苏教版小学数学一年级上册《九 认识11~20各数：2.数的组成、写数》公开课教案_0

《11-20各数的组成和写数》教学设计
教学内容：
苏教版一年级上册第84-85页
教学目标：
1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确地读、写11-20各数，进一步了解11-20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。

2.使学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字表示数——理解数的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。

3.使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯，培养喜欢数学的情感。

教学重点：11-20各数的写法和组成。

教学难点：理解11－20各数的组成。

教学准备：数字卡片，多媒体课件、学具计数器
设计意图：
1.基于教学理念设计教学环节
这节课是在“小棒表示的数——算珠表示数——写出数”的过程中初步认识数位，理解11~20各数的组成。

计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表达位值思想。

在计数器上表示的数比小棒表示的数抽象，比数字写出的数形象，能帮助学生在理解数的组成的基础上写数和读数。

（1）把小棒和计数器的杆与算珠相对应：例2的各幅图中左边1捆小棒的下面是计数器的一根杆，1捆小棒表示1个十，在这根杆上拨1粒算珠也表示1个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上拨几粒算珠也表示几个一。

把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生初步了解计数器上的“个”和“十”的意思，进一步理解11~20各数的组成。

在计数器上表示11，两根杆上都拨1粒算珠，分别表示1个十和1个一。

这里要引导学生区分“个”与“十”，体会不同数位上的数有不同的计数单位。

（2）对照着计数器上的算珠写数：表示“十”的杆上有1粒算珠，就在这杆下面的□里写1，表示1个十；表示“个”的杆上有几粒算珠，就在这杆下面的□里写几，表示几个一；两步写的合在一起就是十几。

像这样教学写数，有利于学生懂得数的组成，进一步理解数的意义。

从11到16，再到19，教科书给学生的学习空间越来越大。

教学11的时候，该讲的要讲明白，该示范的要示范清楚。

教学其他数，要让学生利用已有的学习活动经验，主动体验十几的组成与写法。

教学20，要让学生明白它的个位上是0，这个0必须写出来。

小棒图只有2捆，没有零散的小棒。

所以，计数器表示“十”的杆上拨2粒算珠，表示“一”的杆上不拨算珠。

写数时，十位上的2表示2个十，个位上写0表示这一位上“一
个也没有”，突出了2个十是20。

（3）比较数的大小往往有不同的思考。

如按0、1、2、3……这样的顺序数一数，排在前面的数小些，排在后面的数大些。

又如看数的组成，十几的数由1个十和几个一合成，比较两个十几的数的大小，是比它们各有几个“一”，“一”的个数多的那个数大些。

教材第85页第6题，在练习了数的组成之后，安排比较数的大小，意图是通过比较数的大小，进一步掌握数的组成，巩固数的概念。

2.基于教学理念设计学习方式
本真课堂理念的核心在“学本”，为此课堂教学要聚焦于“学”。

在这节课的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。

从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。

同时，也突破了本课教学的重点和难点。

注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。

从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。

教学过程：
一、复习导入
1.读数
师：小朋友，上节课我们认识了11-20各数，你们还认识它们吗？
出示数学卡片，学生齐读：18、14、15、20、19、11。

2．导入
这节课，我们进一步地研究这些数，明确数的组成，并学会写数。

（板书课题）
二、探究新知
1.教学11的组成和写法
（1）介绍计数器
提问：小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的？
媒体出示小棒图。

提问：这里1捆表示—（1个十），1根表示—（1个一），1个十和1个一合起来就是多少？
说明：除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？今天，老师给大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器），它的名字叫计数器。

计数器有很多数位，今天我们先认识其中的两个数位。

介绍：在计数器上是从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。

追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
一起说一说。

（2）拨珠子
我们在相应的数位上拨上珠子就可以表示数了，那么怎样表示11呢？
媒体演示，对照小棒图看，1捆表示？在十位上拨1颗珠子，就表示1个十。

追问：谁听明白了，十位上的1颗珠子表示什么？
启发:1根小棒表示？猜猜看1个一在计数器上怎样表示？
师：在个位上拨1颗珠子，就表示1个一。

追问：计数器的个位和十位都是1颗珠子，它们表示的数量一样吗?各表示什么？
（3）写法
怎样对照计数器写11呢？先看十位，十位上1颗珠子，就在十位上写1，表示1个十，再看个位，个位上也有1颗珠子，就在个位上写1，表示1个一。

（板书11）这个数读作十一。

追问：我们是怎样写出11的？11的个位和十位都是1，这两个1表示的意思一样吗？各表示什么？
2.教学16的组成和写法
课件出示小棒图16根，提问：这里有多少根小棒？16里有几个十，几个一？
怎样在计数器上表示16呢？自己想一想，和同桌说一说。

全班交流，课件拨珠子。

提问：1个十和6个一合起来是多少？谁来说一说怎样写出16？
追问：这里的1和6分别表示什么？一起读一读。

3.自主学习19的组成和写法
这又是多少根小棒？在计数器上怎样拨珠？自己动手拨一拨。

追问：19根小棒，计数器上怎样拨珠？
学生交流怎样写的，说说十位上1表示什么？个位上9表示什么？反过来，19里面有几个十和几个一？
小结：刚才我们在计数器上表示11、16、19都是先在十位上拨几颗珠子，表示什么？然后在个位上拨几颗珠，表示什么？
1个十和几个一合起来就是十几，对着计数器我们怎样写出十几的呢？
4.教学20的组成和写法
刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后再添1根，就是多少？右边的10根小棒要怎样做？
课件出示小棒图。

现在计数器表示的数是19,个位上再添1颗珠子，现在个位上是几个一？10个一是—（1个十）又满1个十，计数器上怎么办？
追问：20在计数器上怎样表示？
20里面有2个十就在十位拨2颗珠子，20里没有单独的几个一了，所以个位上空着。

学生拨一拨。

怎样写数？师示错：十位写2，个位不写。

对吗？
追问：个位为什么写0？可以不写吗？
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题
课件出示计数器图，教师指名说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里
面有几个十和几个一。

第二、三幅图学生自主完成，先在括号里填数，再在下面填写数的组成。

全班交流反馈。

2. 做“想想做做”第3题
谈话：刚才我们是看着计数器写数。

现在我们反过来，给你一个数。

看你会不会在计数器上表示出来。

请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数画一画。

学生独立完成，教师巡视指导。

3. 做“想想做做”第4题
不看计数器完成填空。

学生独立填写、交流。

4. 做“想想做做”第5题
（1）让学生审题，明白要求，再在方框里写数。

（2）让学生说说13、16、19前面和后面的数分别是多少，并说明分别是与它们相邻的数。

追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？
（3）说说：18接近10还是接近20？你是怎样想的？13呢？
5. 完成“想想做做”第2、6、7题
6. 做“想想做做”第8题
同桌合作对口令，一人说出1个十和几个一，另一人报出所表示的数；或一人报数，另一人说说它的组成。

四、全课小结
这节课你认识了什么？谈谈你学到了哪些知识，有哪些体会。