石油大学基础课程《心理学》过关练习试题B卷 附答案

姓名 班级 学号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
石油大学基础课程《心理学》过关练习试题B 卷 附答案
考试须知：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、知觉是人脑对______感官的客观事物各个属性和部分的______的反映。

2、心理学是研究______ 及其______科学。

3、认知心理学认为，问题解决是一系列有______指向性的______操作过程。

4、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有______、______和言语表情。

5、人的能力形成和发展，主要是______因素和______因素相互作用的结果。

6、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为______、______和语词逻辑思维。

7、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的______和______两大部分。

8、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。

9、气质是______现象，高级神经活动类型是气质的______基础。

10、个性是指一个人的整个心理面貌，它是______和______的总合。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、属于大学教师的教育能力的是（ ） A.班级管理能力 B.心理辅导能力 C.敏锐的思维能力 D.教学的能力
2、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（ ）
A.不随意注意
B.随意注意
C.有意后注意
D.有意注意
3、“活泼好动”是下列哪种表现？（ ）
A.能力
B.兴趣
C.气质
D.性格
4、提出需要层次理论的心理学家是（ ）
A.马斯洛
B.勒温
C.默里
D.罗杰斯
5、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ ）
A.简述语意技术
B.澄清
C.提问
D.具体化
6、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（ ）
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
7、引起动机的内在心理条件是（ ）
A.感觉
B.思维
C.需要
D.性格
8、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）
A.形成阶段
B.转化阶段
C.习得阶段
D.修正阶段
9、狭义的文化的核心是（）
A.物质文化
B.精神文化
C.价值观及其行为方式
D.制度文化
10、性格属于下列哪种心理现象？（）
A.认识过程
B.情感过程
C.意志过程
D.个性心理特征
11、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。

A.接受过程
B.认知过程
C.同化过程
D.学习过程
12、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.刻板印象
13、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）
A.从众
B.顺从
C.暗示
D.模仿
14、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
15、有预定目的但无需意志努力的注意是（）
A.随意注意
B.不随意注意
C.有意后注意
D.有意注意
16、（）对性格形成有直接影响。

A.家庭教育
B.学校教育
C.社会教育
D.自我教育
17、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）
A.气质
B.性格
C.兴趣
D.能力
18、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）
A.强、平衡、灵活
B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活
D.弱
19、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化
B.负强化
C.奖惩
D.间接强化
20、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）
A.个性特点
B.心理过程
C.心理现象
D.个性倾向
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、社会刻板效应：
2、有意后注意：
3、性格的理智特征：
4、概念：
5、首因效应：
6、记忆：
7、意志：
8、情绪和情感：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。

2、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。

3、（）感觉阈限越大，则感受性越强。

4、（）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。

5、（）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。

6、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。

7、（）虚幻的想象是不受客观现实制约的。

8、（）潜移默化是指有意识记的结果。

9、（）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。

10、（）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、影响性格形成发展的因素。

2、性格差异的教育意义。

3、马斯洛是怎样划分需要层次的？
4、情绪与情感的功能及效用。

5、什么是气质？气质类型的构成是什么？
6、试分析说明气质在实践活动的作用。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？
参考答案
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、直接作用整体
2、心理现象规律
3、目的认知
4、面部表情身段表情
5、遗传环境
6、动作思维、形象思维
7、心理过程个性过程
8、视觉听觉
9、心理生理
10、个性心理倾向性个性心理特征
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、D
2、A
3、C
4、A
5、A
6、D
7、C
8、C
9、C
10、D
11、C
12、D
13、C
14、D
15、C
16、A
17、B
18、A
19、C
20、B
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。

2、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。

3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。

又称性格的认知特征。

4、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。

5、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

6、记忆：是过去经验在人脑中的反映。

人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。

7、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

8、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、对
2、错
3、错
4、对
5、错
6、错
7、错
8、错
9、错
10、对
五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、答：
①家庭在性格形成和发展中的作用。

②学校在性格形成和发展中的作用。

③社会实践在性格形成和发展中的作用。

④主观因素在性格形成和发展中的作用。

2、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。

（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。

（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。

（4）利用集体教育培养性格。

（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。

（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。

3、马斯洛需要层次理论：
（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。

（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。

b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。

一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

4、（一）动机推动功能。

动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。

情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。

（积极、消极的情绪）
（二）适应调节功能。

对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。

（三）信号表达功能。

情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。

5、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。

气质类型的构成：
多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；
胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；
黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。

抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。

6、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。

①气质对智力的影响。

人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。

巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。

气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。

一些研究表明：气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。

另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。

②气质对教育工作的意义。

在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。

气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。

例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。

由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。

教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。

教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。

③气质类型对职业选择的意义。

气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。

一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。

在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。

了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。

运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。

问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。

影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。