大学物理教学质量提高的改革思考
大学物理教育中的实验教学改进
大学物理教育中的实验教学改进随着科学技术的发展，大学物理实验教学已经成为了高等教育中不可或缺的一部分。
然而，当前大学物理实验教学中存在一些问题，需要改进。
本文将就这些问题提出一些改进方案，以提高大学物理实验教学的质量。
一、当前大学物理实验教学中存在的问题1.教学内容单一目前，大学物理实验教学内容较为单一，主要是针对理论知识的验证和巩固。
这种教学方式缺乏创新性和探索性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学方法陈旧传统的大学物理实验教学方法主要是教师演示和学生模仿。
这种教学方式缺乏师生互动和学生自主探究的机会，无法培养学生的创新能力和实践能力。
3.实验设备不足随着高校招生规模的扩大，大学物理实验设备不足的问题越来越突出。
有些实验设备老化或损坏，影响了实验教学的质量和效果。
二、大学物理实验教学的改进方案1.优化教学内容大学物理实验教学内容应该更加丰富多样，除了基本的验证和巩固实验外，还应该增加一些探索性和创新性的实验。
例如，可以开设一些设计性实验、综合性实验等，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等，培养学生的创新能力和实践能力。
2.创新教学方法大学物理实验教学应该注重师生互动和学生自主探究。
可以采用小组合作、讨论交流、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等，提高实验教学的质量和效果。
3.加强实验设备管理高校应该加强实验设备的管理和维护，确保实验设备的完好率和可用性。
同时，应该加强实验设备的更新和升级，引进先进的实验设备和实验技术，提高实验教学的质量和效果。
三、具体实施措施1.加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍建设，提高教师的实验教学水平和能力。
可以通过培训、进修、学术交流等方式，提高教师的实验教学理念和方法，培养教师的创新能力和实践能力。
同时，还可以引进一些具有丰富实验教学经验的教师，提高实验教学的质量和效果。
关于提高大学物理教学质量的一些思考
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关于提 高大学物理教 学质量 的一些思考
Ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ
摘 要： 大 学物理是理工科 专业学生的基础课程 ， 对 于培养 学生的综合素质很 有必要 。由于种种原 因， 学生对大学物理 的学习积极性 不高 ， 教学质量有所下降。本文通过对 实际教 学中存在 问题 的分析 ， 对提 高大学物理教 学质量提 出一些建议。 关键词 ： 大学物理 ； 教 学质量 ； 教 学方 法
．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ
物理 学是研究物质世界最基本 的结构 、最普遍 的相互作用 、 最 善教研室 、 教学 团队、 课程组等 基层 教学组织 ， 坚持集体备课 ， 深 化 般 的运 动规律及所使用 的实验手段和思维方法的 自然科学 。 大学 教学重点难点 问题研究 。加大优秀教师表彰和奖励力度 ， 完 善和实 物理 ， 是大学理工科类 的一 门基础课程 ， 通过课程的学习 ， 使 学生逐 施宝 钢教育奖 、 教学成果奖 、 教学名师奖 、 教坛新 秀奖和青年教师 教 步掌 握物理学研究 问题 的思路和 方法 ， 在 获取知识的 同时 。 学生 建 学基本功大赛等一系列奖励 办法 ， 鼓励和培养一批专注于本科教学 立物理模型能力 ， 定性分析 ， 估算与定量计算的能力 ， 独立获取知识 和人才培养工作的优秀教师。 的能力 ， 理论联 系实际的能力获得同步提高与发展 。 开 阔思路 ， 激发 ２ 课 程 内容 的 改革 探索和创新精神 ， 增强适应能力 ， 提升其科学技术的整体素养 。 通过 大学物理课 程特点从 内容上 看 ， 包括力 学 、 热学 、 光学、 电磁学 课程的学习 ，使学生掌握科学 的学 习方 法和形成 良好 的学习习惯 ， 以及近代物理引论 。内容大部分还是经典物理 ， 很多同学都认为大 养成辩证唯物主义的世界 观和方法论 ， 为后继专业基础与专业课程 学物理和高中物理有些接近 ， 但 是随着学 习的深入 就会 发现两者还 的学习及进一步获取有关知识奠定必要 的物理基础 。但是 ， 由于连 是有着显著区别 的。 续几年的扩招 ， 学校教学资源相对变少 ， 学生整体素质有所下 降 ， 社 首先 ， 高中物理涉及 的都是 一些特例 ， 而大学物理 研究 的是 更 会 竞争 的 日趋 激烈 ，使得学生对 大学物理这样 的基 础课程兴趣 减 普遍 的现象 ； 其次 ， 高等数学工具在大学物理 中的应用 。 在教学过程 弱， 教学质量也下降很多。当然 ， 有些因素是客观 的， 需 要增 加投入 中 ， 发 现许多 同学对 于与 高中部分接近 的部分没 有兴 趣 ， 不认真 听 来逐渐 改善条件 ； 有些则是 主观 的原 因， 需要通过完善管理制度 ， 改 讲 ， 对 于新加人 的内容又 不能很好理解 ， 尤其是高等数学 在建模 和 善 教学方法和教学模 式来提高教学质 量。如何有效 的解决上述 问 解题 中的应用 ， 很 多学生都无处下手。 针对 这些情况 ， 笔者发现在讲 题， 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学 质量 ， 笔者结合 自己的亲身感受 课 中 ， 加人一 些物理学史和 当今 的学科 前沿 的知识 ， 会极大 地激发 分析 了原 因， 并提 出几点建议㈣ 。 学生 的学习兴趣。 在正式开始讲课之前 ， 讲一些相关的物理学史 ， 介 １ 师 资 队伍 的建 设 绍一下历史上为本学科做 出重大贡献 的历史人物 和他们 的故事 ， 可 教师是教学过程中的主体 ， 提高教师 的教学水平是提高大学物 以给学生树立一个学习的榜样 ， 激发学生深人 学习的兴趣。在讲课 理教学质量 的关键。 教 师水平 的高低直接关系到上课 的质量和学生 中， 加入一些相关 的科 技前沿 ， 也能够使学生 明白所 学的这些知 识 的积极性。 虽然大学物理是一 门基础课程 ， 课程难度不是很大 ， 但是 将来有什么应用 ， 提高学生学习的积极性 。对 于不 同专业也要 把握 要想上好大学物理 ，也需要对整个物理学 的知识有广泛 的了解 ， 尤 不同的侧重 点。 对 于电子和通信专业 ， 可以多讲一些电磁场 的知识 ， 其 要有一些相关 领域的研究经历 ， 否则很 难讲的深入浅 出 ， 激 发学 对于土木工程专业 的， 可以重点讲力学方 面的方法 和应用 。在选用 生 的兴 趣 。这 需 要 学 校 在 引 进 人 才 的 时 候 ， 关 心新 进 教 师 的 学 习 能 教 材方面也要不拘 一格 ， 有 些教材虽然写 的很好 ， 却不一 定符合你 力 和科研水平 ； 对 已有教师 加强培养 ， 通过参与本学科 的科研工作 的 需 要 ， 每个 老 师 需 要 吸取 不 同 教 材 的 优 点 ， 编 写 符 合 自己 需 要 的 和学术交流来提高教师的 自身水平 。 完善 的管理制度是保证教学质 课件 ， 不能仅仅使用一本教材一讲到底 ， 效果反而不好 。 量 的保 证 ， 在 很多高校 中 ， 承担大学物 理教学的绝大部分 都是年轻 ３ 教 学 方 法和 手 段 的 改 革 教师 ， 教授甚 至副教授都不再 承担这些基础课 的教 学工作 ； 有些老 由于教 学内容多 ， 学时少 ， 许 多老师上课就是 在紧紧 张张的赶 师虽然有能力教好这门课 ， 但又不愿意花更多的时间在提高教学质 内容 。 教师讲授基本 占用 了全部课堂时间 ， 教师变成了教学的主体 ， 量上 ； 很多高校教 师人数不够 ， 加大工作量 ， 做 大量 的重复劳动 ， 导 学生参 与少 ， 互 动式 、 启 发式 、 探究 式教学 少 ， 学 生只有 被动 接受 ； 致很多 老师疲于奔命 ，很难 花更多地时间在备课 和提高教 学水平 教学手段单 一 ， 基本就是粉笔、 黑板 、 幻灯片 （ Ｐ Ｐ ， ｒ ） ， 不能够让学生参 上， 等等 。 解决上述问题 ， 在很大程度上是由于扩招 以后 ， 投入不够 ， 与进来 ， 不能够激起学生的兴趣 。另一 方面现在 的大 学物理大多是 教 师数量不 足 ， 导致教学任务太重 ， 教学和科研水平不高 ； 教师的待 多个不 同专业 的学生合班上课 ， 学生基础 和要求不 同 ， 但 目前统一 遇差 ， 引进的教师水平不高。 其次是学校 内部管理不完善 ， 没有很好 时间、 统一内容、 统一 目标 、 统一方法 的教学组织形式使教师不 可能 的聘用 、 考核 、 晋升 、 奖励办法 ， 尤其是激励机制不够 ， 不 能调动教师 从教学 目的、 教 学内容 的选取 、 教学 方法 、 组织教学 以及考核方式等 的积极 性 。完善教 师的管理首先是 明确教师的 岗位 职责和任职条 方 面从 不 同学生 的接受 能力 、 理解水 平 、 学 习兴趣和实 际需要 出发 件， 对于基 础课 教师重点考核教学任务 、 教 学质量 、 教研成果和学术 做到 因材施教 。在大学物理教学 中 ， 传统的教学模式是以
《大学物理》教学改革的思考
教学 中 ，尽可能 的培养学 生提出 问题 的能力 ，也是一 完成 了预先 的教学设想 ，而且紧紧 嗣绕 学生提 出的问
种探 究教学方 式 。在讲 《 简单电现象 》一节时 ，我让 题 ，较好 的解 决了这一课 的教学难点 。从 这一教学 案
学生提 出问题 ，按照 我的教学设想 ，希望学生提 出玻 例一方 面可 以看 出，探 究式课堂教 学不确定 因素多 ， 璃棒与 橡胶棒所 带的电相 同吗 ？ 如果 不同用什 么方 法 课堂教 学不可能一 层不变 的按 照教 师的意 图进行 。另
教 材将理论物理 和相对论等 近代物理 内容大量 编入 教 分 析问题并对事物做 出独立判断 ，通 过学员参与教学
材 ，学员没有足够的时间来学 习，而且学 习难度较 大。 过 程从 而培养学员 的逻辑思维能力 和分析 问题 、解决 针 对军校学 员 ，应选取 内容全 面 ，难易适度 的教材 ， 问题 的 能力 。
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。
因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。
一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。
因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。
同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。
二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。
针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。
同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。
三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。
教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。
教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
提高大学物理实验教学质量的思考
的科学知识 ， 形成完整的教学和理论体系。另外 ， 教 师还 应该 在上 课之 前 ， 预先 做好 每一个 实 验 ， 以
便取 得 实质 性 的 资料 ， 把 握 实 验 中 的教 学 难 点 以
及教学重点 ， 对于容易出现危险 的地方和注意事 项要尤其注意， 这样对学生才能进行有效地教学 指导 ， 以便 学生的实验能够顺利地安全 地进行。
律的正确性和观测物理实验 现象 ， 大学生只能依 照教科 书一步一 步地 操作 ， 缺乏 观察 、 分析 和独立
思考 的余 地 ， 很 难 引起学 生对物 理 实验课 的兴趣 ； 更不 要说 ， 通过 实 验 课来 培 养 学 生创 新 能 力 和科
提 高大 学 物 理 实验 教 学质 量 的 思 考
李永 涛 ， 毛巍威 ， 刘猛 洪 ， 包 刚 ， 李三龙 ， 葛智勇 ， 李兴鳌
（ １ ． 南 京邮电大学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ； ２ ． 济 宁职业技术学 院， 山东 济宁 ２ ７ ２ ０ ３ ７ ）
同时 ， 上 实验课 的教 师 为 最 大 限 度 地满 足 学 生 对
如何提高大学物理实验教学质量 ， 从 而促使高等 院校高教育质量的提高， 成为广大高校教育工作 者 需要 思考 的问题 。
知识的需求， 还应该不断地提高 自身的专业知识 ， 适时地进行进修与学习， 不断的拓宽和更新 自己
的大学物理实验教学活动中， 想要改善大学物理 实验教学的效果 ， 提高实验教学 的实质性 的质量 ，
实 验教 师应 该转 变教 育 观念 ， 发 挥 教 师 的主 导 作 用， 摈弃 旧的 传统 思 想 。大 学 物理 实验 课 与 基 础 理 论知 识相 比 ， 大 学 物 理 实 验更 有 利 于培 养 学 生 的创新 意识 、 科 学素 质 、 创 新 能力 和独 立思 考 的能 力 。所 以 ， 大学 实验 教 师应 该 充 分 认 识 到 大 学 物
大学物理提高教学质量的措施与方法
大学物理提高教学质量的措施与方法为了提高大学物理课程的教学质量，我们可以采取以下措施和方法：1. 设立创学方式：传统的讲授式授课方式已经不能满足现代学生的需求。
我们可以采用创新的教学方式，如案例分析、问题导向研究、小组合作等，激发学生的研究兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 使用多媒体技术：现代技术的发展，使得多媒体教学成为可能。
我们可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，结合图像、动画、视频等资源，使抽象难懂的物理概念变得形象易懂，提高学生的研究效果。
3. 提供实验和实践机会：物理学是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合非常重要。
为了提高教学质量，我们应该为学生提供充分的实验和实践机会，让他们亲自动手进行实验，观察现象，验证理论，培养他们的实验操作能力和科学思维。
4. 引入案例研究：通过引入一些具体的案例研究，可以将抽象的物理知识与实际应用相结合，在学生中引发兴趣和好奇心。
这样的案例研究可以涵盖科技、工程、医学等领域，激发学生对物理研究的热情。
5. 鼓励互动和讨论：在课堂上鼓励学生互动和讨论，可以帮助他们更好地理解物理概念和解决问题。
通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思考和分析能力，提高他们的研究效果。
6. 定期评估和反馈：定期评估学生的研究情况，及时给予他们反馈和指导，可以让他们及时调整研究方法和提高研究效果。
教师可以采用小测试、作业评定、学生反馈等方式进行评估，以便及时跟进学生的研究进展。
通过以上措施和方法，我们可以提高大学物理课程的教学质量，激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的学习能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下良好基础。
提高三本学生大学物理教学质量的几点思考
物 理 课 程学 习 的难 度 估 计 不 足 。 几年 来 ， 教 三 本 学 生 情 况 编 写适 合 三本 学 生 特 点 的 教 参 考 文 献 师普 遍 感 觉 学 生 缺 乏 刻 苦 学 习的 精神 ， 学 材 并 教 授 相 应 的 大学 物 理 内 容 。
习状 况 堪 忧 。 源自２． 改进 教学 方法 ， ４ 提高 学生 听课兴 趣和 学 【】安 翠 萍 ， 进 霞 ． 于 独 立 学 院 大 学 物 １ 徐 关 理教 学 的探 索［ ． 问 ・ 教 探索 ， ０ ８ Ｊ 学 】 科 ２０ ， 习 质 量
２ （６ ． ４ １）
① 课题 来 源 ： 文 系 中 国 冶 金 教 育 学会 “ 学 物 理 课 程 教 学 模 式 改 革 与 教 学 思 想 创新 研 究 ” 项 目编 号 ： 本 大 ， ＹＧＧ ９ ２ 。 ０ ０ ４
摘 要： 本文针对三本 学生大学物理教 学现状 ， 分析 了影响大学物理教 学质量 的因素， 出了提 高三本 学生大学物理教 学质量的几点措施 。 提 关键词 ： 本学生 大学物理 教 学质量 三 中图分类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ）８ ｂ－Ｏ ６ －０ １ ７ —９ ９ （ ｏ ０ （） ０ Ｏ １ ｏ
５ ２ 培养 三本 学生正 确学 习 ２． 改进 考试模 式 度 发 展 ， 近 代 物 理 相 关 的 新 技 术 、 材 ２． 加 强素 质教 育 ． 与 新 在 考 试 方 面 ， 用 多 种 考 核 相 结 合 的 采 料 、 器 件 不 断 涌 现 。 此 ， 样 的 教 学 内 观 新 因 这 三本 学 生 自控 能 力 较 差 ， 基础 也 较 差 ， 办 法 。 用试 题 库 试 题 的 闭 卷笔 试 ； 采 采取 让 容 已不 能 适应 目前 科 技 和 社 会 发 展 对物 理 导 致 整 体素 质下 降 。 此 ， 因 我们 要 加 强 教 学 学 生 撰 写专 题 论 文 、 写读 书 报 告 、 程 心 撰 课 教学的要 求。 管 理 ， 定 各 项 措 施 以 培养 他 们 的 自主 性 ， 得 体 会 ； 组 研 讨 某 些 物 理 问 题 或 口试 答 制 分 １ ２ 教学 效果欠 佳 ． 学 完 每 在教学 中， 的教师缺乏教学热情 ， 有 不 在 授课 过程 中也 应 传 授 一 些 好 的 学 习方 法 辩 ； 生 听 课 率 ， 成 作 业 情 况 等 。 部 分 以 提 高 他 们 的 学 习 效 果 和学 习 能 力 。 教 占一 定 分 数 ， 加 以 后 给 出总 成 绩 。 在 叠 重 视 三 本 教 学 ， 而 不 能 激 发 三 本 学 生 学 因 学 过 程 中 ， 师 始 终 要 注 重 三 本 学 生 的素 教 习兴 趣 以 及 学 习 的 主 动 性 。 分 教 师用 多 部 通过 教 师 的 言 行 使 三 本 学 生 树 立 ３ 结 语 媒 体 教 学时 ， 只是 机械 地 放 映 课 件 的 内容 ， 质 培 养 ，
关于提高大学物理实验课教学质量的思考
２ 础 性 实验 ． 基
关 于提 高大 学物 理实验 课
教 学质 量 的思考
欧 阳淑 丽 ， 孙树 生
（ 沈阳化工学 院数理系 ， 辽宁 沈阳 １０ ４ １ １２）
基础 性 实 验 是 让 学 生 从 基本 物 理 量 的测 量 和 物理 仪 器 的
使用方法入手 ， 直接观察和分析物理 现象 ， 学生加深对物理 使 原理的理 解， 逐步掌握物理 实验基本方法 ， 学会常用 的实验数 据处理及误差分析 的基本方法，且 对物理实验思想有 一定 的
２１ ０ ０年第 ２期
辽宁教育行 政学院学报
示范 画法 ，并在作范画时根据学 生 目前存在 的问题 和情况来 现象 出现， 极大地 影响着实验课教学的质量。 因此， 师一定 教
决定怎么画或画到什么程度 。如果要给大多数学生作范画 ， 事 要在绪论课上和 实验 中想尽办法， 从科学发展与实验 的关系、 先一定要酝酿好 自己的情绪 和感情 ， 准备要充分全面。可以一 物理学与其他专业 的关系、 实验与个人能力素质的关系， 以及
认 为完全不可以画好的时候 ， 才可以帮助其修改不足。也只有 科技 成果在其他领 域 中的应用及 发展前 景来 激发学 生的兴
这样 ， 才会使学生铭记 在心 ， 并且牢固地掌握 。同时 ， 要对不同 趣 。 同时 ， 别 教 师要 彻 底 打 消 实 验 课 可 以不 备 课 、 生随 便 个 学 基础 的学 生采取有针对性的示范 ， 做到 因材施教 ， 从而取得 良 做 的思想， 在准备每个 实验 时， 不仅 要明确 学生通过该 实验应
大 学 生 来 自全 国各 地 ， 由于 受 当地 办学 条 件 的影 响 ， 们 他
的文化基础 、 思想状态差异较大。建议在 正式上 实验课之前 ，
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施【摘要】当前大学物理教学存在的问题主要包括教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足和教学评价体系不完善等。
为了有效解决这些问题，可以采取提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系等改进措施。
这些改进措施可以使大学物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和质量。
【关键词】大学物理教学、问题、改进、教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法、学生学习动力、教学评价体系、提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣、完善教学评价体系。
1. 引言1.1 背景介绍大学物理教学是高等教育中非常重要的一环，它不仅是培养学生科学素养和研究能力的基础，还直接关系到培养高素质科技人才的质量和能力。
当前大学物理教学也存在着一些问题，如教学内容单一化、缺乏实践性教学、教师教学方法单一、学生学习动力不足以及教学评价体系不完善等。
面对这些问题，我们需要认真思考如何改进大学物理教学，提高教学质量和效果。
本文将首先分析上述问题的具体表现，然后提出相应的改进措施，包括提高教学内容多样性、加强实践性教学环节、培训教师多样化教学方法、激发学生学习兴趣和动力以及完善教学评价体系。
通过这些改进措施的实施，我们相信可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的科学素养和综合能力，为培养更多优秀科技人才作出积极贡献。
2. 正文2.1 教学内容单一化问题大学物理教学存在的问题之一是教学内容单一化。
在传统的大学物理教学中，教师通常会固守教科书上的内容和教学大纲，导致教学内容缺乏多样性和灵活性。
学生们在接受教学时往往感到枯燥乏味，缺乏主动学习的动力。
教学内容单一化问题的存在导致了学生对物理学的兴趣和学习积极性下降，甚至出现了学生对物理学科的抵触情绪。
传统的教学方法无法激起学生的学习热情，使得学生对物理学的理解和掌握程度不尽如人意。
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施大学物理是理工科学生的重要基础课程之一，它的内容丰富、深奥，对学生的思维能力和科学素养的培养起着非常重要的作用。
目前大学物理教学中存在着一些问题，如教学内容较为抽象，学生难以理解和掌握；课堂教学方式单一，缺乏互动性和趣味性；实验教学环节缺乏创新和实用性等。
有必要对大学物理教学进行一定的改进，以提高教学质量，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
一、存在的问题1. 教学内容较为抽象大学物理的教学内容通常涉及到很多抽象的理论概念和数学推导，对学生的理解能力和数学基础要求较高。
这对一些理工科以外的学生来说，可能会导致他们产生恐惧心理和学习兴趣不高，影响学习效果。
2. 课堂教学方式单一大学物理的课堂教学一般以老师为主讲、学生为被动听讲的方式展开，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方式容易导致学生在课堂上的精神状态不集中，学习效果不佳。
3. 实验教学环节缺乏创新和实用性大学物理实验教学通常以传统的仪器操作和数据记录为主，缺乏实验设计和分析能力的培养。
学生往往只对实验结果进行简单的记录和分析，缺乏对物理现象深入的理解和实际应用能力的培养。
二、改进措施1. 重视物理概念的理解和实际应用在大学物理教学中，应该注重培养学生对物理概念的理解和实际应用能力，而不仅仅是数学推导和公式运用。
可以采用案例分析、工程应用等方式，让学生更好地理解和应用物理知识。
2. 多元化的教学方式大学物理的课堂教学可以采用多种方式，如小组讨论、问题解答、实例分析等，增加课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
老师也可以利用多媒体、互联网等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 实验教学的创新和实用性在大学物理的实验教学中，可以采用案例实验、综合性实验等方式，让学生参与到实验的设计和操作中，培养学生的实验设计和分析能力。
可以结合工程实践，让学生更好地掌握物理原理和应用技能。
4. 加强实践环节的教学在大学物理教学中，应该加强实践环节的教学，让学生亲自动手实验、验证物理现象，培养学生的实践操作能力和独立思考能力。
提高《大学物理》教学质量的几点思考
提高《大学物理》教学质量的几点思考【摘要】《大学物理》是自然科学和现代工程技术的基础，是理工类学生的重要基础课程，为学生学习后继课程提供必不可少的物理基础知识和方法.其对于培养大学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用，因此，大学物理课程的教学质量将直接影响后续课程的学习及对人才的培养。
【关键词】大学物理；教学质量；教学内容大学物理是高等学校理工科专业的一门重要必修基础课，其内容是许多后续课程的知识基础，同时也是学生今后学习专业知识以及新知识新技术、从事科学或技术工作所需要的必备知识.大学物理课程对培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力起着其他课程不可替代的作用.然而在实际的教学过程中，理论空洞，内容脱离日常生产生活，使得部分学生在理解上有一定的难度.此外，基础课程与专业课程不能有机结合，部分学生感觉不像外语、计算机与将来工作联系密切，同时工科学生考研时有通常不考物理，使学生提不起学习兴趣，不重视基础课程的学习。
因此，激发学生自主学习的积极性，使该课程适应时代发展、满足造就应用性人才的需要，切实提高大学物理教学质量是高校教育的一个重要任务.教师如何开展有效的大学物理教学直接影响到教学质量，现结合自己的教学实践，提出几点建议。
1、提升教师自身素质在教学实践过程中，教师要始终树立学生是主体，教师是主导的教学理念。
这就要求教师要具有与物理相关的交叉、边缘学科的知识，具有前沿科学知识，具有很强的自学能力，还要具有极强的课堂应变能力，科学的教学手段等等，要做到这些就要教师不断地学习，不断地充实新的知识，及时准确地运用到教学实践中 [1]。
因此，提高教师自身素质，要做到以下几点：1.1补充知识，提高文化素养在素质教育的今天，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个教育工作者都需要广泛汲取新知识，提高自己的专业理论素质和业务工作能力.作为物理教师，不仅要有深厚的物理基础，而且要有较强的数学功底.此外，还应该对本学科及相关学科的新技术、新理论有一定的了解，从而不断完善知识体系，满足学生的好奇心和知识欲望.科学研究是获取学科前沿知识的最直接、最有效的途径，教师只有亲自参加科研才能站在学科前沿，保证学术水平不断提高从而保证教学质量的提高。
关于大学物理实验教学改革的几点思考
其 结 果 很 难 达 到 培 养 动 手 、分 析 与 解 决 问 题 能 力 的
目的，创新意识 的培养更是无 从说起 。
（ ） 课 程 设 置 不 合 理 。 实验 设 备 不 完 善 二
目前 ，高 校 中 大 学 物 理 做 为 所 有 理 工 科 学 生 必 修 的 一 门 课 程 ，但 是 在 非 物 理 专 业 理 工 科 的 专 业 里
・理 化 生 教 学 研 究 ・
关 于 大 学 物 理 实 验 教 学 改 革 的 点 思 几 考
李静 玲
［ 摘 要】随 着 高校教 学改 革 的 不 断深入 ，发 现 目前 的 大 学物 理 实验 教 学 中 同样 存 在 着很 多 问题 。通 过 对 大学 物理 实验教 学 的现 状进 行 分 析 ，结合 国 内教 改 形 势和 现 实培 养 人 才 的 需求 ，文章 提 出改 革建 议 ，
实 验 教 学 模 式 在 很 大 程 度 上 抑 制 了 学 生 做 实 验 的 积 极
伸 ， 学 生 做 实 验 只 是 按 标 准 的 程 序 验 证 原 理 和 定
律 ，实 验 教 材 对 所 需 仪 器 设 备 、操 作 步 骤 、观 察 内 容 ，乃 至 实 验 结 果 等 均 已 详 细 说 明 ， 学 生 做 的 只 是 验 证 一 下 教 材 内容 是 否 相 符 及 分 析 实 验 结 果 。 有 时 甚 至 出 现 实 验 结 果 有 误 差 ，要 不 就 是 修 改 原 始 数 据 ，要 不 就 直 接 认 为 自己 的 实 验 做 错 了 ，只 有 自 己 的 数 据 和 其 他 的 同 学 一 致 才 认 为 自己 的 实 验 正 确 ，
对提高《大学物理》教学质量的几点思考
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理 论 前 沿
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对 提 高 大 学 物理 教 学 质 量 的 几点 思 考
孙婷 婷 詹煜 赵立 龙 （ 南京信 息工 程大 学物 理与 光 电工程学 院 南京 ２ ０ ４ １ ４） ０ 摘 要 ： 大 学物 理》 《 是理 工类 学生 的重要基 础课 程 ，为学生 学 习后 继课程提 供必 不可 少的物 理基 础知识 和方 法 。 本文结 合大 学物理课 程 的特 点 ，围绕“ 何 提 高《 学 物 理》 学质 量 ” 开 了几点 讨 论 。 如 大 教 展 关键 词 ： 大学物理 教 学效果 教 学方法 中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｚ ｏ （ ） ｃ ５ ０ １ ７ — ７ ５２ ｌ ） ２ｂ － １ － １ ０ 物 理学 研究物 质最基 本的运 动形 态 ， 是 整 个 自然科 学 的 基 础 。 因此 ， 大 学 物理 》 《 被 列 为 理 工 类 专 业 必 修 的 基 础 课 程 。 而 然 在 实 际 的 教 学 过 程 中 ， 于 一 些 知 识 点 理 由 论性 较 强 、 念 抽 象 ， 得 部 分 学 生 在 理 解 概 使 上 有 一 定 的难 度 。 此外 ， 基础 课 程 与专 业 课 程 不 能 有 机 结 合 ， 使 部 分 学 生 提 不 起 学 也 习 兴 趣 ， 重 视 基 础课 程 的 学 习 。 了切 实 不 为 提 高 课 堂 教 学 效 果 ， 发 学 生 自主 学 习 的 激 积极 性 ， 文 从教 和学 两方 面 就 “ 何 提 高 本 如 Ⅸ 学 物 理 》 学 质量 ” 出 几 点 看 法 。 大 教 提
大学物理课程教学改革和创新
大学物理课程教学改革和创新一、关于大学物理课程教学现状目前，大学物理课程的教学模式主要以传统的讲授为主，教学内容单一、固定，缺乏实践性和互动性。
学生在大量的公式和概念堆积中缺乏对物理学的实际认识和理解，导致学生对物理学的学习兴趣不高。
而且教师也缺乏多样化的教学手段和方法，往往以单一的教学形式和内容呈现给学生，限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
这种教学模式不符合学生的学习特点和需求，已经越来越难以适应当下大学物理教学的要求。
二、大学物理课程教学改革的重要性大学物理课程的教学改革必须顺应时代的潮流，适应学生的学习需要。
改革的目标是要使学生能够具备独立思考和创新能力，积极参与到科学研究和实践中去。
通过对大学物理课程教学的改革，可以激发学生对物理学的兴趣和学习动力，提高学习效果和教学质量。
1. 引入探究性学习模式探究性学习是一种重视学生自主探究和实践的教学方法，是大学物理教学改革中的重要途径之一。
在探究性学习模式下，教师不再是简单地向学生传授知识，而是通过引导学生进行自主的探究和实践，让学生在实践中感受物理学知识的魅力。
在教学中可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式，主动参与到知识的建构和应用中去，提高学生的学习主动性和参与度。
通过这种模式下的教学，学生可以更好地理解和掌握物理学的知识，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 引入现代教学技术随着科技的不断发展，现代教学技术已经成为大学物理教学中不可或缺的一部分。
通过引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教学技术，可以丰富教学资源和手段，提高教学效果。
教师可以利用电子白板、多媒体教学软件等工具向学生生动形象地演示物理现象和原理，使学生更好地理解和掌握知识。
通过网络教学可以扩大教学资源的范围，让学生更好地获取和应用物理学知识。
虚拟实验则可以使学生在虚拟环境下进行实验和模拟，弥补实验资源的不足，拓展学生的实践能力。
3. 发展创新实践课程创新实践课程是大学物理课程中的一个重要环节，是大学物理教学改革的重要途径之一。
关于提高大学物理教学质量的思考
６ ８ ５ ． ｈ ｔ ｍ ｌ ， ２ ０ １ ３ ， （ ３ ） ４ ． 吕灵昌． 试 论 多 校 区 大 学 校 园 文化 的 融 合 与 承 构 …． 现 代 教 育科 学 ， ２ ０ １ １ ， ｆ ２ ） ５ ． 刘军， 李 文 学 黎智． 浅析 高 职 高专 多校 区和 凿校 义 化 的 建 没ｆ Ｊ ］ ． 中 国科 教 创 新 导Ｔ １ Ｊ ， ２ ０ ０ ８ ， ｆ ７ ） ７ ． 徐 位 良． 以数 字 化 促 进 高 校 多 校 区 校 园 文 化 建 设 研 究 ｆ Ｊ １ ． 中 国信 息 界 ， ２ ０ １ １ ， （ ２ ） 基金项 目： 南 通 职 业 大学 市 项 课 题 《 高 职 院 校 扩 展 型 多 校 区校 园 文 化建 没研 究 》 成果 （ 项 日编号 ｌ １ ０ ６ ３ ２ ０ ）
兴 的学 校 主 页 、 校 内 论坛 、 短信平 台 、 官方微博 、 微 信 公 众 帐 等 网络 媒 体 ， 这 些 都 是 重 要 的 媒体 义化 资源 。 应 当 将这 些 媒 体 文 化 资 源 综 合 利 用起 来 ， 选择紧跟时代脉搏 、 符合帅牛行 为习 惯 ， 易 于 接 受 的媒 体 形 式 ． 搭 建 跨 校 区 的校 园媒 体 平 台 ． 以｝ ｆ ： 团形 式 加 强 新 校 区 媒 体 人 才培 养 ，学 校 团委 、寅 传 部 有 效 锵 理 、 引 导 佼 内媒 体 。
参 考 文献 ： 】 ． 姚海涛． 高 职 院 校 校 园 文化 建 设 理 论 与 实 务ｆ Ｍ 】 ． 北京： 科 学 出版 社 。 ２ ０１ ０ ， （ ３ １ ２ ． 程小康． 旅 游 类 高 职 院 校 校 文 化 建 设 研 究 【 Ｄ 】 ． 上 海 帅 范 大学 ， ２ ０ １ ２ ， ｆ １ ０ １ ３ ． 李 明 中． 后 示 范 时 代， 高 职 教 育路 向何 方 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． 中国ｉ 留 等 职 【 教 育 网 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ． ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｇ ｚ ． ｏ ｒ ｇ ／ ａ ／ ｌ ｉ ｌ ｕ ｎ ｙ ａ ｎ ｊ ｉ ｕ ／ ２ ０ ｌ ３ ／ ０ ３ ２ ６ ／
大学物理课程教学改革的思考
物 理 学 是 现 代 工 业 的 基 础 ， 高 新 技 识 、 技 术 ， 经 典 物 理 教 学 内 容现 代 化 。 的方 便 ， 是 不 能 就 此 完 全 抛 弃 传 统 的教 是 新 使 但 学方法。 多媒 体 教 学 容 易 产 生信 息量 大 、 进 术的 先 导 ， 人 类 文 明 的根 基 。 的 基 本理 比如 在 学 习 电 磁学 这 部 分 内容 时 可 联 系 目 是 它 论 渗 透 在 自然 科 学 的 各 个 领 域 。 理 学 的 前 广 泛 使 用 的 电磁 炉 ， 原 理就 是 “ 流 效 度 快 的 问 题 ， 加 上 多 数 学 生 不记 笔记 ， 物 其 涡 再 常 因此 ， 们 主张 我 这 种 基 础 性 ， 大 学 物 理 成 为 高 等 学 校 各 应 ” 学 习 多 普 勒效 应时 可 介 绍 目前 广 泛使 常 是 听 明 白 了也 容 易 忘 记 。 使 。 理 工 科 专 业 重 要 的 必 修 基 础课 程 。 过 多 经 用 的 雷 达 系 统 ， 习 光 的 偏 振 时 可 讲 解 看 授 课 速 度 适 当 放 慢 ， 点 内 容 在 黑 板 上 有 学 重 年 的 教 学 实 践 和 探 索 ， 课 程 已 形 成 了较 立 体 电影 时 用 到 的 眼 镜 等 内 容 。 该 另外 面 对 条 理 的 写 下 来 ， 于 学 生 作 好 笔 记 和 进 行 便 为完整的体 系， 为各 专 业 的 人 才 培 养 发 挥 全 校 学 生 开 设 “ 理 学 与 高 新 技 术 、 课后 复 习 ， 些 关 键 点 ， 提 出 问题 让 学 生 物 有 可 了重 要 作 用 。 是近 年 来 随 着 高 校 招 生 规 “ ｔａ 在 物 理 学 中的 应 用 ” “ 理 效 应及 思 考 讨论 ， 成 互 动 。 样 的 教 学过 程 充 分 但 Ｍａｌ ｂ 、物 形 这 模 的 扩 大 和 一 系 列 的 高 等 教 育 改 革 ， 大 其 应 用 ” 公 选 课 ， 学 生 自 由选 择 ， 阔 利 用 课件 避 免 了大 量 的板 书 、 图等 工作 ， 使 等 让 开 作 学 物 理 课 程 面 临 着 许 多 新 的 问题 和 挑 战 ， 学 生 视 野 ， 学 生 体 会 到ห้องสมุดไป่ตู้物 理 学 的 生 动 和 提 高 了效 率 ， 使 而演 示 实 验 变 抽 象 为具 体 、 直 比 如 课 时 减 少 、 师 难 教 、 生 难 学 、 核 乐 趣 ， 而 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 。 教 学 考 进 观 ， 大 增 强 了 课 堂教 学 效 果 ， 动 了学 生 极 调 评价 不 全 面 等 突 出 问 题 。 这 种 情 况 下 要 １ ３习题 的选 取 在 ． 的学习积极性 。 想适 应 新 时 代 的要 求 ， 必 须 转 变 教 学 观 就 习 题 的 选 取 应 注 重 基 本 概 念 ， 题 不 难 念与模式 ， 教 学内容、 学手段 、 对 教 教学 方 要 求 ， 题 删 除 ， 调 基 本 训 练 ， 近 实 际 ４ 重视 物理学史的引入 偏 强 贴 法等 进行改革 。 应 用 ， 发 学 习 兴 趣 。 出题 目后 ， 求 学 激 给 要 随 着 物 理 学 理 论 越 来 越 深 奥 ， 量 数 大 生 先 思 考并 动 手做 ， 互 讨 论 ， 后 让 学 生 学 工 具 和 逻 辑 方法 的 使 用 ， 生 对 物 理 学 相 最 学 １ 教学内容 的改革 把 不 同做 法 写 在 黑 板 上 ， 后 教 师再 打 出 的 成 就 感 到 景 仰 ， 对 物 理 学 的 感 觉 是 深 最 但 近 年 来 高 校 扩 招 的 同 时 ， 源 的 质 量 课 件 的答 案 。 样 即 增 加 了 学 习 积极 性 ， 生 这 又 奥 、 秘 和枯 燥 。 何 有 效地 把 该 学 科 富 有 玄 如 也 明显 下 降 ， 物理 专 业 中喜 爱 和 认 真 学 加 深 学 生 对 概 念 的 理 解 。 非 成果、 博大 精 深 的 内涵 传达 给 青年 学 生 ， 是 习物 理 课 的 人 数 比 例 逐 年 下 降 ， 加 上 课 再 提 高 其学 习兴 趣 的 关 键 。 在讲 授 过 程 中 ， 可 程 内 容 枯 燥 ， 究生 入 学 考 试 普 遍 不 考 物 ２ 重视绪论 课教 学 研 以 结 合 教 学 内 容 ， 入 物 理 学 发 展 史 方 面 融 理 的 原 因 ， 多 学 校 物 理 课 程 的 教 学 效 果 许 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 绪 论 课 是 上 大 的 内 容 ， 简 要 介 绍 相应 如 牛 顿 、 利 略 、 而 并 伽 不容 乐 观 。 是物 理 学 是 高 新 技 术 的源 泉 ， 学 物 理 课 程 的 第 一 节 课 ， 论 课 的 效 果 对 麦 克 斯 韦 、 因斯 坦 、 学 森 、 振 道 等 物 但 绪 爱 钱 李 是新 学 科 的 先 导 ， 富 多 彩 的 物 理 效 应 在 培 养 学 生 学 习物 理 的 兴 趣 非 常 重 要 。 上 理 学 家 的 治 学 精 神 、 才 道 路 、 究 方 法 。 丰 在 成 研 现 代 科 技 中有 大 量 的 应 用 ， 当今 的 信 息 绪 论 课 时 教 师 可 以 通 过 介 绍 国 内外 著名 物 例 如 亨 利 在 做 他 的 电磁 铁 实 验 时 ， 用 丝 在 是 时 代 里 ， 食 住 行 都 深 深 地 与 物 理 学 联 系 理 学 家 的 故 事 ， 理 学 的 地 位 ， 衣 物 最新 成 就 和 带 裹 着 金 属 线 实现 绝 缘 的 ， 这 些 丝 带 是 而 在 一 起 。 而 新 形 势 下 大 学 物 理 课 程 建 设 发 展 趋 势 及 对 现 代 科 学技 术发 展 所 起 的 作 从 他 妻 子 的 结 婚 衬 裙 上 撕 下 的 ， 为 在 因 因 和 改 革 势 在 必 行 ， 基 本 任 务 是 教 学 内 容 用 等 ， 高 学 生 学 习物 理 的 兴趣 。 其 提 另外 教 师 １ ２ 年 商 店 里 还 没 有 绝 缘 的 导 线 。 合 讲 ９ ８ 结 的改革 。 还 应 明 确 大 学物 理 与 中学 物 理 在 处 理 问 题 课 的 内 容 随 时 插 入 一 些 科 学 家 的 名 言 警 １ １优化 经典 物理教 学 内容 ， ． 加强 近 代物 理 的 方 法 、 度 、 度 上 的差 异 以及 如 何 学 习 句 ， 一 个精 彩 的 小 故 事 ， 深 广 讲 很容 易活 跃 课 堂 知 识 教 学 大 学物 理 等 内容 。 同时 将 课程 学 习 目的 、 作 气 氛 ， 学 生 在 轻 松 快 乐 的 氛 围 中学 习 。 让 适 当 增 加 相 对 论 、 子 物 理 等 近 现 代 业 规 范 、 习 方 法 等 有 关 课 程 学 习 的信 息 量 学 物 理 知 识 ， 力 、 、 、 磁 、 动 和 波 等 传达 到学 生 ， 其 对课 程 的 学 习有 方 向、 对 热 光 电 振 使 有 ５ 结语 经 典 物 理 的 教 学 内 容 进 行 精 简 。 牛 顿 定 标 准 、 方 法 ， 使其 尽 早 合 理 制 定 课程 学 如 有 促 大 学物理 不仅仅是 专业课 的基础 ， 更 律 、 量 、 量 以 及 守 恒 定律 等 ， 生 在 中 动 能 学 习规 划 ， 一 个 良好 的 学 习开 端 ， 保证 圆 重 要 的 是 培 养 出 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 、 有 以 学 阶 段 已很 熟 悉 ， 这 部 分 内 容 应 突 出 矢 满 完 成 学 习 任 务 。 对 有 发 展 后 劲 的 高 素 质人 才 ， 其 他 课 程 不 是 量运 算 、 积分 等 高 等 数 学 知 识 的 应 用 ， 微 着 能替代的 。 重 强 调 其 与 高 中 内容 的 区 别 。 于 振 动 和 ３ 教学手段改革 对 波 动 这 部 分 内 容应 强调 简 谐 振 动 以 及 平 面 大 学 物 理 中 有 许 多原 理 、 念 、 程 、 参考文献 概 过 简 谐 波 的 特 点 ， 明其 研 究 方 法 与 平 动 的 现 象 比 较 抽 象 ， 生 不 易 理 解 。 多媒 体 开 ［】张 彩 霞 ， 纪 龙 ． 说 学 用 １ 王 由大 学 物 理 多 媒 体 教 区 别 和联 系 ， 出 位 相及 位相 差 的 意 义 。 突 电 展 物 理 教 学 活 动 ， 够 冲破 时 间和 空 间 的 能 学实 践所 引发的 思考 ［ ． 学物 理 ， ０ ６ Ｊ大 】 ２０ 磁 学 部 分 的 重 点 在 于 通 过 库 仑 定 律 、 斯 限 制 ， 抽 象 的 问 题 形 象 化 ， 舜 变 过 程 随 高 把 把 （２ ． １）
大学物理课程教学改革和创新
大学物理课程教学改革和创新随着时代的发展和科学技术的进步，大学物理课程教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会需求和学生的学习需求，大学物理课程的教学改革和创新成为了当前的热点话题。
本文将从多个角度探讨大学物理课程教学改革和创新的现状、意义和建议。
1. 教学内容的创新随着科学技术的不断发展，物理学的内容也在不断更新和完善。
传统的大学物理课程以牛顿力学、电磁学、热力学等为主要内容，但现实社会对物理学应用的需求已经远远超出了这些范畴。
大学物理课程教学内容需要更加贴近实际应用，对物理学的最新进展有所了解，从而培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改革传统的大学物理课程多以理论教学为主，学习方式单一，缺乏足够的互动和实践环节。
教学方法的改革要求将理论知识与实践能力相结合，采用案例教学、实验教学、问题解决等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 教学资源的整合和共享大学物理课程的教学资源相对分散，教材、实验室设备、教学人员等方面存在资源浪费和利用不足的问题。
教学改革需要将各种资源整合起来，形成良性循环和互补，为学生提供更加全面和高质量的教学资源。
二、大学物理课程教学改革的意义1. 适应社会需求当前社会对物理学应用的需求越来越大，大学物理专业毕业生的就业形势严峻，必须拥有较高的创新能力和实践能力。
大学物理课程教学改革能够更好地培养学生的应用能力和创新精神，为他们未来的就业做好准备。
2. 促进学科交叉物理学是自然科学的重要组成部分，与其他学科有着密切的联系。
大学物理课程教学改革能够促进学科之间的交叉和融合，帮助学生更好地理解和应用物理学知识。
3. 提高教学质量通过改革和创新，大学物理课程的教学质量将得到提高，学生的学习积极性和主动性也将得到激发，教育教学质量整体水平将得到提高。
1. 制定更加适应社会需求的教学内容和教学大纲，引入物理学的最新进展和应用案例，使学生对物理学的应用和发展有更深入的了解。
大学物理教学改革探索
大学物理教学改革探索近年来，大学物理教学从单一的课堂教学向多元化教学转变，大力推行实践教学，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在这种环境下，大学物理教学改革的探索越来越重要。
一方面，大学物理教学要注重理论与实践紧密结合。
物理学是自然科学中最能提供实验数据的学科之一，大学物理教学应该将实验教学作为重要的教学手段，让学生在实验中感受到物理原理的自然现象。
此外，计算机模拟、虚拟实验和数字化实验的引入也是大学物理教学改革的一种重要手段。
这些方法可以通过图像、动画等内容直观的表现出物理规律和物理现象，让学生更好地理解物理原理，提高学习效果。
另一方面，大学物理教学也应该关注学生的学习兴趣和自主学习意识的培养。
传统的物理课堂教学通常是老师讲授，学生听讲。
这种模式在现代物理教学中已经被证明不适用了。
现代物理教学应该鼓励学生主动思考和交流，并通过实践和案例学习激发学生的学习兴趣和学习热情。
由此带来的创造性思维、探究性思维能力的培养，对于学习和发展尤为重要。
同时，在大学物理教学过程中，应该为学生提供更多的学习资源。
通过现代技术手段的应用，配备先进的教学设备和丰富的教学内容，向学生传达更加广泛、深入的知识。
在学习资源的多元化中，大学物理教学的改革需要充分考虑到学生的实际需求，注重在教学过程中为学生提供个性化的辅导和策略培养。
最后，大学物理教学的改革关键在于教师的教学素质。
教师的教学素养直接关系到课堂教学效果，教师应该关注学生学习兴趣的培养和自主探究能力的提高，充分挖掘学生的潜力，发现学生的优点，发掘学生的潜在能力，提高教学质量。
在教学时，教师应该不断提升自身的教学技能，创新教学模式，实现教学方法的多元化。
对于大学物理教学的改革探索，只有通过教师们不断的努力和积极的研究，才能够实现最终的目标。
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一
作者简介 ： 何 玉平 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 江西信丰人 ， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 大学物理教学 与研究 。
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１ ２ ９ －
２ ０１ ５年 ５ 月 第 １９ 期
一
、
上， 要根据专业 的不 同进行编写 。 ３ 上 课 内容 的调整 。 除了教授传统 的经典物理 ， 近 现代 物理也 应成为大学物理教 学的一部分 ， 一方面 以 经典 物理 承上启 下 ， 拓 展经典 物理 的学 习 ， 另一 方 面 让学生 了解 物理的近期发展 ， 便 于 以后更深 入地学 习 与研究 。 三、 教学方式的改革 １ ． 趣 味教学法 。 物理是实践和生活 的学科 ， 随处可 找到物理 的影 子 ， 教师可尽可能地 利用趣味 物理教学 法激发学生 的学习积极性 ， 尝试开 设趣味物 理学选修 课。 虽然没有物理公式 ， 但对物理思想 、 物理思维及物 理应 用会有较 好 的了解 ， 可 以提升课 堂效 率 ， 增 强学 生的学习积极性 。 ２ ． 现代教学手段 的应用 。 在物理教学过程 中， 有趣 的动 画 ， 精美 的 图片和课 件 ， 这 都有 助于学 生理解 和 深人 体会 ，如蝴蝶翅 膀在 阳光 下 出现 颜色 变化 的视 频， 不 仅可 以让学 生体会 物理 与世界 的关 系 ， 更 能让 学生理解 光 的干涉现 象 ， 激发学 生 的积极性 ， 为提 高 大学物理教学质量提供保 障。作为现代信息技术手段 的网络 ， 也可 以为大学 物理教学服务 。网络作为辅 助 教学 的平 台， 通过精 品课程 网站 、 课程 自主学 习网站 ， 可以让学生 知道各 章节 的重点 、 难 点。另外 ， 网站可以 提供 教案 、 网络教学视频 、 在线测试 、 讨论 区及答疑 辅 导， 让学生不再局 限于课 堂 。网站还可 以提供一些 相 关 知识介 绍 ， 让 学生 真正融 人物 理 ， 而 不 只是 简单 的 课本 。 ３ ． 理论与实践结合的教学方法 。大学物理理论 知 识大 多数以实验为背景 ， 所 以理论知识 的应用有一定 的实践价 值 。有 些理 论课 的讲解 可 以放 到实验 中进 行， 这不仅 可 以解 决理 论课 程枯燥 无味 之难题 ， 还 能 提高教学效率 。 教 师可 以尝试在分光计实验 室讲解光 栅部 分 内容 ， 还 可 以建 立演示 实验 室 ， 通 过一些 基础 的实验让学生更深入地理解物理 的奥秘 。 学 习大学物 理知识是 为实践服务 的， 有条件 的话可 以安排学生实
摘要 ： 针对 目前 大学生对 大学物理兴趣不浓 、 教 学质量下滑的情况 ， 本文从教 学方式、 考核方 式、 教学 内容 等方面提 出一些改革思考 ， 以期进行 多方共 同努力， 提 高大学物理 的教 学质量 。 关键 词 ： 大 学物理； 教学质量 ； 教学 内容 ； 教 学模式 ； 考核 方式
２ ０１ ５年 ５月
第 １９ 期
Hale Waihona Puke 教 育 教 学 论 坛 Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｍ ａ ｙ ２ ０１ ５ Ｎ Ｏ． １９
大学 物理教学质量提高 的改革思考
（ 南 昌工程学 院 何玉平 理学 院 ， 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ９ ９ ）
中图分类粤 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ９ — ０ １ ２ ９ — ０ ２
随着科技 的不断发 展 ，通信手段越来 越多样化 ， 对科学技术上取 得的新 成就 ， 物理学发挥 着重要 的基 础理论作用 。 物理 中的力学 、 热学 、 电磁学 、 光学 、 原子 物理及激光 、 超导 等近现代物理为科技 的发 展起着重 要 的作用 。大学物理作 为一门重要 的基础 必修课 ， 一 方 面 为学 生提供 许多新 思想 、 新方 法和新 理论 ， 另一 方 面也为学生专业课 的学习打下理论基 础。然而 ， 随 着 大学的扩招和 时代 的变迁 ， 大学物理教学 质量并不 十分理想 。 笔者 为大学物理教学质量 的提高进行过深 入研究 卅， 发现大多研究基 于某一方 面。因此 ， 本文从 影 响教学 质量 的各个层 面提 出一些 提高 大学物 理教 学 质量 的思考 。 必要的辅导答疑 为了让学生更好地消化课题知识 ，大学物理教师 需要安排充足的时间进行辅导答疑 。笔者所在学校 的 做法是 ： 每学期 开学初会要求教师填写辅导答疑时 间， 学校也会不定时地进行抽查 。为了使辅导起到实质 的 效果 ， 还会尝试 利用 网络答疑的方式 ， 不受空间和时间 的限制 ， 方便学生 自由思考和教师进行分析整理 。 二、 教学 内容 改革 现行 的大学 物理教学大纲 中 ，多 数学校把力 学 、 热学 、 电磁 学 、 机械振动与波 、 光学作 为主要 的教 学 内 容， 这会造成 学生 的审美疲 劳 ， 且 与 高 中物理 有些 重 合， 所 以可 以从 以下几方面进行改革 。 １ ． 教材 的选择 。当今大学物理教学往往指定某 一 本教 材进行教 学 ， 把 教材 内容讲完 也就结 束 了 ， 这 只 能称作讲 书或教 书 ， 而不是学习 。上课 可以不 限定教 材， 教师可 以通 过综合 各版本的教材及相 关参考 书进 行教学 ， 这要求教 师花更多时间来 阅读教材 ， 整理 、 书 写教案。 ２ ． 大纲 的编写 。当今高校非物理专 业 的其他理工 类专业 的大学 物理教 学普遍 存在教 材 和教学 大纲统 的情况 。虽然大学物理是公共 基础课 ， 但 不 同专业 在教学 过程 中应有所 侧重 ，这应反 映在 大纲 的编写