六年级作文之小学作文教学流程

小学作文教学流程
【篇一：作文课流程】
作文课上课流程
如何上一节精彩的课
一、备课
备课的基本方法是，依据教材内容和素质教育的要求，根据学生的实际年龄个性特
征，发挥教师优势，备课有利于实现教学目标，提高教学质量，把课堂时间安排的更科
学，恰如其行，得到更好的教学效果，预期的目的。

整个教学活动的设计和规则必须从
学生的实际出发，结合学生的认知心理和接受水平。

另外，教师在备课中必须扬长避短，
必须选择那些能发挥自己专长的教学方法和手段，有自己独特的教学风格。

备课标
指作文要遵循现阶段语文教学大纲，根据各年级学生的特点和知识水平要与现阶段
的教育切合。

1、老师要熟悉中小学阶段的课本，了解每个阶段学生的目标要求。

2、了解小学阶段写作知识的分布及所达到的目标。

备学生
1．需要了解学生的内容很多，一般包括：
(1) 对小学生年龄和心理的特征的了解。

当代小学生知识面比较广，思维活跃；自尊心强，但逆反心理重。

一二年级的学生：单纯、直接、可控性强；三四年级的学生：有自己的想法，但很片面，
上课好动，思维跳跃性大；五六年级的学生：心理有点成熟，有点自己的人生观、价值
观，有自己的想法但不成深刻。

所以尤其低年级的学生一定要注意“拇指教育”即赏识
教育。

而食指教育遍是指责教育、命令教育。

而对于高年级的学生要以老师的魅力去感
染学生，老师的专业的知识，知识储备要丰富，出口成章，还要打入学生内部，和学生
成为大朋友。

需要老师的感情投资。

但不管什么的学生都需要夸奖即赏识，但需要赏识
有度。

这就要求在课堂上利用老师的“火眼金睛”：关注到每一位学生的言行举止。

如：
一位家长问孩子在课堂上是不是爱走神啊？如果没有关注过孩子就不能回答家长的问
题。

往往这样的学生比较内向，貌似在认真听课，但往往也是被老师所忽视的学生。

内
向（比较认真，抓住这一点，可以以作业来约束学生进步。

自尊心比较强，多表扬，多
融入班集体中，发现孩子的闪光点，可以在活动中给孩子安排一定的工作帮助老师来完
成，带动孩子的积极性）。

好动（可以带动课堂气氛，往往这样的孩子集中精力的时间
比较短，所以，要抓住孩子兴趣点高的时候让孩子有效地接受学习内容）要遵循孩子集
中精力的时间来授课，一般，小学生的时间是前20分钟。

有的家长把孩子送到这就是
想要把学生的性格改变一下，更活泼开朗积极一些，所以一定要关注这样的信息。

（2）要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，如：
作文中主要存在的问题？家长希望的建议？是否喜欢看书？语言表达能力如何？
(3)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；
(4)根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较
为正确的预见等。

2．了解的途径和方法有：
(1)直接深入到学生之中通过与学生(特别是后进生)谈话来互相间进行了解；建议老师
在上公开课之前和家长与学生先沟通，不说学习，只聊孩子的兴趣点，从家长的角度了
解家长对孩子作文的重视程度。

（2）通过对学生的作文测评中可以了解到。

（词语掌握的情况，标点符号的运用，句子
的条理性，以及作文中作文方法的提升等）弥补在校学生的不足，以便更好的提高成绩。

（3）可以利用每次的电话沟通
电话沟通：夸奖学生为主，整体来把握学生的作文情况，以及学生上课时的表现。

作文
的书写能看出孩子是个认真的学生等基本情况说出来。

一般在本学期的课程中有至少有四次电话沟通：1、在三四课之间的沟通以学生的上课
表现为主，尽量发现学生的优点和进步并提出老师对学生以后学习的指导方案。

把学生
发现的一个小的优点也要告诉家长，如，在观察课中，孩子给妈妈留下了葡萄；在写人
的时候，孩子把妈妈作为最后一个失去的人，想要好好补偿妈妈。

抓住孩子的每一个细
节来让家长信服。

2、在八九次课之间，主要来沟通学生的进步以及作文中更进一步提
高的方案，或是结合学校的作文的指导。

3、在12和13次课之间的沟通，学生在这学
期的明显进步提出来，并结合下学期所学内容透漏出学生返学的信息。

所以不管遇到什么类型的家长，第一通电话都得要打出去，不要有恐惧心理，要建立好
与家长之间的关系。

总之，根据学生的具体情况以及学习过中的进步情况了解学生，做
到因材施教。

备教材
结合笔畅作文教学体系和特点，结合教案及本地学生的教育情况因材施教。

老师要带着
认真钻研、创新的心态对待每一节课。

备教法
我们面对的是6——11岁的小学生，笔畅作文教法的制定是结合教
学目标和任务，教
材内容及小学生心理特点而定，并注意处理好教师主导性和学生主
动性的关系；与学生
的个别差异之间的关系；学生知识技能学习及认知能力培养的关系；在教学实践中，通
过兴趣教学、情景教学等丰富多彩的教学形式，传授学生写作技巧
与方法。

笔畅作文情境教学法的特色：
（1）直观教学：老师借助照片、挂图、板画、实物、模型、多媒体
创造直观形象，让
学生用多种感官参与学习。

如：萌芽中的《看图作文》；《写植物》（让学生把自己喜欢
的植物带入课堂，叫做：花满课堂或春满教师）；《状物》（把小
动物带入课堂）；提高篇
中的《感恩的心》利用多媒体教学等。

（2）、创设情境即兴表演：老师可以让学生分角色利用简单的头饰、面具等教具表演教
材内容。

让学生揣摩人物的心理，模仿人物的语气，了解人物鲜明
特征。

如：萌芽中第
七课《互不相让的小山羊——学写对话描写》
在低年级的自我介绍课程中，掌握了介绍自己的基本方法，可以让
学生做自我展示大比
拼，设置各种奖项：自然大方奖、语言流畅奖、内容具体奖、最佳
倾听奖等。

总之，在
备课的过程中，我们要在贯彻课本的基础上，设计好教学环节，把
握重难点，把课堂放
手给学生探索发现，老师注意引导。

并且教学过程中要巧妙的运用“罗森塔尔效应”、“南
风效应”、“浴缸法则”“狼性法则”等教育方法指导孩子。

二、授课
1、导入
新颖；贴近知识点；时间控制在3-5分钟；要有教具；要有关键词
贯穿始终。

竞赛法、
图片法、实物法、音像法、谈话法、魔术实验法、故事引用法等俗
话说万事开头难，一
个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为一节课的上
好做好铺垫，并且会
给这节课增色不少。

那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张
图片、一段乐曲、一
条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能
恰到好处地发挥作用。

为教学创造一个良好的教学情境，极大地调
动了学生的学习积极
性。

2、新授
注意把握好课堂提问的时机教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，调动学
生学习的积极性；学会倾听孩子们的心声尽量多给学生发言的机会。

3、练习与巩固（由浅入深）
4、思维拓展
5、小结
6、习作
7、板书
8、反思（必须写）
教案纸的设计
（1）授课题目：即本节课的课题
（2）授课时间：按教学进度所规定的时间
（3）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。

写教学
目标包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有
关
学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。

（4）德育目标
（5）教学重难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。

（6）教具：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。

教学过程
组织教学：背古诗、点名、检查等
教学步骤：要注意一下几点
①写出教学全过程的总体结构设计。

即，教学过程要有条理性，这
节课都讲什么？讲到
什么程度？怎样讲？
②写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。

（提问式、竞争式、
情景式、游戏等）
③注意各环节知识点要由浅入深，练习设置由简到难。

问题设置面
要广，重难点讲解要
精炼。

④各环节之间的过渡句要衔接。

⑤注意时间的把握，各环节之间所用时间的控制，要进行合理设计。

小结：精短、重难点突出。

教学反思
教学过程中各环节设置是否合理；问题情景的创设是否贴近学生的
生活；针对课堂出现
的异常问题是否找到了解决的方案和新的教学思路；上课时学生提
出了哪些有价值的问
题等等。

【篇二：习作教学过程正式】
《给你印象深刻的一个人》教学过程
刘长婧
1、师：同学们好！
生：老师好！
师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，
我还想再听听。

同学们好！
生：老师好！
师：“老师好”这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向我们后面
的老师问好。

请转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！
生：（转向全体听课的老师）老师好
师：请坐。

2、师：一次次的微笑传递着你们的友好，诠释了尊重这个词的真正含义。

谢谢同学们！你们的笑
容，你们的礼貌给所有的老师留下了深刻的印象。

所以，刘老师特
别喜欢咱们班可爱的孩子们。

3、我们先做一个小游戏“猜猜她是谁”。

游戏规则:全班同学抢答，
请在老师的描述中抢答出人物身份。

（老师、警察）。

（1）她三十多岁、高挑的身材、乌黑的卷发，高挺的鼻梁上架着一副眼镜，时而戴时而不戴，戴上时像一位博士，不戴时像一位母亲。

那一双炯炯有神的眼睛里总会闪烁着喜悦的光芒。

她像母亲一样用
爱呵护着我们，用严厉的目光监督着我们，用循循善诱的道理说服
我们。

（2）他长得很粗壮，身材高大。

大脸盘，浓眉毛，黑眼睛。

他有时
穿便装，有时穿警服，再加上一顶大圆帽，配上腰带，别上手枪，
威武极了。

4、谁能告诉大家，为什么你能迅速抢答出我所描述的人物的身份呢？（正是因为作者抓住了人物最典型的特征来写，才让我们很容易地
分辨出来。

这是人物作文最重要的一点。

）
5、师：（出示课件）他是谁？（小沈阳）熟悉他吗？ 2009年的春
节联欢晚会上，小沈阳凭着小品《不差钱》，夺得春晚戏曲小品类
节目一等奖而一夜走红。

从此，他可谓是大红大紫，一时间成了响
当当的风云人物，现在早已是家喻户晓。

师：看看小沈阳的照片，想想他演过的节目，他给你的印象是什么？（风趣幽默）他幽默在哪里？
6、他以风趣幽默的特点给人留下了难以磨灭的印象。

他是怎样做到
的呢？最主要是有特色。

你看，外貌，戴个小发卡、穿着花裤衩，
一见就让人发笑；语言，有些娘娘腔，不乏有经典的话语。

如：“我
的中文名字叫小沈阳……”“眼睛一闭一睁一天过去了，眼睛一闭不
睁这辈子就过去了。

” 令人经久不忘。

7、师：在生活中，有些人像一阵清风，很快从我们的记忆中吹散了，有些人却像一颗参天大树，牢牢的扎根在我们的心田，难以忘怀。

这节课我们来学习《写一个印象最深的人》，一起将记忆的书，翻
到过去的某一页，去寻找印象最深的一个人。

（板书课题）。

8、想把文章写好，我们首先要明确要求：1.用恰当的外貌、动作、
神态等描写突出人物特点。

2.用一件事例表现人物特点。

3.可以写熟
悉的人，也可以写陌生人。

9、读了这个要求，谁来说说，我们怎样才能把这篇习作写好呢？
（大家真会审题，老师相信作文一定能写好）。

10、看到题目，你首先想到的是谁？她的哪些方面给你留下了深刻
的印象？那我们应该抓住哪些方面去描写人物呢？（外貌、语言、
动作、神态、心理）
11、下面让我们一起来欣赏一个片段，看一看作者在写人物时主要
抓住了什么描写？
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。

细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头
发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

她平时最喜欢穿的是一条蓝
底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。

她一跑动起来，裙子就像一只花
蝴蝶一样飞起来了。

12、读了这个片段，你有什么想说的？（主要抓住了外貌描写、修辞）（总结：正因为作者抓住了她独有的特征去写，读过之后，在
我们心中才留下了深刻的印象。

）所以描写人物外貌时，一定要抓
住最能表现特征的部分，否则就会闹出笑话。

13、话说古代一个县官，他贴出了一张寻人启事，上面是这样写
的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，
鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

这样的人能找到吗？为什么？
14、也就是说这张寻人启事没有抓住人物的特点，千人一面。

把所
有人都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的
人物就太格式化，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。

你能看
着图片把这个寻人启事写得更具体，更生动吗？（出示人物图片）
15、展示，让学生评价。

（谁来评价一下，她写得怎么样？你觉得
怎么改才能更具体呢？怎么改才能让语言更有味道呢？）总结：经
过同学们的共同努力，这个人物的个性就更鲜明了，留给我们的印
象更深刻了。

16、写人的文章离不开写事，一定是他曾说过的话或者做过的事情
给你留下了深刻的印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质。

17、我在当代小学生上看到过这样一篇作文，题目也是《给你印象
最深的一个人》，今天想和大家一起分享一下。

给我印象最深的一个人
张晓艺
5.12大地震不仅让许多人失去生命，还让更多的人失去了家庭，流
离失所。

但是却有一个14岁的小女孩震撼了我的心灵，让我潸然泪下。

那个小女孩叫邓清清，她的脸很清秀。

从坚毅的眼神中看出了
她很坚强，看出了他对未来生活的憧憬。

清清，今年才刚满14岁，读初中一年级。

当时，大地震来临时，她
与同班的十多名女生同时被埋在水泥板下。

在救援人员还没赶到时，
她摸索到了一个手电筒，拿起了手里仅有的一本化学书，看了起来。

当救援人员把她从废墟里救出来的时候看见她居然在里面看书，令
所有在场人员都大为震惊。

人们都问：“这么危急，你是怎样想在里
面看书的？”她说：“里面好黑，我好害怕，我只能靠看书来解除自
己心中的恐惧。

”就是这样一个平凡的小女孩，在大地震中却做出了
不平凡的事。

听清清的老师说，清清在学校的表现一直很好，成绩也不错。

就是她，在废墟下咀嚼着精神食粮才撑过了这个难关。

邓清清，一个感
动我，感动大家，感动中国的人，我为你自豪！
18、听了这个故事，我们心里都会有一个小小的触动，为清清的坚
强所感动。

看来一个故事的力量可真不小！在这篇作文的事例中，
作者是从哪些方面描写清清的呢？同桌交流。

（外貌、动作、语言）。

总结：正是作者抓住了这些方面，才让事例更真实，让文章更感人，让我们更能感受出清清的坚强。

19、那你想通过什么事例来描写你印象最深的人呢？自己想一想，
组织好语言。

找学生说。

20、描写人物，只要善于观察，抓住特征，用具体的事例做点缀，
人物形象就会更鲜活。

看着大家胸有成竹的样子，我相信大家的这
次习作一定会写好，课下请大家根据习作要求完成。

【篇三：习作教学步骤】
习作教学步骤
习作教学过程分为六个步骤。

即：⒈激发兴趣；⒉创设情境（审题）；3.（指导选材）4.尝试习作；5.重点点评，指导内化；6结构
成文，修改誊写。

(一)激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，在离学生作文前几天，利用一点时间指导学
生抓住习作要求中的关键词句，理清本次习作的范围及各项要求，
提示学生有意识地观察身边的人、事或景等，让学生从心理上和材
料上有所准备，激发学生的写作兴趣。

（二）创设情境
学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。

这
些内容都是直接或间接来源于生活。

为此，老师可根据习作的要求，事先尽量创设情境，让学生在情境中加深体验。

习作时，必能情动
辞发，言之有物。

老师可根据习作的不同要求主要从以下几方面来提供情境：
1、以生活展现情境；
2、以实物展现情境；
3、以图画展现情境；
4、以表演体会情境；
5、以语言描绘情境；
6、以音乐渲染情境等等。

例如：第九册一组的习作训练，要求是：认真观察校园里的景物，
把观察到的按一定的顺序写下来，还可以加上自己的想象。

在教学
中教师可采用“以生活展现情境”的方式，让学生走出教室，
在校园的实际情境中，老师引导学生进行细致的观察，教给观察方法。

然后，老师让学生带着老师交给的观察方法，凭自己的喜爱去
实地观察自己最喜爱的景物。

这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时，有话可说，有材料可写。

这一环节老师可根
据习作的不同要求放在课前或课内进行。

（三）尝试习作
在观察情境的基础上，经老师的启发、诱导，使学生有表达的欲望时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。

练习前，老师可适当
放出一点时间启发学生依照阅读教学中或课外读物中相似类型文章
的写法进行定中心，筛选材料，布局谋篇等，把自己的所见所闻所
想等有条理地叙述下来。

同时，在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。

另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表
性的病例为下一环节作准备。

（四）重点点评，指导内化
这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生选材能力
和文字表达能力等起着非常重要的作用。

在这一环节中，老师可先
讲评有代表性的病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方
面评改文章，从而掌握修改习作的方法。

然后把起示范作用的习作
举出几个典型例子进行讲评，特别是能从优美词句的积累手册、课
外阅读或阅读教学中通过“移用”、“删除”、“改换”等方式把其中的
精彩片断内化运用到自己习作中去的学生，让他谈谈自己
是如何灵活运用积累起的优美词句的。

最后，老师把自己事先精心
准备的范文或范段，通过幻灯片打出，重点讲解内化运用优美词句
的方法，从而提高学生内化运用优美词句的能力，达到提高学生文
字表达能力的目的。

例如：第九册八组的习作是写家乡的变化。

在教学到这一环节时，
我们可举出几个从课外阅读中摘取的优美段落，指导学生内化。

如：
老师可用幻灯出示例文的优美段落“家乡的变化可真大呀！原来弯弯曲曲泥泞的公路，现在变成宽阔笔直的水泥路，路边原来破烂的房屋变成一幢幢崭新的楼房。

你看，公路两旁的电话线、电火线、有线电视线像蜘蛛网似的伸向各家各户。

往远处眺望，四周的小山丘上爬满了郁郁葱葱的果树。

看着家乡这一派欣欣向荣的景象，真使人心旷神怡！”通过老师启发，让学生说说如何内化到自己的习作中去。

（五）结构成文，修改誊写
“好文章是改出来的”，这一环节主要让学生经老师讲评之后，认真修改自己的作文。

让学生把学到的修改方法及内化运用词句的方法及时运用到实践中去。

让学生从定中心、选材、布局谋篇、遣词造句、运用修辞手法等方面进行修改。

修改时，可指导学生先自己修改，再同学修改。