论当代中学生德育现状及解决对策

论当代中学生德育现状及解决对策
摘要：德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者的积极认识，体验和身体力行已形成他们的品德和自我修养能力的活动。

包括政治教育，思想教育和道德教育三大领域。

然而当代中学生由于受家庭环境，学校教育和社会现状及个人成长的影响形成严重的德育问题及一些令人忧虑的思想倾向。

如家庭教育的溺爱，一些不良的社会风气以及学校德育与社会主义德育要求的脱节等等。

针对这些问题要从家庭，学校和社会三个方面入手，对症下药。

建立家庭，学校和社会三位一体的教育网络共同推进当代中学生德育进程。

关键字：中学生德育现状解决对策
一、当代中学生的于现状
德育作为社会意识形态领域的实践活动，必然受到社会政治、经济和文化的制约。

可它并不是被动的受政治、经济和文化的制约，它也反作用于社会的政治经济和文化，巩固和促进社会政治经济和文化的发展。

它不仅反映了社会发展的需要，也反映了人自身发展的需要。

随着人类社会的进步发展，人们逐渐把道德完善和个性完善作为人生目标。

把道德完善作为自我发展、自我完善和自我价值实现的重要途径。

在道德行为中得到满足、快乐和幸福，获得一种精神上的享受。

而在当下，一些中学生存在一些错误的德育倾向，不仅没促进个人和社会的进步，反而阻碍了个人和社会的发展。

当代中学生中存在的德育问题和思想倾向及其原因可以分为以下几个方面：
（一）社会不良文化和落后观念的影响
第一，商品文化的影响。

在商品经济环境下，尔虞我诈，唯利是图极端
的利己主义，利益主义极端盛行。

有些学生为了满足个人利益不惜损害他人甚至国家和集体的利益。

在公共利益面前存在反正是集体的，不用白不用的错误观念。

往往会出现公共用品或公共设施损坏却找不到罪魁祸首的问题。

看你到特别喜欢的东西在没人的情况下会出现伸出罪恶之手的想法。

这种学生是只顾自己不管别人的完全利己主义。

甚至他们就没有维护国家和集体利益的概念。

其次，还有一些学生受社会上金钱是万能的，没钱是万万不行的错误观念影响，他们的消费观和价值导向发生错误，中学生普遍存在盲目消费、超前消费、攀比消费或“面子”消费等错误消费观。

他们为了满足个人虚荣不惜把生活费甚至偷拿父母或同学的钱用来买一些不实用的东西，在同学之间炫耀。

把金钱享乐作为人生的目的，完全忽视了中华民族传统美德勤劳、奋斗和节约。

第二，杂乱无章的文化市场的熏陶。

广播、电视、网络、报刊以及各种文学艺术作品等大众传播媒介和文化产品，他们是社会精神文明建设的主要基地，在社会主义精神文明建设中有着举足轻重的作用。

但现在社会中有些书刊、媒体中存在充满色情暴力和低级趣味或消遣娱乐性质的文化市场也泛滥成灾。

大街上随处可见张贴的衣着暴露的大海报，整天放着靡靡之音的KTV，电视上一些不堪入耳你的广告等等。

任何事物都具有两面性，这些文化市场或多或少的反映了社会发展的开放性程度。

但他们也对人们的价值观念和人生观念产生消极影响，尤其是青少年。

网络是能够扩大视野的一种新兴信息工具，但它也具有一面消极的影响，网络中的虚拟世界吸引着他们，网络游戏和网络流行倾向更是让他们入迷。

久而久之一些学生可能沉迷网络无法自拔。

不仅耽误了学业还对他们人生价
值观的形成产生阻碍。

很多中学生正处在青少年时期，对各种新兴事物充满着好奇心，但由于他们的自律能力较低以至于他们会自觉或不自觉的接受社会中的不良文化，严重影响了他们的德育的形成和发展。

第三，社会中不良风气的影响。

随着社会的不断进步和发展，人们的生活观念也在发生变化。

由中国传统的生活观念慢慢地向更加注重西方的生活观念转化。

成年人的衣食住行、言谈举止都会对中学生的思想产生一定的影响。

中学生会盲目的追求赶时髦，特别崇尚过一些西方的节日，说一些粗俗的流行语，即社会上现在流行什么我就追求什么。

甚至把这些作为前卫时尚的标准。

完全脱离了中学生应该具有的穿着打扮和言谈举止。

在一些偏远的山村或经济发展比较落后的农村，仍存在一些比较落后的思想观念和不良的社会风气，如重男轻女、男尊女卑的思想，女孩子不能接受教育更别提如何提高德育教育了。

由于经济落后，文化的教育跟不上时代，他们不知道如何用科学道理来解释自然现象，导致了他们崇尚迷信。

他们追求的首要目标是如何解决温饱而不是怎样能够来提高德育认识。

（二）学校德育教育工作及教育手段的落后
学校是学生学习和成长的地方，是中学生德育的主要阵地。

随着新课改的推进，培养德智体美劳全面发展的高素质人才是全体教育工作者的共同目标。

目前，加强德育建设已成为全体工作者的共识。

国家、学校已投入大量的人力、物力、财力来推进德育建设，但收到的效果却不尽人意，时效性差。

其存在问题及原因有以下几点：
第一，学校德育工作滞后于我国现代化建设的要求。

随着社会主义现代化的不断发展，21世纪人类进入一个崭新的历史时期，在经济信息化的影响下，人们的思想观念和价值导向也由过去的一元化逐渐向多元化转变。

社会主义现代化建设要求培养德智体美劳全面发展的高素质和综合性人才。

而学校的教育工作却存在“重智轻德”的倾向。

甚至有些学校加强思想政治教育的做法有名无实，打着加强思想政治教育的口号，把每周仅有的两节思想政治教育课用来上语文、数学或英语课。

学校工作以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在学校中大行其道。

社会对一个学校好坏的评价主要看其升学率的高低。

在这样的把升学看做重中之重的学校氛围中，作为社会中的学校，无论是普通的教师还是学校的领导在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的声誉和“单纯成绩”而放弃道德教育的功能。

第二，学校的思想品德教育与学生的思想品德需求相脱离。

中学生处于青少年时期，是发展中的人。

他们对新事物好奇，学习能力强。

但由于年少，极容易受社会上一些不良风气和落后观念的影响，不能正确分辨是非。

他们的道德认知尚待形成，这就需要学校教育工作者结合学生的心理和生理特点对他们进行有计划、有目的、有组织道德教育。

而学校的思想品德教育过于传统，多强调社会价值，而忽视了现代德育更应注重学生个人发展的价值。

在对待社会中遇到的现实问题上以及对待书本中现成的理论上，他们有自己独特的思维和不同的见解。

在人生观、世界观和价值观的问题上也有自己的追求和向往。

反而是教育工作者未能真正关注中学生内心的想法和需求，他们往往以“教师”、“书本”为中心，在课堂上他们往往照本宣科，面对思维活跃学生的提问他们往往以搪塞的方法来终结，对学生希望得到解决的问题却不在乎，反而嘲笑地问课本上的知识点你掌握了吗？没有把学生的思想实际作为授课的出发点和落脚点，当然学生也不能运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，久而久之会对思想品德课失去兴
趣，也会感到思想政治教育无趣，无利。

极大消弱了思想政治教育的实效性。

第三，学校德育手段的单一导致学校教育主体的缺失。

学校的德育手段着重说教和灌输，与学生的自我实践、自我教育严重脱节。

学校偏重教师的主导作用，而忽视了学生在教学中的主体作用。

由于青少年知识不丰富，社会阅历不深，可塑性强的特点，学校的思想政治教育大多以灌输为主，从而促进其社会化进程。

正是从这个意义出发，教育学鼻祖埃米尔·杜尔可姆把教育界定为“承认对那些还没有为社会做好准备的人所施加的影响”。

因此，在德育课堂上，教师只能将那些道德条目来教授、传输。

通过考试背诵的方法来强迫他们记住。

这种单一的说教、灌输模式，使学生对学习无法产生兴趣和热情。

极力主张“绅士教育”的英国资产阶级哲学家和教育家洛克也说过：“我不认定说历史对待儿童的真正办法”。

现行的以灌输为主的而忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的德育水平，他们对规范的遵守不是出于内心道德的需求而是出于外界的压力。

灌输教育不是也不应该是学校德育的唯一模式，德育的内容过于片面、直白。

学校在开展德育工作时，往往只注重爱国主义、集体主义和道德教育等主旋律的教育，而对学生生存和发展相关的心理健康教育却少之又少。

学生的德育包括政治教育、思想教育和道德教育。

政治教育可以通过灌输的模式来解决，可思想教育、道德教育要通过学生将知识和环境结合起来进行自我教育，自我实践来提高德育水平。

学校教育者要改变单一的教学模式才能使当代中学生德育水平有所提高。

（二）家庭教育观念落后和家庭教育环境的混乱
中学生生活的环境包括家庭、学校和社会。

其中家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。

古往今来，家庭不仅是子女赖以生存的场所，也是学生接触最早，受影响最深的教育基地。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。

家庭环境的好坏对学生品质的高低有着决定性的影响。

当然家庭也是开展德育工作的主要阵地。

然而现下家庭中存在着一些问题影响学生德育水平的提高。

第一，父母为满足自己的“面子”存在传统的教育观念。

随着经济的发展，对孩子的教育问题也被抬到了首要地位，重视孩子教育当然是一种好的现象，可有些父母为了满足自己的“面子”，将自己的孩子与同事、邻居的孩子进行比较，这样一来，各地的各种培训班便如雨后春笋搬火了起来。

每天孩子背着一个比自己还大的书包奔跑在各种培训班之间，他们为了孩子能进入一个好的学校，可孩子们每天的学习有限。

这种重智轻德的做法，这对青少年的身体健康和心理健康极为不利。

尤其是近阶段，青少年的心理健康问题日益突出。

所以家庭教育也理应受到足够的重视。

第二，多元化家庭教育观念的影响。

社会多元价值观必然衍生多元化家庭教育观念。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响极其重要。

现在中学生大多是独生子女，由于物质生活的丰富，使得很多家长们无条件满足孩子的物质生活需要，对孩子百依百顺。

然而却轻视对孩子精神生活的关怀和引导。

孩子只管负责学习，基本生活任务全由父母亲力亲为，这样一来，中学生动手能力和劳动能力得不到锻炼，出现了一些连基本生活都不能自理的学生。

一些中学生大多存在以自我为中心，不顾及他人感受的倾向。

在团队意识和集体观念上，中学生表现出更为复杂的心态，他们不乐于合作，团队意识不强，极端的个人主义思想却非常盛行。

这都是由于家庭的过多溺爱造成的。

当然也有一些唯利是图，知识无用论等不和谐家庭教育观念在一些家庭中存在。

一些父母深受拜金主义影
响，唯利是图，贪图享乐。

这成为孩子错误学习的榜样，助长了他们学习拜金主义、享乐主义的错误心理倾向。

第三，家庭德育与社会德育、学校德育严重分离。

中学生的生活环境包括家庭、学校和社会三个大的领域。

家庭是学生的第一课堂，社会又是一个大家庭。

在当前时代，不是仅仅依靠学校教育就能培养出一名德才兼备的人才。

家庭教育和社会教育也至关重要。

而今社会上的不良风气，特别是周边环境的混乱，中学生难免会耳濡目染。

这种潜意识的影响对中学生的健康成长和德育工作的顺利开展极为不利。

但这还未引起家庭和学校的足够重视。

由于商品经济时代的冲击，许多家长对金钱、道德和社会不良风气的态度不正确，会直接影响青少年思想的发展，同样阻碍德育工作的顺利开展。

如今德育不再是学校一个人的责任，它是一项系统庞大的工程。

它必须有学校、家庭和社会一至共同作用，才能推动德育工作的顺利开展。

以上这些原因导致了当代中学生德育教育存在很多方面的问题，学生德育观念缺失，德育教育落后于社会主义现代化建设的要求。

要解决这些问题，必须对症下药。

二、对当代中学生德育问题解决对策的探究
进一步加强和改进当代中学生的德育是关系国家前途、民族命运的工程，实施这一战略性工程，必须充分发挥学校作为德育工作的主要阵地作用，并把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来。

使德育工作由学校向家庭辐射，形成学校、家庭和社会三位一体的教学网络。

(一)学校内部德育环境的优化
第一，营造开放型的德育机制。

在德育的指导思想上要实现两个转变。

一是要有封闭式学校教育向开放式学校教育转变。

以往的九年义务教育的素质教育办学模式带有一定程度的封闭性，它削弱了学生在多种环境中的适应能力。

为了能提高教育本身的能力，增强中学生的德育水平。

因此要打开学校教育的大门，营造开放型的德育环境模式，多途径地对学生进行德育素质教育。

这里的“开放”式学校教育内涵有三：（1）思想开放。

学校教育不能禁锢学生的思想，而是要积极解放学生思想，也不能限制学生思想发展，而是启之以思，百花齐放，形成一种浓郁的学术交流氛围和思想自由的环境，这样学生的积极性才能被调动，从而有兴趣和动机去改进德育水平。

（2）信息开放。

21世纪是一个新型的信息时代，学校不应是闭关锁国的状态，教育工作者要利用信息化工具，不断充实自己。

学校要形成一个开放的文化集中地。

信息的开放能够带来科学、民主、文明，能够扩宽学生的眼界，使得自己全面发展。

（3）德育途径的开放。

一是德育不再是学校一方的责任，因为学校德育的实效性是有限的，必须将学校、家庭和社会联合起来，树立德育的全员意识。

二是要坚持走出去战略的教育方式，要重视社会实践活动，使学生的德育意识和社会实践活动达到一致程度。

首先，教育者的思想观念必须更新，实现德育工作与社会主义现代化建设相适应。

教育工作者迫于应试教育的压力，重智轻德，师生间处于不对等的地位，二者存在控制和被控制的关系，教师强制学生熟记道德条目，学生只能服从。

甚至还出现体罚和反抗。

长期以来，德育课成为我们传授和强化学生意识形态的工具。

教师对生活中存在的德育问题不予以正视和剖析，“空”“大”的德育观念严重影响德育的实效性。

因此，教育工作者要彻底转变思想观念，运用新的思想来教育学生，重视德育要与中学生的实际生活相联系，创设平等的师生关系氛围，
德育工作才能爆发生机活力。

其次，改革德育内容和优化德育方式。

传统的德育是把重点放在共产主义思想的培养上，致力于共产主义道德的建设，社会主义战胜资本主义信念的确立和全心全意为人民服务思想深入人心等方面。

这对于当代中学生有点不切实际。

因此新时期的德育要把新时期社会主义价值观与学生的人格完善和心理健康结合起来，努力培养一代又一代德智体美劳全面发展的新型社会主义人才。

不仅要倡导符合社会主义和谐发展的价值观，也要反映学生内心的活动。

德育不是认识、了解就足够的过程，它是“知”“情”“意”“行”相统一的活动过程。

要优化德育方式，坚持“走出去”战略，德育工作除了在课堂上，还要采取一些其它的活动方式，如公益劳动、榜样学习、实践锻炼等等，使中学生德育更有实效性。

最后，要创建自主开放新的校园文化制度。

自主开放型的管理制度有利于学生的自我管理，自我约束，增强学生的责任心。

学校要加强校园文化建设，开展文体娱乐、音乐美术、社会团体活动，努力扩大中学生的知识面，中学生社会意识丰富了对社会中不良风气的抵制能力就会有所提高。

同学之间相亲相爱，融洽相处，和谐融洽的校园人际关系是青少年道德认知的主要现实来源。

这种良好的校园氛围有利于中学生德育的构建。

第二，要由单一说教、灌输的传统德育观念向启发型德育观念转变。

传统的德育是以灌输、训诫、说教等方式使受教育者接受或服从一定社会意识。

现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传给受教育者，受教育者形成道德认知的过程。

德育的组织者过分注重教师的主导作用，而忽视学生德育主体的参与作用，忽视了学生的情感和意志。

恩格斯早就告诉我们：“马克思主义是整个世界观，不是教义，而是方法。

它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和提供这种研究的方法。

”使学生学会用辩证的观点，全面的观点和发展的观点去分析和观察社会现象，由浅入深的把握社会发展规律，这才是德育教育的根本目的。

在现代的道德教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，教育者在教育过程中居于主导地位，受教育者是教育主体。

教师应放下自己的架子，摆正学生在受教育过程中的主体地位，通过平等的、民主的互动交流，引导师生消除彼此间的心理距离和对立情绪，有计划的激励和引导学生自发自觉地以主人翁的精神来学习，而不是命令他们。

这时的中学生正处在可塑性极强的时期，乐于接受外界信息，然而他们正处在一个心理蜕变期，容易直观的接受和排斥。

教育者更应该以学生为本，根据各个学生的不同情况引导开展德育工作，因材施教。

只有真正做到尊重学生，启发式教育才能让德育工作顺利进行。

（三）优化外部环境，充分发挥家庭和社会的德育辐射作用
学校和家庭是对学生施加德育影响的两个基本要素，其终极目标都是为了促进孩子的健康成长，都是为了促进学生思想品德的发展。

家庭是培养子女的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。

家庭教育在很大程度上影响学生的成长和发展。

古人云：子不教，父之过。

说明家庭教育的重要性。

在人生的历程中，父母将伴随子女大半生，家庭成员之间的关系，家庭人际交往的态度和价值观，家风家规，家庭文化，家庭物质状况等在很大程度上会对子女的学习、人生道路选择、思想道德品质产生潜移默化的影响。

为了提高广大中学生的德育水平，首先，尊重对子女的教育，教养结合，重视家庭德育的亲子互动。

在认知能力，与他人和谐交往共处及个性心理品质等方面给予子女更多的指导和引导，对子女健康成长和发展将会起到积极作用。

其次，作为父母应给予子女更多关爱，不仅仅是衣食住行上的关爱，而是表现在重视与子女进行沟通交流，关注子女言谈举止的变
化，尊重子女想法，进行必要的心理疏导，创设良好的家庭氛围。

最后，父母应给予子女适当的家庭劳务，理财当家和参与家庭管理议事的机会，从而培养孩子的家庭责任意识，培养孩子的吃苦耐劳精神。

通过家庭的外出旅游，探亲访友，文体活动等亲子活动，增进家庭成员间的情感交流。

学生德育思想道德的发展变化，不仅受学校内部环境的影响，还受学校外部环境，即社会环境的影响。

社会道德是学校和家庭以外的社会通过一定的社会教育机构对学生施加影响。

比如社会舆论、文化观念、生活方式等等都会通过各种各样的途径传播，对学生的思想道德产生影响。

社会德育更为一种广泛有影响力的德育。

在社会德育中，虽然宣传和倡导的均为健康，积极向上的主流思想，但也不能排除消极的，负面的不良影响。

首先，从宏观层面上讲，社会应通过法律、经济等手段，为学生营造良好的社会德育环境。

政府作为上层建筑，是一定经济、政治和文化发展的主体力量，它能运用经济、法律手段，鼓励善的，打击恶的，从而营造良好的社会氛围。

宣传机构，新闻出版社，网络等从事精神产品的各部门，应该增强社会责任感，把最好的精神食粮提够给广大青少年学生。

尤其是当前网络正以不可阻挡之势走进中学生学习生活的方方面面。

给学生带来获取信息快捷，高效的同时，也带来许多负面影响。

许多学生沉迷网络，由此而荒废了学业甚至迷失了方向。

加强网络管理，建立适合中学生的专门德育网站刻不容缓。

其次，弘扬民族精神和时代精神，建设有中国特色的社会主义文化，重构社会精神实体。

如果没有健康进步的精神实体，德育本身就没有方向。

在这个过程中，要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观为指导，努力继承和发扬中国优秀传统文化，学习和吸收一切外国优秀文化成果，不断创新，不断发展，给中学生德育建设提供有机土壤。

最后，开辟德育基地，加强德育基地教育建设，扩宽互动育人渠道。

如爱国主义教育基地、革命传统教育基地、法制教育基地等等。

这些基地对学生的教育和社会实践中起重要作用。

在开辟基地的同时应加强基地建设与管理。

学校应充分利用这些资源，精心组织学生参加各种社会实践活动，让他们走出校门，深入社会，运用课堂所学知识，联系实际，亲身体验和感受，提高道德认知和道德判断能力。

结语
社会文化价值观的多样性给中学生德育工作带来前所未有的挑战，加强和改进未成年人建设成为全社会的共识。

物质文明为精神文明的发展提供物质条件和实践经验，我国的物质文明建设取得瞩目成就，我们有理由相信，社会主义精神文明也会带来飞跃。

中学生的德育建设面临良好机遇。

当然在具体实践中，不可避免的会存在和遇到各种各样的问题，可有问题才会有进步。

著名教育家马卡连柯曾说“一个人不能一部分一部分来教育，而是由人所经受的种种影响的全部总和综合的教育出来。

”因此要建立学校、家庭和社会三维互动网络，共同推进当代中学生德育教育进程。

这样有利于保证学校、家庭和社会德育影响的一致性，共享德育资源，提高德育实效性，共创有利于青少年学生健康成长的德育环境。