如何上好高中英语阅读课
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生 词 问 题 解 决 了 ， 为 以 后 的 阅 读 铺 就
法 或 上 下 文 猜 出 的就 不 再 重 点 介 绍 了 。
Ｎｅ ｋａ ｅ 应 向学生 介绍 作 者莫 伯桑 和他 那 ｃ ｌｃ ”
（ ） 善 于 引导 学 生 就标 题 、 图从 不 平 了 道 路 ， 还 存 在 一 个 阅 读 习惯 和 技 巧 简 明 、 实 的 现 实 主 义 的 写 作 风 格 。 ２要 插 但 朴 同 的 角 度 提 出 预 测 性 问 题 ， 发 学 生 对 问题 。 成 阅 读 速 度 慢 的 另 一 原 因就 是 逐 引 造
的课 文 生 词 ， 握 好 凡 是 学 生 能 够 用 构 成 把
ｓ ｙ， ） 列 举 标 记 词 （ｏ ｅ ａ ｌ ｓ ｃ ａ … 、 ｆ ｒ ｘ ｍｐ ｅ，ｕ ｈ
ｙｏ ｕ ｇｏ ｗ ｉｈｏ ｓｅ ｐ， ｙｏｕ ｔ ｕｔ ｌｅ ｍ ｉ ｇｈｔ ｈａ ｖｅ ｐ ｏ ｌｍ ｓ ｗ ｉｈ ｙｏ ｅ ｏ ｙ ｏ ｉｈ ｕｒ ｒ ｂ ｅ ｔ ｕｒ ｍ ｍ ｒ ｒ ｗ ｔ ｙｏ
２ １ ＮＯ ９ ０ ０ ０ Ｏｈｌ Ｅ ｃａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｌ Ｈｅ ａｉ ｎａ ｄｕ ｉ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ｒ ｄ
教 学 案 例
如何 上 好 高 中英语 阅读 课
张 翠 萍 （ 河北 省乐亭县 汀流河高 级 中学 河北唐 山 ０ ３０ ） ６ ６ ０ 摘 要： 阅读是人 类获得知 识和信 息最常 用． 最基本 的方 法。 英语 阅读 能力的培 养不仅是语 言技 能教 学一个很 重要 组成部分 ， 而且是 信 息输 入的一 种主要 手段 。 因此 ， 重视 阅读课教 学 ， 是提 高学生英语 阅读 能 力的必 由之路 。 关键词 ： 方法 效率 多媒体 中图分 类号 ： ４ Ｇ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ ８ １ １ ７ — ５ ２ １ ） ３ｃ一０ —０ ６ ７ ０ 阅读是 语言学 习的 主要途径 ， 我 国 是 中学 生 运 用英 语 的 主 要 形 式 。 以说 ， 高 可 提 ２ １学会猜 测 词义 ．
英语 阅读 的最大 障碍首 先是 词汇 ， 而
内 涵 ， 开 特 定 文 化 背景 下 的 语 言 是 不蕴 因 对
是 学 生 的 阅 读技 巧 与 能 力 对 提 高 学生 的英 语 完全 没 有 生 词 的 阅 读 是 不 现 实 的 ， 不 是 及 其 多 层 面 背 景 有 相 当 的 了解 ， 成 功 学 也
要 注 意 导 入 ， 外 要 摘 要 介 绍 部 分 有 障 碍 但 根 据 句 中ｏ 前 面 的 单 词 ｍｅ ｒ （ 忆 “ ｈ ｒ ｈ ｎ ｆ Ｖ ｎ ｃ ” 应该让 学生 另 ｒ ｍｏ ｙ 记 Ｔ ｅ Ｍｅ ｃ ａ ｔ Ｏ ｅ ｉｅ 就 力 ） 我们 便 可推 知 其 含 义 （ 意 力 ） ， 注 。
史、 工农 业 、 技 、 人 、 科 名 文学 艺术 、 民族 个
ｃｎ ｅ ｔａｉｎ． ｏ ｃｎ ｒｔｏ 此句 中ｃ ｎ ｅ ｔａｉｎ是 生词 ， ｏ ｃｎ ｒｔｏ
性 、 统 礼 仪 、 俗 习 惯 等 的 了 解 。 教 传 风 如
了解 莎 士 比 亚和 他 的 悲喜 剧 ， “ 教 Ｔｈｅ
２ 学 生 阅读 的方 法 的培 养
“ 之 以 鱼 ， 如授 之 以渔 。 作 为 英 语 授 不 ”
参 考 文 献
［ ２ ］高 中英语 阅 读 课如 何 遵循 教 学规 律 ［ 】 Ｚ．
老 师， 我们的任务 就是 ： ｅ ｃ ｔｄ ｎ ｈ ｗ 经 过 一 段 时 间 的 阅读 训 练 之 后 ， 在 阅读 ［ Ｔ ａｈ ｓ ｅ￣ ｏ ｕ 要 １ 生双语报（ 师版） ． ］学 教 ［ Ｎ】
中的 信 息 ， 以 要 提高 英 语 阅 读 水 平 ， 必 所 就
须 重 视 跨 文 化 信 息 的 输 入 ， 日常 的 教 学 在
１ 阅读 课 的 引入
教 师要 介 绍 与 阅 读 内容 有 关 的 社会 、 历史 、 人 文 和 自然 背 景 ， 别是 我 国 国情 不 同 于 特 西方 国家 历 史 、 理 和 风 俗 人情 ， 教 学 中 地 在
提 高 巩 固 学 生 的 阅读 能 力 ， 而且 可 以 丰 富 学 生 的 文化 背景 知 识 ， 阔视 野 ， 发 学 生 开 激
的 求知 欲 ， 助 他 们提 高 跨 文 化 意识 ， 而 帮 从 综 上 所 述 ， 了提 高 学 生 的 阅 读 理 解 为 阅读 技 巧 、 阅读 策略 方 面 的 指 导 ， 强 阅读 加 教 学 中 的 文 化 渗 透 ， 视 学 生 文 化 背 景 知 重
ｗｉｈ ｅ ｃ ｒ ． 英语 阅读教 学 中 ， 们应 ｔ ｔａ ｈｅｓ 在 我 首先 教 会 学 生 阅读 的 方法 。
３ 要 重 视 文 化教 学 ， 其 是 跨 文 化 信 尤 息 的 输 入
语 言 是 文 化 的 重 要 载 体 ， 具 备 文 化 不
ｏ ８
中国科教创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
脑 中 相 关 的 知 识 网 络 ， 他 们 处 于 主 动 ２． 使 ２养 成整 体 阅读的 习惯 认知 状态 ， 而产生 阅读 的欲望 和心 理。 从
的 阅读兴趣 。 很 多 学 生 阅 读 时 总 是 逐 词 地 读 ， 常 且
借 助 多 媒 体 等 现 代 教 学 手 段 ， 高 学 生 伴 有一 些 习惯 动 作 ： 手 指 、 摆头 等 ， 些 提 用 这
Ｃ ｍｍｕ ｉａｉ ｎ 这 篇 阅读 材 料前 ， ｏ ｎｃ ｔ ” ｏ 选择 几 句 子分 成 三部 分 来理 解 ：ｔ Ｓ ｌａ ｔ ｔ 减 少 阅 读 困 难 ， 快 地 培 养 阅 读 能 力 。 Ｉ ’ ｃｅ ｒ ｈａ ／ 更 段 世 界 各地 利 用 身 势 语 和肢 体 语 言 交 际 的 ｔ ｅ ｌｓ ｓｅ ｐ，ｈｅ ｗｏｒｅ ｗｅ ｐ ｒｏｒ ｈ ｅ ｓ ｗｅ ｌｅ ｔ ｓ ｅ ｆ ｍ／ 礼 仪有 一 些 感 性 的认 识 。 着 ， 学 生 分 组 停 顿 阅 读 。 接 让 讨 论 、 结 这些 礼 仪 的 特 点 和 差异 ， 会使 ２． 总 这 ３用 英语 思维 学 生 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 望 进 一 步 了解 希
课 文 内 容 进 行 预 测 和 讨 论 ， 活 学 生 大 词 阅读 。 激
值 得 一提 的是 高 中 第 三 册 课 本 提 供 了 大量的不 同体裁和题材的文章 ， 同时 传载
着 丰富 的文 化 信 息 ， 必须 加 以 充分 利 用 。 高 三 课文 教 学 第 一 节课 要 把 重 点 放 在 提 高理 解 能 力 方 面 ， 文 新 的语 言 知 识 点 和 巩 固 课
（） １课重 “ ｒ ｎ － ｐ ， 就 要 求我 们 ａ ， 以 及 同义 词 、 义词 或 词根 等 。 ： 中 ， 视 对 英 美文 化 的 介 绍 并 鼓 励 学 生 多 ｗａ ｍｉ ｇ ｕ ” 这 ｓ …） 反 如 Ｉ ｆ 重
查 阅 资 料 ， 进 对 英 语 国家 地 理 、 增 气候 、 历
更 多 的 身 势 语 和 非 言 语 交 际 的 知 识 。 时 读 （ 读 ） 不 是 朗读 ， 此 心 更 而是 通 过 目光在 英 语 读 。 师 只 有 运 用 了正 确 的 教 学 方 法 和 教 教 学 手 段 ， 教 学 实 践 中 不 断 总 结 ， 于 探 在 勇
这 是 一 个 简 捷 快 速 的 过 程 ， 读 时 要 把 母 索 ， 学 质 量 才 会 一 步一 个 台 阶 稳步 提 高 。 阅 教
法 ， 激 发 学 生 阅 读 材 料 的 兴 趣 。 在 教 以 如
“ Ｂｏｄｙ Ｌａ ｎｇｕａｇｅ ａ Ｎ ｏ ｎｄ ｎ—Ｖ ｅ ｒｂａｌ
Ｉ ’ ｌａｒ ｔ ｔｔ ｅ ｓ ｔ Ｓ ｃｅ ｈａ ｈｅ ｌｓ ｗｅ ｓｅ ｐ，ｈｅ ｗ ｏ ｓ ｌｅ ｔ ｒｅ
ｗｅ ｐ ｒｏ ｍ ｎ ｅ ｅｙ ａ ｌ ｅ 我 们 可 以 把 ｅ ｆｒ ｉ ｖ ｒ ｄ ｙ ｉ ． ｆ
养 成 整 体 阅 读 的关 键 在 于 它 既 不 是 默 识 的 积 累 ， 时 扩 大 阅 读 量 ， 行 课 外 阅 同 进
与 大 脑 之 间 建 立直 接 的 联 系 ， 即英 语 思 维 。 语 抛 在 脑 后 ， 导 学 生 逐 步 确 立 英 语 思 维 指 的 习 惯 ， 非 母 语 英语 之 间的 翻 译 转 换 。 而 在
进 行 阅读 ， 谓 水 到 渠 成 、 半 功 倍 。 可 事
节 目录 像 ， 比播 放 ， 学 生对 世 界 各 地 的 ｉ ｅ ｅ ｙ ａ ｌ ｅ． 不是 ｒ 词一 个 词的 水 平 ， 英 语 阅读 教 学 活 动 中 ， 师 应 着重 对 让 ｎ ｖｒｄｙ ｉ 而 ｆ 一个 在 教
ｔ ｅ ｒ Ｅ ｇｉｈ而不 仅是Ｔｅ ｃ ｓｕ ｅ ｔ 课 一 注 意 培 养 学 生 的 这 种 语 感 。 ｏ ｌａ ｎ ｎ ｌ ｓ ａ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｋ Ｅ ｌｓ 学 生 是 学 习 的 主 人 ， ｅ ａ ｅ ｎｇ ｉ ｈ。 Ｔｈ ｙ ｒ
ｌ ａ ｎ ｎ Ｅ ｇ ｉｈ ｏ ｒ ｍ ｅ ｃ ｅ ｓ ｂ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ｎ ｌ ｎ ｔ ｆ ｏ ｔ ａ ｈ ｒ ｕ ｓ
词 语 方 方 面 面 ， 靠 语 言 知 识 的 积 累 而 没 有足 仅 何才能上好 英语阅读课呢 ？ 笔者 在 以 下 几 上 下 文 、 根 、 境 等 猜 测 词 义 。 猜测词 义的 方法有 很多 ， 比如 根 据 重 够 的 文 化 感 受 就 难 以 完 整 、 确地 获 得 其 准 个 方 面 进 行 了 尝试 。 复 标 记 词（ｎ ｔ ｅ ｗｏ ｄ ，ｈ ｔ ｓ ｏ ｉ ｏ ｈ ｒ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｔ
都 是 速 读 的 障 碍 。 体 阅读 是 一 种 科 学 的 性 练 习 可 以 放 在 下 课 时 上 。 种 安 排 有 益 整 这
（） 取 多 种 方 法 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ３采 高 阅 读 方 法 。 首先 要 求 把 所 读 的 句 子 尽 可 于 课 堂 教 学 中语 言 、 化 氛 围 的形 成 ， 学 它 文 使 中 英 语 新 教 材 阅读 材 料 题 材 广 泛 、 裁 多 能 分 成 意 义 较 完 整 的 组 群 ， 体 目光 要 尽 可 能 生 感 受 到 语 言 文 化 的 双 重 氛 围 ， 仅 可 以 不 样 ， 以 ， 们 应 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 少 地 停 顿 ， 从 整 体 把 握 句 子 的 含 义 。 ： 所 我 要 如
水 平 起 到 非常 重 要 的 作 用 。 因此 ， 阅读 教 学 挑 战 性 的 阅 读 。 诉 学 生 一 篇３ ０ 左 右 的 得 这 种 语 言 的 必 要 条件 。 告 ０字 阅读 需 要 接 触 各
材料 ， 些 内 容涉 及 到 人 类 活动 的 这 是 英 语 教 学 的一 个 重 要 组 成部 分 。 么 ， 那 如 文章 出 现 几 个 生 词 是 正 常 的 。 学 会 根 据 种 文 章 、 要
法 或 上 下 文 猜 出 的就 不 再 重 点 介 绍 了 。
Ｎｅ ｋａ ｅ 应 向学生 介绍 作 者莫 伯桑 和他 那 ｃ ｌｃ ”
（ ） 善 于 引导 学 生 就标 题 、 图从 不 平 了 道 路 ， 还 存 在 一 个 阅 读 习惯 和 技 巧 简 明 、 实 的 现 实 主 义 的 写 作 风 格 。 ２要 插 但 朴 同 的 角 度 提 出 预 测 性 问 题 ， 发 学 生 对 问题 。 成 阅 读 速 度 慢 的 另 一 原 因就 是 逐 引 造
的课 文 生 词 ， 握 好 凡 是 学 生 能 够 用 构 成 把
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教 学 案 例
如何 上 好 高 中英语 阅读 课
张 翠 萍 （ 河北 省乐亭县 汀流河高 级 中学 河北唐 山 ０ ３０ ） ６ ６ ０ 摘 要： 阅读是人 类获得知 识和信 息最常 用． 最基本 的方 法。 英语 阅读 能力的培 养不仅是语 言技 能教 学一个很 重要 组成部分 ， 而且是 信 息输 入的一 种主要 手段 。 因此 ， 重视 阅读课教 学 ， 是提 高学生英语 阅读 能 力的必 由之路 。 关键词 ： 方法 效率 多媒体 中图分 类号 ： ４ Ｇ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ ８ １ １ ７ — ５ ２ １ ） ３ｃ一０ —０ ６ ７ ０ 阅读是 语言学 习的 主要途径 ， 我 国 是 中学 生 运 用英 语 的 主 要 形 式 。 以说 ， 高 可 提 ２ １学会猜 测 词义 ．
英语 阅读 的最大 障碍首 先是 词汇 ， 而
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是 学 生 的 阅 读技 巧 与 能 力 对 提 高 学生 的英 语 完全 没 有 生 词 的 阅 读 是 不 现 实 的 ， 不 是 及 其 多 层 面 背 景 有 相 当 的 了解 ， 成 功 学 也
要 注 意 导 入 ， 外 要 摘 要 介 绍 部 分 有 障 碍 但 根 据 句 中ｏ 前 面 的 单 词 ｍｅ ｒ （ 忆 “ ｈ ｒ ｈ ｎ ｆ Ｖ ｎ ｃ ” 应该让 学生 另 ｒ ｍｏ ｙ 记 Ｔ ｅ Ｍｅ ｃ ａ ｔ Ｏ ｅ ｉｅ 就 力 ） 我们 便 可推 知 其 含 义 （ 意 力 ） ， 注 。
史、 工农 业 、 技 、 人 、 科 名 文学 艺术 、 民族 个
ｃｎ ｅ ｔａｉｎ． ｏ ｃｎ ｒｔｏ 此句 中ｃ ｎ ｅ ｔａｉｎ是 生词 ， ｏ ｃｎ ｒｔｏ
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了解 莎 士 比 亚和 他 的 悲喜 剧 ， “ 教 Ｔｈｅ
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“ 之 以 鱼 ， 如授 之 以渔 。 作 为 英 语 授 不 ”
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［ ２ ］高 中英语 阅 读 课如 何 遵循 教 学规 律 ［ 】 Ｚ．
老 师， 我们的任务 就是 ： ｅ ｃ ｔｄ ｎ ｈ ｗ 经 过 一 段 时 间 的 阅读 训 练 之 后 ， 在 阅读 ［ Ｔ ａｈ ｓ ｅ￣ ｏ ｕ 要 １ 生双语报（ 师版） ． ］学 教 ［ Ｎ】
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须 重 视 跨 文 化 信 息 的 输 入 ， 日常 的 教 学 在
１ 阅读 课 的 引入
教 师要 介 绍 与 阅 读 内容 有 关 的 社会 、 历史 、 人 文 和 自然 背 景 ， 别是 我 国 国情 不 同 于 特 西方 国家 历 史 、 理 和 风 俗 人情 ， 教 学 中 地 在
提 高 巩 固 学 生 的 阅读 能 力 ， 而且 可 以 丰 富 学 生 的 文化 背景 知 识 ， 阔视 野 ， 发 学 生 开 激
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ｗｉｈ ｅ ｃ ｒ ． 英语 阅读教 学 中 ， 们应 ｔ ｔａ ｈｅｓ 在 我 首先 教 会 学 生 阅读 的 方法 。
３ 要 重 视 文 化教 学 ， 其 是 跨 文 化 信 尤 息 的 输 入
语 言 是 文 化 的 重 要 载 体 ， 具 备 文 化 不
ｏ ８
中国科教创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
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的 阅读兴趣 。 很 多 学 生 阅 读 时 总 是 逐 词 地 读 ， 常 且
借 助 多 媒 体 等 现 代 教 学 手 段 ， 高 学 生 伴 有一 些 习惯 动 作 ： 手 指 、 摆头 等 ， 些 提 用 这
Ｃ ｍｍｕ ｉａｉ ｎ 这 篇 阅读 材 料前 ， ｏ ｎｃ ｔ ” ｏ 选择 几 句 子分 成 三部 分 来理 解 ：ｔ Ｓ ｌａ ｔ ｔ 减 少 阅 读 困 难 ， 快 地 培 养 阅 读 能 力 。 Ｉ ’ ｃｅ ｒ ｈａ ／ 更 段 世 界 各地 利 用 身 势 语 和肢 体 语 言 交 际 的 ｔ ｅ ｌｓ ｓｅ ｐ，ｈｅ ｗｏｒｅ ｗｅ ｐ ｒｏｒ ｈ ｅ ｓ ｗｅ ｌｅ ｔ ｓ ｅ ｆ ｍ／ 礼 仪有 一 些 感 性 的认 识 。 着 ， 学 生 分 组 停 顿 阅 读 。 接 让 讨 论 、 结 这些 礼 仪 的 特 点 和 差异 ， 会使 ２． 总 这 ３用 英语 思维 学 生 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 望 进 一 步 了解 希
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值 得 一提 的是 高 中 第 三 册 课 本 提 供 了 大量的不 同体裁和题材的文章 ， 同时 传载
着 丰富 的文 化 信 息 ， 必须 加 以 充分 利 用 。 高 三 课文 教 学 第 一 节课 要 把 重 点 放 在 提 高理 解 能 力 方 面 ， 文 新 的语 言 知 识 点 和 巩 固 课
（） １课重 “ ｒ ｎ － ｐ ， 就 要 求我 们 ａ ， 以 及 同义 词 、 义词 或 词根 等 。 ： 中 ， 视 对 英 美文 化 的 介 绍 并 鼓 励 学 生 多 ｗａ ｍｉ ｇ ｕ ” 这 ｓ …） 反 如 Ｉ ｆ 重
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更 多 的 身 势 语 和 非 言 语 交 际 的 知 识 。 时 读 （ 读 ） 不 是 朗读 ， 此 心 更 而是 通 过 目光在 英 语 读 。 师 只 有 运 用 了正 确 的 教 学 方 法 和 教 教 学 手 段 ， 教 学 实 践 中 不 断 总 结 ， 于 探 在 勇
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进 行 阅读 ， 谓 水 到 渠 成 、 半 功 倍 。 可 事
节 目录 像 ， 比播 放 ， 学 生对 世 界 各 地 的 ｉ ｅ ｅ ｙ ａ ｌ ｅ． 不是 ｒ 词一 个 词的 水 平 ， 英 语 阅读 教 学 活 动 中 ， 师 应 着重 对 让 ｎ ｖｒｄｙ ｉ 而 ｆ 一个 在 教
ｔ ｅ ｒ Ｅ ｇｉｈ而不 仅是Ｔｅ ｃ ｓｕ ｅ ｔ 课 一 注 意 培 养 学 生 的 这 种 语 感 。 ｏ ｌａ ｎ ｎ ｌ ｓ ａ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｋ Ｅ ｌｓ 学 生 是 学 习 的 主 人 ， ｅ ａ ｅ ｎｇ ｉ ｈ。 Ｔｈ ｙ ｒ
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词 语 方 方 面 面 ， 靠 语 言 知 识 的 积 累 而 没 有足 仅 何才能上好 英语阅读课呢 ？ 笔者 在 以 下 几 上 下 文 、 根 、 境 等 猜 测 词 义 。 猜测词 义的 方法有 很多 ， 比如 根 据 重 够 的 文 化 感 受 就 难 以 完 整 、 确地 获 得 其 准 个 方 面 进 行 了 尝试 。 复 标 记 词（ｎ ｔ ｅ ｗｏ ｄ ，ｈ ｔ ｓ ｏ ｉ ｏ ｈ ｒ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｔ
都 是 速 读 的 障 碍 。 体 阅读 是 一 种 科 学 的 性 练 习 可 以 放 在 下 课 时 上 。 种 安 排 有 益 整 这
（） 取 多 种 方 法 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ３采 高 阅 读 方 法 。 首先 要 求 把 所 读 的 句 子 尽 可 于 课 堂 教 学 中语 言 、 化 氛 围 的形 成 ， 学 它 文 使 中 英 语 新 教 材 阅读 材 料 题 材 广 泛 、 裁 多 能 分 成 意 义 较 完 整 的 组 群 ， 体 目光 要 尽 可 能 生 感 受 到 语 言 文 化 的 双 重 氛 围 ， 仅 可 以 不 样 ， 以 ， 们 应 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 少 地 停 顿 ， 从 整 体 把 握 句 子 的 含 义 。 ： 所 我 要 如
水 平 起 到 非常 重 要 的 作 用 。 因此 ， 阅读 教 学 挑 战 性 的 阅 读 。 诉 学 生 一 篇３ ０ 左 右 的 得 这 种 语 言 的 必 要 条件 。 告 ０字 阅读 需 要 接 触 各
材料 ， 些 内 容涉 及 到 人 类 活动 的 这 是 英 语 教 学 的一 个 重 要 组 成部 分 。 么 ， 那 如 文章 出 现 几 个 生 词 是 正 常 的 。 学 会 根 据 种 文 章 、 要