浅谈“在教学中开展愉快教育”

浅谈“在教学中开展愉快教育”
浅谈“在教学中开展愉快教育”
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”我国伟大的教育家‘孔子’就阐明了“愉快教学”的优越性。

现代教育家‘斯宾塞’又响亮地提出了愉快教育的理论---“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。

因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、思维和实践的能力。

因此要实施“愉快教育”本人谈一下个人见解：
一：微笑着进入课堂
“微笑是教师职业的需要”。

教师微笑的面容，情切的目光，可以消除师生的鸿沟、缩短师生间的距离。

这样，学生就有一个良好的学习心理环境。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，否则本节课效果极差。

因此在教学中应该忘掉不愉快的。

比如：课间十分钟与同学们聊聊天，谈谈心，谈到高兴事情时教师也与之一起开怀大笑，教师应该融入学生的队伍中去。

二：精心设计课堂教学
教师把教学内容设法设计成若干有趣、诱人的问题，使学生去品味学习的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。

也可以使学生在“玩”中学习、从而使学生能在“玩”中体会乐趣并增强其学习兴趣。

如：在人教版小学一年级数学教学“比较大小”中，可以让同桌来合作数小棒，运用游戏中的‘石头、剪子、布’的游戏给出一定的时间，看谁赢得的小棒多也可以说“谁比谁多，谁比谁少”这样一来就能分清楚大小了，再由同学们自己来讲一讲，自己有多少根小棒比他（她）多还是少。

对于小学一年级的学生来说游戏能提高他（她）们的学习积极性。

三：在教学中应充分利用风趣和幽默
教师运用恰当的风趣和幽默能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。

如：在教学一年级“0的认识”中，用一个盘子装着2个苹果，让一位同学扮演猴子上去吃苹果，能吃多少吃多少。

这时同学们争先恐后的举手都争着当小猴子。

一个同学上去了，他边走边做猴子的动作，教室里顿时就有同学大笑，小猴子先拿了一个他左右看了看一下子放进兜里，再看了看又拿了一个大摇大摆走回了座位。

这时老师就问“盘子里还有没有苹果？没有苹果用什么表示”。

就这样一个幽默使学生能记住“0”的意义。

四：把“赞赏”送给每一给学生
人是需要刺激的，有了刺激人的行动才能得到强化。

人又是具有丰富精神活动的动物，因此，表扬和鼓励比物质的刺激更重要。

如：学生回答问题有错时应给予及时的鼓励，学生回答问题正确时应大力地表扬；全班有目共睹，使学生心悦诚服。

用热情的、鼓舞性的话语来表扬学生，对于部分性格外向的学生作用很大。

有时点头、微笑、默认，也是表扬的良好形式。

但对于敏感的学生不一定能触动他（她）们的思想深处。

不过可以利用下来的作业或写纸条等形式对其进行表扬。

这样容易使他（她）们感到老师对他（她）们的重视，对其的进步更有帮助。

我曾经看过这样一个故事：
一位学生考试考差了，回到家里。

父亲问他：“成绩怎样？”儿子很难为情。

父亲又问他到底怎样?儿子怯怯地说：“很糟糕。

”父亲想了想：“不会是最后一名吧！”“确实是最后一名。

”儿子说完，用惊恐的目光看着父亲。

随时等待着‘暴风雨’的来临。

没想到，父亲喜笑颜开地扶着他的肩膀说：“祝贺你，在以后的日子里，你肯定只有前进不可能再后退了。

”儿子惊诧不已转而泪光闪闪。

从此，他一直在努力的学习，成绩一天天好起来，最后考上了重点大
学。

从这个故事中可以看出父亲把儿子带进知识海洋的‘法宝’不是苦口婆心的‘教导’，而是热诚的‘鼓励和赞赏’。

“赞赏”浇铸自信、催化成功。

五：要建立和谐的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的奠基，这种关系运用于课堂但建立在平时。

“亲其师、信其道”，师生间良好的人际关系是教学成功的保障。

因此，要重视师生和谐关系的建立。

首先，教师要遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表，充分发挥教师的榜样以自身的高素质获得学生心理上的接纳和认可。

其次，要想得到学生的尊重，教师先要尊重学生；要想得到学生的爱戴，教师先要关心、爱护学生。

对学生应多帮助、关心和疏导，设身处地的为他（她）们着想，给他（她）们提供成功的机会。