怎样改变？假如你是小老鼠，你盼望小猫的位置怎样改变？
〔3〕比一比：小猫的位置转变后，它的观测区域分别有什么改变？说一说你的发觉。

四、归纳整理，全课总结。

这节课你们学到了哪些知识？说一说你的收获。

篇五：区域观测给我带来的反思
孩子们最喜爱的区域活动又要开始了，他们兴致勃勃地找到了
自己最喜爱的区域，很快，孩子们在自己所在的区域范围之内开始了游戏，于是，在各个区域都分布着许多的孩子，他们快乐地玩耍着，沉醉在一种欢快的气氛之中，这时，我有些古怪的发觉，唯独在美工区空无一人，这是怎么回事呢？我说：“你们怎么的不去美工区玩啊？”可是，孩子们充耳不闻，就像没听到一般，对我毫不理睬，我想，幸许是的这些孩子们只顾用心致志的玩自己的游戏，而没有听到我的喊声吧？于是，我再次问：“你们谁来美工区玩报纸啊？”〔由于在美工区特地摆放了一些报纸，供孩子们玩耍之用〕，正在这时，萌举起了自己的手，主动要求，对我说：“老师，我要去美工区玩。

”或许是他的带头效应吧，接着又有几个孩子开始渐渐响应起来，都表示想要到美工区区玩耍，就这样，很快，美工区就聚集了不少的孩子们。

就这样，美工区的孩子们究竟兴味盎然地开始做起了游戏，我静静地在旁边细心的观测着，虽然王红和那几个孩子也在玩着“报纸加工厂”的游戏，可看起来兴致并不高，而且只是玩了一小会儿就草草收场了，几个人商量了一下，就想离开美工区，这时，我大踏步走了过去，开始耐烦的为他们讲起了“报纸加工厂”这个游戏的具体过程和详细的玩法，并且为她们又重新进行了角色安排，就这样，在我的细心布置之下，“报纸加工厂”的游戏终于是重打锣鼓另开张，又进行了起来，可是，我刚走到一边，不大的功夫，美工区又成了一团糟，我抓紧跑过去一看，原来，报纸早被她们弃之一旁，她们竟然兴味盎然的玩起了老鹰抓小鸡的游戏，一见我来了，立刻就又很不情愿的玩起了报纸，嘴里还不停的嘟哝着，这个戏太没意思了，一副索然无味的无可奈何之色。

在幼儿园里，孩子们对区域活动非常的喜爱，由于它逍遥自在，孩子们可以自由支配，相互协作，而今日“美工区”涌现了这种糟糕的状况，却是我始料不及的，这到底是为什么呢？本质上来说，孩子们是迫于我的压力才去美工区的，而就他们的本性而言，是不喜爱去美工区游戏的，这就说明某个环节涌现了问题，在这次活动结束后，
我沉下心来，仔细的对整个活动环节进行了分析和思索，总结出了孩子们对美工区丝毫不感爱好的缘由：
1．投放材料过于单一
2．忽视孩子的心理需求
3．老师没有留足空间
为此，我做了以下调整。

1、增加材料种类 2、投其所好摆放材料 3、充分发挥孩子的主观能动性 4、要学会换位思索。