浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
浅析中学生英语学习动机的激发和培养
浅析中学生英语学习动机的激发和培养摘要：动机是促使人们从事某种活动的内在驱动力，包括个人意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标。
学生外语学习的动机是由学生的学习需要引起，是学生进行和维护学习活动的主观因素，是学生能积极主动的学习英语的内在驱动力，因此，学生英语学习动机的激发和培养，不仅能大大提高英语学习的积极性主动性能大大的提高英语学习效果，同时也是影响英语教学成败的一个重要因素。
关键词：英语学习；动机；激发；培养现代教学论认为，教和学的过程不仅是一个知识传授的过程，而且是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有机结合的过程。
英语学习的成功的原因中不仅包括了智力因素，还包括了非智力因素，本文将谈谈在英语教学过程中如何激发和培养学生英语学习的动机，从而调动学生英语学习的积极性，提高英语水平。
一、动机的类型在教学过程中，教师要想取得好的教学效果，不能只埋头教书。
克拉克说过每个老师所教授的知识并不是每个学生都乐意接受。
因此教师要想提高学生的英语学习水平，根源问题是找出办法让学生积极主动接受教师所传授的知识，也就是要激励学生的学习动机。
英语学习动机从不同的角度划分，它有多种类型，我们将通过对这些动机类型的分析和研究，找出加强学生英语学习动机的办法，提高英语教师的教学效果，提高学生英语学习水平。
（一）融入型动机和工具型动机融入型动机是指外语学习者不但要学习语言，而且还准备接受使用这种语言的人们的文化和生活方式；工具型动机强调英语学习的某些实际目的，比如中学生希望利用英语工具去寻找工作，为未来改善自己的社会地位。
随着全球化进程不断加快，社会对英语的需求越来越多，相应的对英语水平的要求也越来越高，进而导致高校的入学考试对英语的要求也越来越严格，所有这些因素都掀起了全国英语学习的热潮。
这是一种十分有利的学习因素，英语教师应充分利用这一有利因素，不失时机地让学生多了解一点英语国家的文化，广泛组织学生参加校内、校外各种英语交流活动，鼓励学生多与讲英语的外宾交朋友，从而形成持久的融入型的英语学习动机。
激发初中生学习英语的动机策略
激发初中生学习英语的动机策略学习英语对于初中生来说是一项极具挑战性的任务。
他们需要克服很多困难，比如新的语法规则、生词、发音等。
而英语作为国际通用语言，对于学生成长和未来的发展有着重要的影响。
作为教师和家长，我们应该采取一些方法，激发他们学习英语的动机。
下面是一些激发初中生学习英语的动机策略。
一、提供足够的资源和环境支持初中生学习英语的环境对他们的学习起着至关重要的作用。
提供一个鼓励和支持他们学习英语的环境至关重要。
学校可以设置英语角、英语社团，组织英语角的活动，或者定期展开英语演讲比赛等，这样会让学生有更多的机会接触英语，提高听说读写的能力。
在家庭方面，家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如家里有一些英语书籍、英语电影、英语音乐等，都能够激发孩子学习英语的兴趣和动力。
家长也可以支持孩子参加一些英语角色扮演的活动，或者是一些英语夏令营等。
二、启发学生学习英语的潜力初中生学习英语的过程充满了挑战，他们会遇到很多困难和不足。
作为教师和家长，我们要帮助他们克服这些困难，启发他们学习英语的潜力。
教师可以采用一些生动有趣的教学方法，比如通过游戏、音乐等，来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以采用一些个性化的教学模式，比如分层教学、小组合作学习等，以便更好地发现学生的优点和特长，并且鼓励他们发挥。
而对于家长来说，要多加关心和鼓励孩子，帮助他们建立自信心，让他们相信自己能够学好英语。
三、设立明确的学习目标设立明确的学习目标是激发初中生学习英语动力的关键之一。
教师和家长应该和学生一起制定学习目标，然后根据学生的实际情况和兴趣，制定合理的学习计划。
这样可以让学生有一个清晰的学习方向和目标，对学习英语保持积极的态度。
而对于家庭来说，家长也可以和孩子一起制定学习目标和计划，比如每天学习英语的时间、每周背诵多少单词、每周看多少英语电影等等。
这样可以让孩子明白，只有设置了明确的学习目标，才能够更有动力地进行学习。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养随着全球化的发展和信息交流的加速，英语作为世界上最重要的国际语言之一，对于中学生来说，学好英语已经成为一个必备的能力。
许多中学生在英语学习的过程中，却面临着学习动机不足的困扰，导致学习效果不佳。
如何激发和培养中学生的英语学习动机，成为当前英语教育中的一个重要课题。
本文将从家庭、学校和个人三个方面进行探讨，希望能够为提高中学生英语学习动机提供一些思路和方法。
一、家庭的影响家庭是中学生成长过程中最重要的影响因素之一，家庭氛围对中学生的英语学习动机起着至关重要的作用。
家长对英语学习的态度和价值观会在潜移默化中潜移默化地影响孩子。
如果家长本身对英语学习不重视，那么孩子自然也会对英语学习产生疏远的态度。
家长应该从自身做起，树立正确的英语学习观念，将英语学习融入日常生活当中，以身作则，让孩子在家庭环境中感受到英语学习的乐趣和重要性。
家庭对孩子学习的支持和鼓励也是至关重要的。
家长应该积极参与孩子的英语学习，给予适当的帮助和指导，让孩子感受到家庭的温暖和支持，从而增强学习的信心和积极性。
当孩子取得进步和成绩时，家长可以适时地给予肯定和鼓励，让孩子继续保持学习的动力和热情。
在家庭教育中，家长还可以通过给孩子提供良好的学习环境、购买适合孩子水平的英语学习材料等方式，为孩子的英语学习提供更多的支持和帮助。
二、学校的影响学校是中学生学习的另一个重要场所，学校的教学环境和教育资源也会对中学生的英语学习动机产生重要影响。
学校应该创造积极向上的英语学习氛围，给予学生良好的学习环境和条件。
学校可以举办各种英语活动和比赛，组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣和魅力；学校还可以举办外籍教师授课、主题英语演讲等活动，为学生提供更多的学习机会和资源。
学校的英语教育质量和教学方法也对学生的英语学习动机产生重要影响。
教师在英语教学中应该注重启发学生的学习兴趣和激发学习动机，多采用启发式教学法、游戏式教学法等，让学生在愉快的氛围中学好英语；教师还应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计生动有趣的课堂教学，使学生在学习中感受到成就感和满足感，从而增强学习的动力和积极性。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养对于中学生而言，学习英语一般都是为了应对高考或者面对将来的工作，这种学习动机相对较为单一、功利性很强，但与此同时，学生也并不一定能够完全理解英语学习的重要性以及其中的价值和意义，因此，教师应该在课堂之外和内通过一系列方式来激发和培养学生的英语学习动机。
首先，教师可以通过创造一个良好的英语学习环境来培养学生的英语学习动机。
这个环境包括两个方面：一是课堂外的环境，教师可以通过组织语言角、建立学生会、组织学科竞赛等方式，让学生能够在丰富的英语学习氛围中，进一步感受到英语学习的乐趣；二是课堂内的环境，教师可以通过营造轻松、自由、互动的英语教学氛围，让学生能够沉浸其中，主动地去掌握英语知识和运用技巧，从而提高学习效果。
其次，教师可以通过将英语学习与学生的个人兴趣、价值取向相结合，来激发学生的英语学习动机。
比如，针对不同的学生，教师可以根据学生的年龄段、性格特点、兴趣爱好等，设计风格不同的英语课堂，例如科技英语、音乐英语、旅游英语等，以此来满足学生的需求，让学生愉快地学习英语。
同时，教师还可以通过熏陶学生的语言环境和文化意识，来提高学生对英语学习的意识和热情。
在国内环境中，学生普遍没有太多接触英语的机会，因此在课堂教学中，教师可以通过丰富的多媒体教学手段，呈现英语的语言环境和文化背景，这样学生们可以更好地理解英语的价值和重要性，同时也可以培养学生对英语学习的浓厚兴趣，从而促进学生的英语学习动力。
最后，教师还可以通过给予学生实实在在的英语学习帮助，提高学生的英语学习效果，从而激发学生的学习动机。
例如，教师可以通过词汇游戏、听力练习等实践性的英语活动，让学生更有效地巩固和运用英语知识，提高学习乐趣和信心，从而让学生对英语学习产生更高的热情和热爱。
综上所述，教师可以通过创造良好的学习环境、与学生个人兴趣相结合、熏陶学生的语言环境和文化意识、给予实实在在的英语学习帮助等多种方式来激发和培养学生的英语学习动机，促进学生积极地参与英语学习活动，从而提高学生的学习效果，建立起一种积极、乐观、向上的英语学习态度。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究激发中学生英语学习动机是促进他们学习英语的关键因素之一。
本文将探究激发中学生英语学习动机的策略，并分析这些策略对学生学习英语的影响。
树立正确的学习态度是激发中学生英语学习动机的重要策略之一。
学生应该意识到学习英语是提高自身素质的重要途径，具有长远的价值。
教师可以通过介绍英语的应用领域和职业前景，引发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以分享成功的学习英语的经验，激发学生对英语学习的渴望。
创设良好的学习环境也是激发中学生英语学习动机的重要策略之一。
学生需要一个安静、整洁、舒适的学习环境，并且教室内的学习资源应该齐全。
教师可以通过展示学习成果、评选优秀学生等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。
灵活运用多种教学方法和教学资源也是激发中学生英语学习动机的重要策略之一。
教师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用网络资源、英语学习APP等教学工具，让学生在课后自主学习和巩固所学知识，提高学习的积极性。
激发中学生英语学习动机的策略还包括设置目标和给予及时的反馈。
学生在学习英语的过程中，应该设立明确的学习目标，并制定合理的学习计划。
教师应该及时给予学生学习上的指导和帮助，并对学生的学习进展进行及时的评价和反馈，增强学生的学习动机。
激发中学生英语学习动机是促进他们学习英语的关键因素之一。
树立正确的学习态度、创设良好的学习环境、灵活运用多种教学方法和教学资源、设置目标和给予及时的反馈等策略可以有效地激发学生的学习动机，提高其英语学习的效果。
教师在实施这些策略时，应根据学生的实际情况和特点进行灵活的调整和选择，并与学生一起共同努力，共同提高学生的英语学习动机。
谈英语学习中的动机激发和培养
谈英语学习中的动机激发和培养一、动机在学习中的作用动机作为活动的一种动力，具有三种功能：第一，引起和发动个体的活动；第二，指引活动向某一目标进行；第三，维持、增强或制止、减弱活动的力量（章志光，1984）。
由于动机具有这些作用，活动的水平和效能必然受到动机性质与水平的影响。
同仅仅具有浅近动机的人相比，一个具有长远而适当动机的人能够积极主动地去从事某种有意义的活动，并坚持不懈，克服困难，努力达到自己的目标。
同样，在英语学习过程中，动机是不可缺少的。
Harmer（1997）认为，具有长远目标和动机很强的学生比起那些不具有长远目标和很强动机的学生更容易教。
Brown（1994）认为，教师的任务之一就是激发和保持学生的内在学习动机。
因此，初中英语教学中，教师应高度重视和发挥动机的作用，最大限度地调动学生学习英语的积极性，帮助学习达到预定目标。
然而，由于种种原因，在英语学习中，学生学习英语的动机受到多方面影响，初中英语教学的效果不能令人满意。
二、影响英语学习动机的主要因素影响中学生英语学习动机的因素包括内部因素和外部因素。
内部因素主要指态度、学习经历等；外部因素主要指教师、教学方法、课堂环境等。
（一）内部因素1．态度。
态度包括：（1）认知成分，即对某一目标的信心；（2）情感成分，即对某一目标的好恶程度；（3）意动成分，即对某一目标的行动意向及实际行动。
态度与动机密切相关。
例如：对某外族文化抱有好感，渴望了解其历史文化和社会知识，学生往往持积极态度去学习该文化的语言；相反，则持消极态度，学习总是处于被动地位，投入很少的时间和精力。
2．学习经历。
个人学习经历主要指个人过去的学习成功与否，它对学习动机有着很大的影响。
当个人过去的英语学习成绩很好，有自己的学习成功经验，那么他对自己充满信心，给今后的学习带来强大的动力。
而且再确定新的目标，积极主动地、很乐意地投入大量的时间和精力，为实现这一目标而不断努力。
当个人过去的学习成绩较差，常常感到英语非常难学，认为自己不是学习英语的材料，不具有学英语的能力，因而对英语产生厌恶情绪，缺乏自信心，无法激起学习英语的动机。
激发初中生学习英语的动机策略
激发初中生学习英语的动机策略随着世界经济的全球化以及互联网的普及，英语已成为国际交流和商务合作的必备语言。
而初中生学习英语的重要性也越来越被人们所认识。
但是，初中生学习英语时往往缺乏动力和兴趣，如何激发其学习英语的动机就显得尤为重要。
以下是一些激发初中生学习英语的动机策略：一、创造积极学习氛围良好的学习氛围能够激发初中生学习英语的动力。
学校和家庭应该共同营造一个积极、严谨的学习氛围。
学生可以通过课程中的讨论、竞赛、游戏等活动来增加学习兴趣，同时也要教育学生要有自己的目标，并且通过不断的努力去实现。
二、实际运用英语学习英语不是为了考试，而是为了用它来交流。
初中生应该了解英语在生活中的实际应用价值。
例如，他们可以通过观看英语电影、听英文歌曲、与国外友人交流等方式，感受学习英语的真实用途，从而激发学习英语的兴趣和动力。
三、激发学习兴趣初中生的兴趣多种多样，教师应该根据学生的兴趣点设计课程，以增加学生学习英语的兴趣。
例如，爱好音乐的学生可以学唱英语歌曲、爱好运动的学生可以学习体育运动用语等等，这样能够让学生在学习中更有乐趣，激发学习英语的动力。
四、提高学习效率学生学习英语时遇到难点，容易感到沮丧。
老师和家长应该及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高学习效率。
例如，教师可以提供更多的练习题目，可分级辅导，帮助学生逐步提高英语水平，以激发学习英语的动力。
五、给予奖惩奖励和惩罚是激励学习的常用策略。
在学生一次优秀的表现中及时表扬和奖励，这可以增强学生的学习动力。
家长和教师还可以为学生设置目标，如考试前能得到一定的分数或者完成某项英语作业等，若完成则给予适当的奖励，如课外活动或物质激励，这样也能激发学生的学习动力。
同时，不良的学习习惯和懈怠行为也要受到惩罚，以此来鼓励学生认真学习英语。
综上所述，要想激发初中生学习英语的兴趣和动力，我们应该多探索不同的教学方法，创造积极的学习氛围，为学生提供更多的英语实际应用和与兴趣相关的学习内容，以及给予适当的奖惩措施。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养【摘要】本文主要探讨了中学生英语学习动机的激发与培养。
在我们介绍了英语学习在中学生教育中的重要性。
接着在我们分别讨论了如何激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高学习动机的方法、增强学生的学习动力以及建立有效的学习环境。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习动机和表现。
在我们总结了这些方法的重要性，并强调了在教育中激发学生学习动机的重要性。
通过这篇文章，我们希望可以帮助中学教育工作者更好地激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心，提高他们的学习动机，增强他们的学习动力，同时建立一个有效的学习环境，促进学生的全面发展。
【关键词】浅谈、中学生、英语学习、动机、激发、培养、兴趣、自信心、提高、方法、学习动力、建立、有效、环境、结论1. 引言1.1 引言激发学生学习英语的兴趣是培养他们学习动机的关键。
通过丰富多彩的教学方式和趣味性的教学内容，可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的愿望。
培养学生的自信心也是至关重要的。
学生只有相信自己能够成功，才会有前进的动力。
除了以上两点，提高学习动机的方法也是必不可少的。
为学生设定明确的学习目标和奖惩机制，可以激励他们更加努力地学习。
增强学生的学习动力是至关重要的一环。
教师和家长们可以给予学生鼓励和支持，让他们感受到学习的快乐和成就感。
建立有效的学习环境也是培养中学生学习动机的重要方面。
一个积极、健康、和谐的学习环境，可以让学生更容易地投入到学习中，获得更好的学习效果。
希望通过本文的讨论，可以帮助教育工作者和家长们更好地激发和培养中学生学习英语的动机，为他们的学习之路铺平坦途。
2. 正文2.1 激发学生学习英语的兴趣To inspire students' interest in learning English, teachers can incorporate a variety of engaging activities into their lessons. For example, they can use multimedia resources such as videos, songs, and games to make the learning process more interactive and fun. Additionally, teachers can also explore topics that are relevant and interesting to students, such as popular culture, current events, or personal hobbies.2.2 培养学生的自信心培养学生的自信心是英语学习中非常重要的一环。
激发初中生学习英语的动机策略
激发初中生学习英语的动机策略初中阶段是学生进行英语学习的关键时期，也是他们建立语言基础的重要阶段。
许多初中生在学习英语时缺乏主动性和积极性，对英语学习缺乏兴趣和动力。
这对他们的英语学习和未来的发展都会产生负面影响。
我们需要制定一些有效的动机策略，来激发初中生学习英语的兴趣和动力。
1. 制定具体的学习目标要激发学生学习英语的动力，首先要制定具体的学习目标。
目标是学习的动力源泉，只有有了明确的目标，学生才会更有动力去学习。
这些学习目标可以是针对学科内容的，也可以是针对个人兴趣的。
学习目标可以包括提高听说读写能力，学会应用英语进行日常交流，通过英语考试等。
通过对学习目标的设定，可以帮助学生更清晰地了解为什么要学习英语，激发他们的学习动力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围学习环境对学生的学习兴趣和动力起着至关重要的作用。
轻松愉快的学习氛围可以让学生更加投入学习，提高学习兴趣。
教师可以通过多媒体、游戏、音乐等方式来营造轻松的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
也可以利用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习，激发学习动力。
在这样的学习氛围中，学生可以更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
3. 激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是激发学习动力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式来激发学生的学习兴趣。
在教学中加入一些有趣的故事、小品、幽默的英语绕口令，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。
针对学生的兴趣爱好，可以设计一些与英语学习相关的主题活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，让学生在参与活动中体验到学习的乐趣。
4. 提供挑战和机会学生在面对挑战时会更加努力尝试，这也能够积极激发他们的学习动力。
教师可以设置一些有挑战性的学习任务和项目，鼓励学生主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。
也可以为学生提供各种参与英语竞赛、比赛、讲座等的机会，让学生在实践中不断提高自己的英语能力，体验到学习的成就感。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养随着社会的不断发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一，而对于中学生来说，学好英语不仅可以拓宽视野、增加交流能力，更可以为日后的升学和就业提供更多的选择机会。
许多中学生在英语学习过程中缺乏动力和兴趣，导致学习效果较差。
如何激发和培养中学生的英语学习动机成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将从学校、家庭、学习方法等多方面探讨中学生英语学习动机的激发与培养。
学校在营造良好的英语学习氛围方面发挥着至关重要的作用。
学校应该通过举办各种英语角、英语演讲比赛、英语剧演出等活动，帮助学生提高英语口语能力并增加对英语学习的兴趣。
学校还应该注重英语教学的趣味性，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
学校可以开设一些以英语文化和英语学习为主题的课外活动，如英语角、英语读书会、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，从而激发学习的动力和热情。
家庭也是影响中学生英语学习动机的重要因素。
家长们应该在日常生活中给予孩子足够的支持和关心，鼓励他们多看英语相关的书籍、报纸和杂志，多听英语歌曲和英语广播，从而培养孩子对英语的兴趣。
家长还可以陪伴孩子共同观看一些英语教育节目或英语原版电影，让孩子在娱乐的过程中接触到更多的英语，增加对英语学习的热情。
家庭也要营造一个积极的学习环境，鼓励孩子自觉地学习英语，让他们在学习中找到成就感，从而激发学习的动力。
正确的学习方法也是影响中学生英语学习动机的关键。
学生们应该树立正确的学习态度，培养自主学习的习惯。
他们可以利用课余时间复习所学的知识，主动参加各种英语角、英语讲座等活动，提高自己的英语口语能力。
他们还可以利用互联网资源，如英语学习网站、英语学习APP等，进行多方位、多媒体的英语学习，增加学习的乐趣。
学生们还可以参加一些英语竞赛，如英语演讲比赛、英语听力竞赛等，不断提高自己的英语水平，增加对英语学习的信心和兴趣。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位不断提升，中学生英语学习的重要性也日益凸显。
在实际的教学过程中，很多中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致他们的学习效果并不理想。
如何激发和培养中学生的英语学习动机成为了当前教育界的一个重要课题。
本文将从动机的概念、中学生英语学习动机的特点以及激发与培养英语学习动机的方法等方面进行探讨。
一、动机的概念动机是人们行为的内在驱动力，是促使人们去做某事或实现某一目标的心理因素。
它包括内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指人们出于自身兴趣、好奇心、满足感等内在因素而进行某种活动；外在动机则是指人们为了获得奖励、避免惩罚或满足他人期望而去做某事。
对于中学生来说，他们的英语学习动机往往是由多种因素共同作用产生的，可能包括对英语的兴趣、学习目标、学业成绩、家庭期望等。
二、中学生英语学习动机的特点1. 多元化：中学生的英语学习动机受到多种因素的影响，可能是由内在动机和外在动机共同驱动的结果。
2. 易受外界影响：中学生的英语学习动机容易受到家庭、老师、同学、社会等外部环境的影响，他们的动机常常是不稳定的。
3. 需求导向：中学生的英语学习动机往往和实际需求密切相关，比如升学考试、未来就业等因素会影响他们的学习动机。
三、激发中学生英语学习动机的方法1. 调动内在动机：鼓励学生树立学习英语的内在动机，可以通过丰富的教学内容、趣味性的教学方式、鼓励学生自主阅读等方式来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 设立明确的学习目标：帮助学生设立明确的学习目标，并将这些目标与他们个人的成长、未来的发展联系起来，使学生认识到学好英语对他们的重要性。
3. 提供适当的奖励和激励：可以采用积分制、奖状、学习成绩的表扬等方式激励学生积极参与英语学习，从而增强他们的学习动机。
4. 注重个性化教学：了解学生的个性特点和学习需求，根据不同学生的差异性，采取差异化的教学手段和方式，帮助他们更好地发展自己的英语学习动机。
英语学习动机的培养和激发
英语学习动机的培养和激发英语学习动机的培养和激发是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容﹑教学方法以及教学组织。
通常有以下途径：1.加强目的性教育，激发学习英语的热情正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。
理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的动机。
例如，让学生讨论学习英语对加入WTO的意义和2008年国际奥林匹克运动会在北京召开的影响等，通过讨论使他们产生努力学习的信念，从而培养学生学习英语的正确动机。
2.创设问题情景，实行启发式教学“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。
“创设问题情境”时要注意小而具体﹑新颖有趣要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。
在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
实行启发式教学是一种教学思想或观念，并不是一种具体的教学方法。
创设问题情景是启发式教学的表现，但不是全部。
启发式教学除创设问题情景外，还在教学法、课堂板书、作业设计等方面下功夫。
3.更新教学内容，改革教学方法教学内容的陈旧、凌乱以及教学方法的呆板往往是学生厌学的原因。
相反，集逻辑性、系统性、趣味性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的满足，从而进一步激发学生的学习动机。
因为教学内容的逻辑性与系统性是深受长于理性思考的学生欢迎的，而教学内容的趣味性、新颖性和教学方法的灵活性通常诱发学生的好奇心、探究心理，使学生处于“欲罢不能”的学习境地。
可见，教学内容与方法似乎与学生的学习动机无关，实质上关系密切。
因此，教师要创造性地使用教材，夯实自己的专业技能、掌握先进的教学方法才能调动学生的积极性。
中学生英语学习动机的培养与激发对策
中学生英语学习动机的培养与激发对策学习动机一直被认为是英语教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的学习动机，教学就不可能达到预期的效果。
现如今中学生普遍存在的英语厌学情况，重要原因就在于英语学习动机的缺失。
为此，英语教师可以采用多种途径，培养和激发中学生英语学习动机，从而缓解或消除中学生的英语厌学情绪。
标签：英语学习动机培养激发一、引言许多学生进入中学以后，普遍出现英语厌学情况。
笔者在一所农村中学任教初一英语3年，发现这一情况更为严重，60多个学生的班级只有10个学生能将英语学习进行下去，大多数的学生都是英语课堂上的“旁观者”。
通过交谈我了解到学生认为学英语枯燥乏味，不知道学英语能干什么，又没有家长监督，久而久之，就放弃了英语学习。
从他们的回答来看，他们没有强烈的学习动机，而学习动机与学习是典型的相辅相成的关系。
二、学习动机概述学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。
Gardner（1985）把外语学习动机归纳为“融合型动机”和“工具型动机”两大类。
融合型动机的特点是学习者对目标语及目标语所在社团的人民和文化感兴趣，学习第二语言的目的是可以更好地与目的语这一群体沟通，甚至是融入其中，例如移民。
而工具型动机的特点是学习者为了日后工作和生活的需要，如为了升学考试、晋升加薪或找一份好工作等而学习外语。
中国的大多数中学生学习者是为了日后的升学和工作需要，属于工具型学习者。
Lambert在一些早期的研究中，认为在正规学习环境中融合型动机比工具型动机更重要，而当学习者没有机会使用目标语并与目标群体交流时，工具型动机就会更重要。
而在中国，英语是一门外语学习，学生极少有机会用目标语与目标语群体交流，所以中国学生学习英语的工具型动机就比较强，教师可以利用学生和家长的这种心态，培养中学生学习英语的工具型动机。
浅谈激发中学生英语学习动机的办法
撷英篇浅谈激发中学生英语学习动机的办法贾晟其（河北衡水中学722班，河北衡水）摘要：中学生学习英语的动机是英语学习的内驱力，学习动机的强弱会直接影响学习成效的好坏，并与学习成效成正比关系。
现阶段，中学生学习英语的动机大多不稳定，并且有动机缺失的情况，所以这类中学生的英语学习情况并不是太好。
对中学生学习动机的情况进行了针对性分析，通过分析结果提出了应该通过家长、教师、学校三方面的努力，共同以提高中学生学习动机为目的，提出相应的实施措施。
尽量调动中学生学习英语的自主性，激发学生学习动机，提高中学生学习的积极性和主动性，达到更好的学习效果。
关键词：学习动机；中学生；现状分析；对策一、学习动机的概念动机可以包括内在起因、外在诱因、中间调节作用三方面内容。
也可以将动机的概念定义为在运用自我调节的情况下，个体需要协调内在要求和外在诱因，并将之变为激发人进步的内在动力。
动机影响人的行为可以分为四大方面：（1）动机激发人产生某种动作的欲望。
即动机是促使行为行动的原动力，对行为起着激发作用。
（2）动机能让人的行动朝着目标行动。
即动机是人行为的方向器，帮助建立行为导向。
（3）动机让行为能够维持一定时间。
即动机是让人保持行为持续时间的助力器。
（4）动机能让人调节自我，让人在可承受的范围内，朝着一定方向，持续一定时间进行。
许多语言学家根据动机的概念和作用又将英语学习动机分为几类。
最为著名的将动机分类为Gardner和Lamber共同提出的融合性学习动机和工具性学习动机。
二、中学生英语学习动机现状分析根据笔者对中学生的调查总结发现，中学生学习英语的动机已经超过了融合性动机的范畴。
其学习动机可以分为以下几种类型。
（1）英语的学习对将来生活工作是有帮助的；（2）英语的学习是为了将来考大学的时候，能够提高整体竞争力；（3）现阶段英语作为主科，学校教师要求必须要将英语作为重点学习；（4）学习英语是为了多了解异国文化、风俗、习惯；（5）英语能力的提高有利于满足以后的发展需要；（6）学习英语是为了学习国外的专业知识方面的尖端科学技术；（7）学习英语是为了出国留学、移民的需求。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和社会的变迁，英语已经成为一门不可或缺的国际交流语言。
在中国，英语教育从小学开始就占据了重要的地位，而中学阶段更是英语学习的关键时期。
中学生英语学习动机的激发与培养成为了一个备受关注的话题。
在中国，中学生面临着严格的学业压力和激烈的竞争环境，他们常常面临着课业负担重、学习动力不足等问题，导致英语学习动机的缺失。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，提高他们学习英语的积极性和主动性，成为学术界和教育界共同关注的焦点。
本文旨在探讨中学生英语学习动机的现状及存在的问题，以及如何通过相应的方法和策略来激发和培养中学生的英语学习动机。
通过案例分析和评价展望，希望能够为中学生英语学习动机的研究提供一定的参考和借鉴，为教育实践提供有益的启示。
1.2 问题提出中学生英语学习动机的激发与培养是一个重要而值得关注的话题。
在中学阶段，学生正处于青春期，面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战，因此英语学习动机的激发和培养显得尤为重要。
目前存在着一些问题，比如学生对英语学习缺乏兴趣、缺乏积极的学习动机等，这些问题导致了学习效果不佳。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机成为了亟需解决的问题。
在实际教学中，教师和家长应该认识到这一问题的存在，并采取相应的措施来帮助学生建立积极的学习动机。
学生本身也需要自我激发学习动机，树立学习目标，努力提高英语水平。
通过对中学生英语学习动机的激发和培养的研究，我们可以更好地了解学生的学习需求，更好地指导他们的学习，提高他们的学习兴趣和动力。
本文旨在探讨如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，帮助他们更好地学习英语，提高学习效果。
1.3 研究意义英语学习对于中学生来说是一项重要的学习任务，因为英语是一门全球通用的语言，具有广泛的应用价值。
而中学生的英语学习动机对学习成绩和学习效果有着重要的影响。
了解和激发中学生的英语学习动机，培养他们的学习兴趣和积极性，对于提高他们的学习能力和素质是非常必要的。
浅谈如何激发中学生英语学习动机
浅谈如何激发中学生英语学习动机作者：李小萍来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第9期李小萍教学多年，反思教学过程，很辛苦但收效甚微，总感觉老师努力地教，而学生被动地学。
造成这种现状的原因之一是我们在教学过程中对学生英语学习的内部心理过程关注不够。
激发并维持中学生英语学习动机，就能从心理学角度解决老师卖力，学生吃力的现状，爱上英语也就势在必得。
1. 影响中学生英语学习动机的因素1.1学生自身的因素在教学过程中，学生是学习的主体并起着最关键的作用。
教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
影响中学生学习的因素主要包括自身的学习动机问题、认识方面的自我概念问题、情感与意志调控能力问题等。
学生自身要有明确的学习目标、坚定的毅力、敏锐的思维力、良好的注意力和记忆力等等。
缺乏学习的责任感和主动性会严重影响学生有意注意的发展。
这些内因的作用远远高于教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等外因的作用。
常言道“于外趋善，于內自省”，这是任何外力作用都阻挡不了的。
因此，调动学习主动性、确立自身的主体作用意识并减小个体间的差异已成为一项重要课题。
(1)兴趣和态度兴趣是最好的老师，也是学习动机中最首要的因素之一。
对大部分中学生而言，英语更多的只是一个学习工具，其目的是在考试中取得好成绩，他们更重视英语学习的即时性。
而只有小部分是出于对英语语言本身及相关文化感兴趣。
不同的学习态度决定着学习动力的力度，良好的学习态度产生强烈的学习动机。
学习动机强烈的学生学习目标明确、学习方法得当、效率高。
反之，则消极怠慢。
激发语言学习的主动性，满足言语学习中的需要，灵活地使用英语语言，这才是促进英语学习最正确的态度。
(2)学习能力在学习过程中，英语的语言习惯的形成会受原有语言习惯（母语）的影响，当母语的某些特征和目的语相似或者一致时，容易产生正迁移；差异很大时，会产生负迁移。
母语的负迁移在语音、词义、短语、语法、句型等方面产生干扰，继而影响到学生的学习动机、学习能力及表达习惯，学习的难度也随之增加，进而影响学生的学习兴趣和学习动机。
论中学生英语学习动机的激发和培养毕业论文
论中学生英语学习动机的激发和培养作者系（院）外国语学院专业英语 (师范)年级学号指导老师论文成绩日期 2012年 06 月论中学生英语学习动机的激发和培养摘要：学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切的联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。
通过现代教育理论的学习，本文着重分析了英语学习动机激发和培养的重要性；论述了动机的涵义、类型；提出了激发和培养中学生英语学习动机的策略。
关键词：动机；英语学习；激发；培养;中学生一、引言动机（Motivation）一直被认为是外语学习的一个关键因素。
Corder有一句话常常被引用：“只要有学习动机，谁都能学会一门语言”。
我们英语教师也普遍认为，学习动机越高，学得就越快，学得就越好。
学生具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，往往就是因为他们有强烈的学习动机；有一些学生缺乏学习热情，甚至厌学，这是学习动机不明确的表现。
学习动机与学习成绩是相辅相成的关系，“好的动机有利于取得学习的成功，学习的成功又反过来增强动机”(Vivian Cook, 2000)。
因此，我们教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。
在英语教学中，“动机一直被为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果”(王笃勤,2002)。
作为英语教师，我们的首要任务是激发学生学习英语的动机。
中学生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。
同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。
本文对影响中学生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发中学生英语学习动机的策略，希望能对中学英语教学有一定的实践指导意义。
二、动机的涵义、类型学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。
这就是说，学习动机是个体的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。
谈中学生英语学习动机的培养和激发论
谈中学生英语学习动机的培养和激发赵云聪摘要：新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。
发展学生在英语学习中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神就要求教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志,认识自己的优势与不足，乐于与他人作，并养成和谐健康的品格,引导学生对事物的变化机制有深究的渴望，喜欢寻找缺点并加以批判,力求找到解决疑难问题的策略。
关键词：中学生学习动机策略一、学习动机的涵义（一）关于学习动机的理论基础学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。
它实质上是对学习的一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑里的反映。
从动机的动力来源和持续作用的久暂来分,可以把学习动机分为间接的远景性动机和直接的近景性动机。
心理学家经过研究认为学习动机在学习活动中的作用有以下四种:1、引起学习的作用,2、维持学习的作用,3、强化学习的作用,4、调整学习的作用。
（二）学习动机与英语学习的关系在英语教学实践中我们不难发现,英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生,而是些缺少兴趣、信心,或者没有养成良好的学习习惯的人。
进一步分析可以得出,这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机,将自己置身于英语学习之外的人。
他们中有一些学生可能在刚刚接触英语时也是较为兴奋的,因为对新事物的接触与好奇,外界的影响引起了他们一种低层次的学习动机,促使他们去进一步学习。
但是这种直接的近景性的学习动机在经历了几次诸如默写单词、背诵课文失利的情况下无法强化和维持他们的学习。
这些学生出现了焦虑和害怕英语的情绪,这种情绪越积越深,久而久之,他们对英语这一学科也就有了恐惧和排斥的心理。
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问题的原因所在,查一查自己的思路是否正确,比较一下新旧知识是否有关联,理论与实际是否相结合等等。
这样回忆比较,可以发现很多问题,针对这些问题复习思考,一般会起到事半功倍的效果。
2、从逻辑结构上提出问题数学知识,从内容上看,比较复杂,但从思维形式而言,却具有共同的规律,各种知识都是按一定逻辑结构联系起来的,因此课后复习时,若从逻辑结构上提出问题,常常可以使自己的思考深入下去,获得系统而深刻的理解。
例如,复习概念及定义时,就可以问:(1)为什么要引入概念?它是从哪些实际问题中抽录出来的?(2)定义中包含哪些关键性用语?又如,复习定理、公式时可以提问,这一定理(或公式)表述了一个什么样的判断?它的条件是什么?结论是什么?是用什么思想方法推导的?其推导依据是什么?关键性步骤有哪些?定理(或公式)的主要特点是什么?运用于什么范围?应用到哪些实际问题中?应用时应注意什么问题?等等……。
3、从不同侧面设想问题从各个不同侧面设想问题,可以帮助我们深刻理解教材内容,发展思维的灵活性和创造性。
例如,复习定理,公式或重要的例题时,可以分析它们的具体情形,提出以下问题,它们的解题思路具有什么特点,能否改用其它思路?能否一题多解?是否具有特殊形式,如果超出了它的运用范围,为什么不能应用?会产生什么样的错误等等,恰当地思考上述问题,对于正确把握定理、公式灵活掌握解题方法是很有帮助的。
鼓励并指导学生使用以上几种学习数学的方法,并将“学习链”拉长。
通过课前、课上、课后这种方法周而复始的使用,来培养学生的学习习惯,鼓励学生的探究兴趣,使学生感到成功的喜悦,提升学生的思维品质,呵护学生创新意识,保证学生的成绩提高。
作者单位:河北省隆化县下洼子学校浅谈中学生英语学习动机的激发与培养杨晓峰[文献标识码]A [文章编号]1673-2162(2007)05-0009-03 学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。
从这个意义上讲,学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提;另一方面,教学活动又是师生双方互动的过程,学生的积极参与又可以激发教师的教学热情,进而提高教学效果和教学质量。
因此,学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果的高低都有着密切关联。
研究学生学习动机的激发与培养,对提高英语教学质量、提高学生英语学习成绩都将有所裨益。
动机(Motivati on)一直被认为是外语学习的一个关键因素。
Corder(1973年)有一句话常常被引用:“只要有学习动机,谁都能学会一门语言”。
我们英语教师也普遍认为,学习动机越高,学得就越快,学得就越好。
关于学习动机,Gardner(1985年)认为,它涉及四方面的内容:学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。
诚如邵瑞珍主编的《学与教的心理学》(1991年)一书中所说的那样:“动机是驱使人们活动的一种动因或力量,包括个人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目标等。
”认知心理学家认为,动机可分为内部动机(或内部驱动力)(I ntrin2sic motivati on)和外部动机(或外部诱因)(Extrinsic moti2 vati on)。
内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力,是一种指向学习任务的动力。
例如,学生学习英语的目的是为了获取英语知识,运用英语进行交际。
教育的主要职责之一是要让学生对知识本身发生兴趣。
外部诱因是影响学生学习英语的外部因素。
例如,学生学业成绩名列前茅受到师长的赞扬、同学的羡慕,因而使其受尊重的需要得到满足,从而提高他们进一步努力学习的积极性。
学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力,是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。
学习动机的培养也就是要把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要,从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。
英语学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来,也就是把英语学习的积极性发动起来的过程。
中学生英语学习动机的激发与培养,要求我们英语教师在采取有效的组织教学手段、传授给学生丰富的英语知识与良好的英语学习方法的过程中,激发学生的英语学习兴趣,让学生带有求知欲望的火花,迸发出极大的学习热情和学习毅力,最终形成学习的自觉性。
在教学实践中,我们教师要结合英语学科本身具有的・9・教育研究2007-05内在兴趣,从创设丰富多彩的教学情景入手,采用灵活多样的教学手段和方法,千方百计地激发和培养学生的英语学习动机,从生命内部去点燃学生学习英语的欲望。
一、启发式教学法中学生的年龄特征正处于从儿童期向青年期发展的时期,这一时期的学生具有双重性:独立性与依赖性,自觉性与幼稚性交错并存。
在认知水平上,容易接受感性的知识,学生的独立思维也有所发展,因而学生也可以并且应当接受适量的理性知识。
在自我意识发展上,强调“自我”,有“成人感”,希望得到他人的重视和尊重,自我意识的发展是自我教育的基础。
在情感方面,具有不稳定性,易激动和调动,可塑性较大,为我们英语教师采取启发式教学提供了直接的理论依据。
启发式教学要求我们英语教师在教学过程中根据英语学科的特点和要求,采取灵活多样的教学手段。
比如,在英语课上,适当增加能够引起学生注意的、新颖的教学内容,引起学生对新异刺激的反应。
我们英语教师应尽量运用各种直观教学手段,增添必要的实物和挂图等直观教具,来增强教学的形象性、生动性、趣味性,让学生对英语产生兴趣。
教师在教学过程中还可以采取“情境”教学,创设问题情境,引发学生进行思考,让他们产生“认知冲突”,有决心解决“疑难问题”,从而激发和培养学生的学习动机。
启发式教学不是要求我们英语教师采取高深莫测的教学方法与手段,而是要求我们教师在创新教学意识中,善于随时启发学生运用大脑进行思维,教师的全部教学艺术在于教师能够把课堂中欲传授的知识、教学语言、教学的辅助性工具以及教学提问等成为刺激和调动学生学习的动因。
启发式教学强调学生学习的主动性和主体性的作用。
这种教学方法的有效性在于教师潜移默化地激发和培养学生的英语学习动机。
二、名人榜样激励法教师采取名人榜样激励法有利于激发和培养学生的英语学习动机,因为这一时期的学生的心理发展不稳定,可塑性大,模仿性强,呈现过渡性、闭锁性、社会性、动荡性的特点。
我们英语教师应根据中学生心理发展的特点,不断地向学生加强学习的目的性教育和理性教育,培养学生学习的自觉性和创造性,教育学生领会学习的目的和意义,产生学习英语的需要,使学生保持持久的英语学习兴趣和学习动机,并使学生的学习行动自觉化。
教师还可以根据学生意志带有脆弱性的特点加强正确的引发和教育。
由于学生在这一阶段“喜欢模仿,善于模仿”,我们英语教师在教育教学过程中可以采取一系列措施和方法。
教师在分析教材时,应把挖掘思想内涵放在重要的位置上,结合课文的具体内容,充分考虑学生的思想实际,找到最佳切入点,自然渗透。
中学阶段是学生情绪情感发展的重要转折阶段,这一阶段学生的情绪情感具有易变性,冲动性和两极性的明显特点,他们的自我意识不断增强,“自我”开始分化,理想的自我与现实的自我,自我肯定与自我否定时常发生冲突或碰撞。
教师在这一阶段应当根据学生呈现的这些心理特点,有针对性地进行教学。
搞好这一工作的最好办法就是让学生不断地接受“成就体验”,并且不断地加以强化,从而激发和培养学生的英语学习动机。
这要求教师不论在提问学生、测试学生的场合,还是在各种知识与竞赛活动的场合,都应该在学生的已有知识水平和能力水平上进行,让他们体验到学习的快乐。
比如,在竞赛过程中,学生处于紧张状态,精力高度集中,好胜心强烈,克服困难的能力和学习兴趣增强,这有利于激发学生英语的积极性,促使他们争取优秀成绩。
在竞赛过程中,教师要努力是每一个学生都有成功的机会,让他们施展自己的才华;尽量避免使学生屡遭失败,挫伤他们的英语学习的积极性。
特别需要注意的是,我们教师应客观地承认学生之间存在的个性差异,应根据学生已有的知识基础和接受能力因材施教。
对差生,在弥补原有知识基础训练上增加适量的新知识,让其迅速地缩小与其他同学的差距,防止其产生自卑心理;对优等生,应强化其接受新知识,并适当地给予压力,防止其产生骄傲情绪。
所以,在英语教学过程中,我们教师应建立合理的评价机制,巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式,是每个学生都能获得成功的心理体验,树立自信心,从而转化为进一步学好英语的新的动机。
三、爱国主义教育法教学永远具有强烈的教育性,重视和加强青少年的爱国主义教育已成为当今世界教育改革的热点。
我们知道,中学阶段是学生思想、动机、兴趣发展的重要阶段,是世界观和品德等个性意识倾向性的发展,是中学生心理发展呈现为社会性的重要体现,它们也是中学生活动的动力系统。
在这一时期,为了更好地培养年轻一代,必须对学生实施爱国主义教育。
现阶段我国颁布的《爱国主义教育实施纲要》具有很强的现实性和针对性,结合中学阶段是学生理想、世界观、品德形成与发展的关键期的特点,我们中学英语教师要认真学习和领会这一《纲要》的精神实质,抓紧贯彻落实很有必要。
我们英语教师不能带有一种片面的观点,以为对学生实施爱国主义教育只是思想品德课或政治课的任务。
我们应该树立对学生实施爱国主义教育是我们所有任课老师的任务的思想,英语教学同其他学科一样必须坚持“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中,渗透爱国主义,社会主义和思想品德教育;使学生树立正确的思想和培养良好的品德。
”教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提,所以我们应充分利用教材,适时地向学生渗透爱国主义思想。
在文化方面,对本国自己的文化,我们要热爱;对他国的文化,我们也要尊・01・2007-05教育研究重,要吸收他国文化中对我国有用的科技文化,使我国尽快与别国缩小差距,但唯有好好学习英语才能如此,这样就自然而然地融思想教育于英语教学中,而且激发和培养了学生的英语学习动机和学习热情。
四、集体主义教育法中学阶段是学生人际关系发展的关键时期。
在这一时期,教师帮助学生树立良好的人际关系是必要的。
中学生容易在集体中结成合作的联盟和友谊。
根据这一特征,教师应加强正确的引导和教育,特别是,应当对学生加强集体主义教育。
集体主义教育的实质和核心就是,让学生理会个人利益、集体利益和国家利益三者之间的关系,当三者利益发生冲突时,能够舍弃个人利益,把个人利益放在集体和国家利益之后,从而为集体和国家作出贡献,同时还要使学生感到损害集体利益和国家利益而追求个人利益是极为可耻的。
集体主义教育的另一要领就是教师要让学生在集体竞争和竞赛活动中树立起集体荣誉感,使学生在集体中勇于奉献,勇于拼搏和进取。