项目教学法在中职服装设计教学中的探索与应用

项目教学法在中职服装设计教学中的探
索与应用
摘要：随着生产力的不断发展，先进技术的不断创新，中职学校一直以具体
的岗位要求和专业性的技能操作作为培养的目的。

在中职学校服装设计专业教学
过程中，教师可以采用项目化教学方式，提高学生的学习能力、审美能力，提升
学生的学习兴趣，促使学生掌握更多的服装设计知识。

本文针对项目化教学模式
进行概述，提出中职学校在服装设计专业采用项目化教学模式的策略，以供参考。

关键词：项目教学法；服装设计；探索与应用
引言：
在中职教学中，服装设计是一项对动手操作能力和思维创造力要求较高的课程，而项目教学是在服装设计专业的教学过程中效率较高的教学方法。

在上课之前，教师根据教学目标制定一个项目，在课程进行的过程中，提前做好示范，然
后将项目分配给每个小组，结合学生的个人情况将整个项目进行拆分，每个人单
独完成一部分，最后，小组再做整合，对整个项目和个人进行评价，提出不足和
改正[1]。

这样的方式真正的做到以岗位为导向，以学生为主体，锻炼学生的实践
能力。

一、项目化教学模式概述
项目化教学模式由教师讲解知识并进行示范，随后学生通过合作的形式，对
某一学习项目的全过程进行处理，整个过程主要以学生为中心，比较适用于中职
学校的服装设计专业[2]。

使用项目化教学模式进行教育教学的过程中，学生能够
自主地安排大多数学习行为。

当学习中遇到困难的时候，学生通过独立自主地寻
找解决方案，激发更大的学习兴趣。

并且，项目化教学能够使学生的理论知识与
实践操作有效结合，促进学生的实践操作能力取得更大进步。

项目化教学模式具
有较强的针对性，教学内容来自实践，通过对受教育者进行分析，针对其特点合
理地设计教学方案，培养受教育者的学习能力以及管理能力。

此外，采用项目化教学的方式，不但能够有效提升受教育者的审美能力，还能够加强受教育者之间的沟通，提高团队的协作能力，促使“学”和“行”有效结合。

二、服装设计中的项目教学策略
（一）激发学生学习兴趣
在传统的服装教学中融入项目化教学，不是简单地局限于课堂，而是应该将项目化教学融入传统的专业教学训练中[3]。

中职学校服装设计专业在以往的教学阶段，基础的专业课教学方式单一，不能很好地引起学生学习兴趣。

在传统的服装教学中融入项目化教学，能够提升学生的学习兴趣。

中职学校教师不仅需要在课堂上向学生讲述服装知识，还应该带领学生进行实际操作，依据自身想法设计服装。

教师予以正确引导，促使学生提升对服装课程的学习兴趣，帮助学生学习到更多专业知识。

教师在设置具体的教学环节时，应以提升学生的审美能力为教学核心内容。

因此，教师在引导学生选择服装面料、版型尺寸、色彩搭配、图案形式以及服装造型等服装基本元素时，应在坚持传统服装设计特点的前提下，突出项目化教学模式的特点。

例如，在确定服装的具体版型时，教师可引导学生首先明确具体的设计思想以及风格，进而制定版型筛选的标准。

另外，教师可指导学生依据兴趣进行分组，同时，要求组员明确具体的设计任务，将服装版型设计与学生的实际审美观念结合在一起。

特别要注意的是，为了突出项目化设计的“行为导向”特性，教师应规定学生项目化设计的具体时间期限，要求学生在规定时间内完成相应的服装设计任务。

（二）深化项目教学
在服装设计学习中，教师在教学的方法上也花费了很多心思。

项目教学就是其中一个在教学实践中，教学效果比较显著的方法[4]。

这种教学方法已经得到了大部分学生和老师的认可，在教师根据学生的实际情况进行分组以后，把项目分发给每个小组，小组之内进行每个部分的分工，有设计领口的，有设计袖口的，有设计标志的，等等。

在项目设计的过程中，难度适中有针对性的项目，让学生在实践的过程中增加信心，还能提高学生对学习的兴趣，有助于学生能够主动的
参与学习活动。

通过小组中每个成员的共同努力，完成自己的那一部分后，小组
内再进行整合。

这样，每个学生都有实践的机会，通过实践来提高个人的能力，
也提高了他们的合作力。

每一个项目的完成都会使小组内的合作更加默契，组与
组之间的良性竞争意识也会加强。

在项目任务布置下去之后，先要求学生进行独
立思考，寻找设计的方向，然后将自己的思考方案拿出来，在整个小组中在进行
讨论，每个成员将自己的想法提出来，大家进行讨论，在制作的过程中，及时讨论，如果遇到理论与实际偏差较大的，可以随时更改。

在教学的过程中，教师可
以将模拟企业项目的过程，作为课堂的学习背景，让学生能够身临其境，融入企
业化的内容，每个小组都是一个独立的设计工作室，分工完成所给的项目工作。

让学生真实的体验服装设计工作中的环境，对服装设计工作有着更深层次的了解。

（三）对项目实施的评价
在老师的指导下通过整个小组的努力，项目终于完成。

之后就是小组与小组
之间的交流和评价，通过最后的交流评价才能找出项目中的缺点和不足，这些缺
点和不足才能帮助学生在实践中积累经验，为进一步的学习奠定基础。

首先是将
完成的项目在班级内部进行评价，小组之间做出评价，并说明评价的原因，每个
人的想法不同，大家互相交流中可能会出现更好的设计方案，别的组给出的评价，比较好的想法可以记录下来，不好的地方及时改正。

除了同学之间的互相评价，
还可以让专业人员进行评价。

最后老师以更为专业的角度做出总结，来自不同角
度的评价，使学生能为下一次的学习实践积累更好的创作想法，实现了能力的提升。

结束语
在中职学校服装设计的教学过程中，项目教学的实施是经过长期的教学实践
得出的结果，是一种对教学效果能起到明显提升作用的方法,他将理论知识与实
践动手能力相结合，相对于传统的灌输方式，项目教学更能使学生对理论知识有
更好的理解和记忆，从外观到细节，从个人到团队的合作，能够让学生对整个服
装设计的工作过程有切身的体验，同时也提高了学生的动手能力。

参考文献：
[1]郭晴浓.基于项目教学的中职服装设计教学方法研究[J].艺术
家,2019(11):70.
[2]冯桂霞.项目教学模式在中职服装设计与工艺专业的应用研究[J].中国校外教育,2019(28):155-156.
[3]叶多多.如何在中职服装设计课程项目化教学中提升学生的审美能力[J].现代职业教育,2019(20):100-101.
[4]杜从玲.试析项目教学模式在中职服装设计专业的应用[J].现代职业教育,2018(36):183.。