电教在数学课堂教学中开花
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几 何 条 件 运 动 的集 合 ， 以运 动 、变 化 的观 点 来研 究 它 的 性 质 ， 学安排一节课的各组成部分进行的顺序 ： ②合理分 配和使用 时 ③精心设 计安排 练习 ； 要根据不 同的教学 内容和 教学要 ④ 所 以具 有数形结 合 的思想 。运动变化 的辨证 观点足学好解 析 间 ；
利用 电教手段能更 好地体现数学 思想方法 ．如 数形 结 合 知 识 。这 就要 求 教 师注意 研究 学 生的 学习规 律 。改 变重 视 的思想 ，转 化与化归 的思想 ，高 中解 析几何足综 合运用代数 “ ” 而 忽 略 “ ” 的现 状 ，适 地 廊 用 电 教手 段 进 行 教 学 。 教 学 和几何 知识 的－ Ｆ综 合性 的学科 ．其特点之一足 数和形 的紧 可以对 学生加 强学 习办 法 的指 导 ，使学 生在教 师 的指导 下 。 － Ｊ 密结合 ．即利用方 程 的性质来研 究栩 麻的几 何 图形 的特 点 ， 从 不知剑知 ，从知 之较 少到知之较 多 ，并在学会数学 知识 的 使几何 图形及其研究实现 了 “ 代数法” 。反之 ，如果给代数 问 同 时学 会 学 习 的方 法 。 题 以几 何 解 释 ．那 么 可 以理 解代 数 问 题 的直 观 意 义 ，解 析 几 为 了 在 实 际 教 学 中体 现 突 出 学 生 的 主 体作 用 这 一 特 点 ， 我 何 的另一 个基 本特 点是把 Ｉ 线 （ ｆ ｆ ｌ 包括直线 ）看 做足按一定 的 们 在考 虑课 堂教学结 构 的设计时 ， 重点 应研 究四个方 面 ： ①科
叶上７ 只可爱 的小 青蛙 。告诉学 生小青 蛙是益 虫 ，要 好好 保 个 近 似 的 长 ‘ 。 分 的 份 数 越 多 ，拼 成 的 图形 就 越 接 近 长方 形 护 ，引起学生兴趣 ，要求 学生说 出有７ 只小青蛙 。冉 出示 冈２ 形 （ ， 图略 ） 。在 演示的过程巾 ，同学们看到 Ｉ 圆一少步 变到长 ｊ Ｊ 投影 演示两 只青蛙从荷 叶上 跳下水 的过程 。问 ： “ 这两 只小
量不是增多练 习数量， 而是思维训练 的高精度 、高效率， 学 发挥 义如在教学 “ 圆的面积”时 ，采用 高效 的Ｃ Ｉ（ Ａ 计算机辅 生 的主 体 作 用 ， 发 学 生 的 学 习欲 望 ， 极 开动 思 维 。 激 积 助 教 学 ）通 过 电脑 一 步 一 少 演 示 ，将 圆 （ ）转 化 为 长 方 形 曲 例 如 ，教小 学数学 第一册 中 的 “ 图画表示 的应用 题 ” （ ） 用 直 ，将新知转化 为 ¨知 ，从Ｉ 化易 为难 ，化 曲为直 ，轻 而 ｜ ｆ Ｉ ｉ
示 大 括 号 ，下 面 写 上 ７ ，表 示 什 么 呢 ？ 引 导 学 生 自 己说 出 。 变化 到动手操作 ，学生参与 了知识形成 的全过 程 ．避免 了 以 只 在 荷 叶 上 的 青 蛙 上 面 写 “ ” 只 ，问 表 示 什 么 呢 ？ （ 示 跳 － 往死记 公式却不 知公式形成 的现象 ，既学会 了新知 。又拓宽 ？ 表 止 两 只青蛙 后 ．荷叶 上还剩 几只青 蛙？ ）这 样 通 过 活 动 的 投 影 了学 生 的思 路 。 片 ，鲜 艳 的 画 面 ， 引导 学 生 逐 步 理 斛 图 意 ，突 破 了 本节 的 四 、利 用 龟 教 手 段 安 排 课 堂 教 学 结 构 ．有 助 于 发 挥 学 生 重 点 与 难 点 。然 后 教 师 引 导 学 生得 出算 法 。 的主 体 作 用 二 、利 用 电教 手 段 有 利 于 掌握 数 学 的 一 些 思想 方法 我 们 应 提 倡 让 学 生 在 教 师 的 肩 发 、诱 导 下 ．主 动 地 获 取
形 ，且 看 出 圆 的周 长的一 半 ２ ｒ ｒ 足 长方 形 的 长 ，圆 的 订 即耵 就
青 蛙想 干什 么 ？ 引导 学生 说 出 “ ” 想跳 下水” ，然 后接着 问 ： 半径ｒ 就足 长方形 的宽 ，长 形的面积等于长乘 以宽 ，那么圆 “ 幅 图先 告 诉 我 们 什 么 ？ 在 告 诉 我 们 什 么 ？ （ 幅 图 告 诉 的 面 积 ＝Ｔ，ｒ ＇７ 后 让 学 生 将 手 巾 的 圆分 一 分 ， 剪 一 剪 ． 这 ” 这 ＇ ／ ＝ｌ。然 Ｆ ｌ ＇ １ 我们荷 叶上 原来有７ 只小青蛙 ，跳到 了水里２ 。然后教师 出 拼 一 拼 ，冉 一 次 体 会 知 识 的 形成 过 程 。这 样 ， ｌ 图形 生 动 的 只） ｛ 】
一
、
多媒体 的使用尤疑增多 了课堂信息传递 的通 道， 论足 学 片 同想 演 示 过 程 ，从 Ｉ 脑 巾建 立 表 象 ，形 成 算 理 。 这 样 通 在 生得到 的知识信息， 教师掌握学生 的反馈信息， 还是 都大大提 高 过 一 抽 一 拉 ，就 把 静 止 、形 象 起 了单位时间 内传递信息 的容量， 了课堂的密度， 增加 增大课 堂容 来 ，既学 会 了新 知 、义 巩 闻了新 知 。
课堂 学 教
翁胁 ９ 薯 篓 ＊ 曩
电教在 数 学课 堂教 学 中开花
文 ， 连 军 谭
利 用 电教 手段 有 利 于 增 大 教 学容 量 ， 破 教 学 难 点 ， 拉 片 地 把 ３ 分 为 １ 和２ ，然 后 把 分 出 的一 个 转 剑 盒 子 里 与 突 个 个 个 提 高 课 堂 效 率 ９＂ ４－ 合起来足 ｌ 个 ，１ 个加２ ０ ０ 个是１ 个。 ２ ”然后让学生脱离投影
时 ，学 生 理 解 图 画 应 用 题 的 题 意 足 难 点 。教 师 采 用 活 动 的 投 易举得 出圆的面积计 算公式 。先用 电脑出示一 个圆 ．将它分 影片演示能很好地帮 助学 生理解 。先用投影出示 图１ ：碧 绿荷 为红绿 一半 ，在 把它分为 １份 ，在分成３ 份 ，展开拼成 一 ６ ２
利用 电教手段能更 好地体现数学 思想方法 ．如 数形 结 合 知 识 。这 就要 求 教 师注意 研究 学 生的 学习规 律 。改 变重 视 的思想 ，转 化与化归 的思想 ，高 中解 析几何足综 合运用代数 “ ” 而 忽 略 “ ” 的现 状 ，适 地 廊 用 电 教手 段 进 行 教 学 。 教 学 和几何 知识 的－ Ｆ综 合性 的学科 ．其特点之一足 数和形 的紧 可以对 学生加 强学 习办 法 的指 导 ，使学 生在教 师 的指导 下 。 － Ｊ 密结合 ．即利用方 程 的性质来研 究栩 麻的几 何 图形 的特 点 ， 从 不知剑知 ，从知 之较 少到知之较 多 ，并在学会数学 知识 的 使几何 图形及其研究实现 了 “ 代数法” 。反之 ，如果给代数 问 同 时学 会 学 习 的方 法 。 题 以几 何 解 释 ．那 么 可 以理 解代 数 问 题 的直 观 意 义 ，解 析 几 为 了 在 实 际 教 学 中体 现 突 出 学 生 的 主 体作 用 这 一 特 点 ， 我 何 的另一 个基 本特 点是把 Ｉ 线 （ ｆ ｆ ｌ 包括直线 ）看 做足按一定 的 们 在考 虑课 堂教学结 构 的设计时 ， 重点 应研 究四个方 面 ： ①科
叶上７ 只可爱 的小 青蛙 。告诉学 生小青 蛙是益 虫 ，要 好好 保 个 近 似 的 长 ‘ 。 分 的 份 数 越 多 ，拼 成 的 图形 就 越 接 近 长方 形 护 ，引起学生兴趣 ，要求 学生说 出有７ 只小青蛙 。冉 出示 冈２ 形 （ ， 图略 ） 。在 演示的过程巾 ，同学们看到 Ｉ 圆一少步 变到长 ｊ Ｊ 投影 演示两 只青蛙从荷 叶上 跳下水 的过程 。问 ： “ 这两 只小
量不是增多练 习数量， 而是思维训练 的高精度 、高效率， 学 发挥 义如在教学 “ 圆的面积”时 ，采用 高效 的Ｃ Ｉ（ Ａ 计算机辅 生 的主 体 作 用 ， 发 学 生 的 学 习欲 望 ， 极 开动 思 维 。 激 积 助 教 学 ）通 过 电脑 一 步 一 少 演 示 ，将 圆 （ ）转 化 为 长 方 形 曲 例 如 ，教小 学数学 第一册 中 的 “ 图画表示 的应用 题 ” （ ） 用 直 ，将新知转化 为 ¨知 ，从Ｉ 化易 为难 ，化 曲为直 ，轻 而 ｜ ｆ Ｉ ｉ
示 大 括 号 ，下 面 写 上 ７ ，表 示 什 么 呢 ？ 引 导 学 生 自 己说 出 。 变化 到动手操作 ，学生参与 了知识形成 的全过 程 ．避免 了 以 只 在 荷 叶 上 的 青 蛙 上 面 写 “ ” 只 ，问 表 示 什 么 呢 ？ （ 示 跳 － 往死记 公式却不 知公式形成 的现象 ，既学会 了新知 。又拓宽 ？ 表 止 两 只青蛙 后 ．荷叶 上还剩 几只青 蛙？ ）这 样 通 过 活 动 的 投 影 了学 生 的思 路 。 片 ，鲜 艳 的 画 面 ， 引导 学 生 逐 步 理 斛 图 意 ，突 破 了 本节 的 四 、利 用 龟 教 手 段 安 排 课 堂 教 学 结 构 ．有 助 于 发 挥 学 生 重 点 与 难 点 。然 后 教 师 引 导 学 生得 出算 法 。 的主 体 作 用 二 、利 用 电教 手 段 有 利 于 掌握 数 学 的 一 些 思想 方法 我 们 应 提 倡 让 学 生 在 教 师 的 肩 发 、诱 导 下 ．主 动 地 获 取
形 ，且 看 出 圆 的周 长的一 半 ２ ｒ ｒ 足 长方 形 的 长 ，圆 的 订 即耵 就
青 蛙想 干什 么 ？ 引导 学生 说 出 “ ” 想跳 下水” ，然 后接着 问 ： 半径ｒ 就足 长方形 的宽 ，长 形的面积等于长乘 以宽 ，那么圆 “ 幅 图先 告 诉 我 们 什 么 ？ 在 告 诉 我 们 什 么 ？ （ 幅 图 告 诉 的 面 积 ＝Ｔ，ｒ ＇７ 后 让 学 生 将 手 巾 的 圆分 一 分 ， 剪 一 剪 ． 这 ” 这 ＇ ／ ＝ｌ。然 Ｆ ｌ ＇ １ 我们荷 叶上 原来有７ 只小青蛙 ，跳到 了水里２ 。然后教师 出 拼 一 拼 ，冉 一 次 体 会 知 识 的 形成 过 程 。这 样 ， ｌ 图形 生 动 的 只） ｛ 】
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多媒体 的使用尤疑增多 了课堂信息传递 的通 道， 论足 学 片 同想 演 示 过 程 ，从 Ｉ 脑 巾建 立 表 象 ，形 成 算 理 。 这 样 通 在 生得到 的知识信息， 教师掌握学生 的反馈信息， 还是 都大大提 高 过 一 抽 一 拉 ，就 把 静 止 、形 象 起 了单位时间 内传递信息 的容量， 了课堂的密度， 增加 增大课 堂容 来 ，既学 会 了新 知 、义 巩 闻了新 知 。
课堂 学 教
翁胁 ９ 薯 篓 ＊ 曩
电教在 数 学课 堂教 学 中开花
文 ， 连 军 谭
利 用 电教 手段 有 利 于 增 大 教 学容 量 ， 破 教 学 难 点 ， 拉 片 地 把 ３ 分 为 １ 和２ ，然 后 把 分 出 的一 个 转 剑 盒 子 里 与 突 个 个 个 提 高 课 堂 效 率 ９＂ ４－ 合起来足 ｌ 个 ，１ 个加２ ０ ０ 个是１ 个。 ２ ”然后让学生脱离投影
时 ，学 生 理 解 图 画 应 用 题 的 题 意 足 难 点 。教 师 采 用 活 动 的 投 易举得 出圆的面积计 算公式 。先用 电脑出示一 个圆 ．将它分 影片演示能很好地帮 助学 生理解 。先用投影出示 图１ ：碧 绿荷 为红绿 一半 ，在 把它分为 １份 ，在分成３ 份 ，展开拼成 一 ６ ２