基于潜在学习能力开发的教师素质研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
５ ９
８． １ Ｏ ８． ８９ ５． ８７
９． ３７
间规划和具体条件设置方 面能力贫乏 ， 这也说明在学校教育 中， 传统的 教学方法使学生没有机会 锻炼学习规划能力 ， 自主性较弱 ， 对学习往往
比较 随意 ， 乏 科 学 性 的 态度 和方 法 。 缺 （） ３学习调控意识 。 能积极探索适合 自己的思想政治理论课学习方 “ 法和选择学习内容”的学生 占 ５ ．％，能在学 习过程 中检查 自己的学 ０２ “ 习行 为 是 否 按 计划 进 行 ” 的学 生 占 ４ ．％，１７ 的学 生 能 根据 学 习效 果 ７９ ４ ． ％ 的反馈 ， 时调整步伐 ， 及 采取新的学 习策略 。这些说 明虽然部分学生控 制、 调节学 习过程 的能力较弱 ， 但对 自己的学习 已基本具备 自我监控 的 意愿 和能力 ， 作为教师应为学生创造更多 的机会 ， 加强学 习调控能力 的 训练。
所示 。
表 １高职高专思想政治理论课潜在学 习能力调查统计表 序号 １ ２ ３
４
思想政治理论课潜在学习能力 正确确立学习 目标的潜能 激发学 习兴趣及主动性 、 积极性的潜 能 激励勤奋学习 的潜能
正 确选 择 和运 用 学 习方 法 、 略 的 潜 能 策
有效问卷 所占 ６ 份 比 例 ％ ３ ５ １ ５ ６ ３ ７
习缺 乏 兴 趣 。 （） 习规划意识 。“ ２学 在面对 学习任务和感兴趣 的活动时 ， 能做出先 学 习后 活动 的选择” 的学生 占 ８ ．％， 只有 ４ ． ０５ 但 ６２ ％的学生“ 在学 习中 ， 会根据 自身情况制定近期能实现 的学 习 目标 ”４ ．％的学生“ ，８５ 能计划思 想政治理论课学习进度和完成学习 目标 的时限” 一般很少有学生会 问 ， 自己要获得学习 目标还需要 哪些重要条件 ， 如何才能实现这些条件 。 可 见， 高职高专学生具有 一定 的 自我规划意识 ， 但是不容乐观 ， 学习时 在
一
、
意识 、 反思意识 、 创新意识 、 思想觉悟意识 、 激励意识等八 大方 面构建 了 潜在学习能力 开发 的指标体 系。这一调查结果 与近年来 的有关教育论 著的论断有较大一致性 。 二、 潜在学习能力开发 问卷调查分析 本文对浙江医药高等专科学校 、 宁波职业技术学 院、 宁波城市职业 技术学 院等 ５所学校的部分 “ 两课 ” 教师和学生进行 了抽样问卷调查 ， 对思想政治理 论课学生潜在学 习能力 开发的现状进行 了具 体分析 ， 虽 不能完全准确地反 映全 国层面高职高专 “ 两课 ” 师对学生潜在学 习能 教 力开发的水平 ， 但具有一定的代表性。 １学生问卷调查分析 ． 在调查 中， 发放学生问卷 ５ ０份 ， 共 ０ 收回有效学 生问卷 ４ ２份 ， ７ 回 收率 ９ ．％。调查情况具体 分析如下 ： ４４ （ 学习主体意识。 在确定学习计划后 ， １ ） “ 能主动积极地去实施” 选择 经常这样和总是这样 的学生 占 ４ ． “ ６２ ％；最喜欢 自主 、 合作 、 探究 的教学 形式 ”的学 生 占 ５ ．％（ １ ７ 包括选 择经常这样 和总是 这样 的学生 ，以下 同） 。由此我们可以看 出， 学生在学习活动中有一定 的主体意识 ， 但是主 体意识不强 ， 这必将导致学生在学 习活动中 ， 动迟缓 ， 足不前 ， 行 裹 对学
科 技信息．
基础 理 论 研 讨
基于潜在学 习雒力开发的教 师素质研究
浙 江 医药 高等专科 学校 陆晓莉
［ 摘 要］ 为了激发 思想政 治理论课学生潜在 学 习能力， 力促 学生全面、 和谐地发展 ， 文通过 问卷调查 、 本 访谈等形式确立 了潜在学习 能力开发的指标体 系， 对教师在潜在 学习能力开发教 学中存在的 问题进行深入分析， 出了教师在 自 提 身素质和教 学能力方面的更高
要求。
［ 关键词 ］ 高职高专“ 两课” 师 潜在 学习能力开发 教
素质
高职高专思想政治理 论课潜 在学习能力是学生在思想政治理论课 认知活动 中，在知识 学习和解决 实际问题上表现 出来 的学习发展可能 性， 作为教育者要提供 条件 、 用心培养 ， 使每个学生 的潜 在学习能力得 到开发和发展 。 如何 激发学生 的潜在学习能力 ， 让学生从一种不 自觉 的 学习状态过渡到 自觉的学习状态 ，形成较高的思想政治理论课学 习主 动性 ， 对高职高专 “ 两课 ” 教师在 自身素质和教学能力方 面提出 了更高 的要 求 。 潜 在 学 习能 力 开 发指 标 体 系 的确 立 要深入 掌握“ 两课 ” 师对 学生潜在学 习能力开发的现状 ， 教 首先必 须确立思想政治理论课潜 在学习能力开发 的指标体系。为此 ， 本文通过 对学 习潜能理论研究者 、思想政治理论课教授 、富有经验 的教育管理 者、 具有丰富教育实践经验的教师及浙江医药高等专科学校 、 宁波城市 职业技术学院等 ３所学校的部分学生进行 了访谈 。在此基础上结合教 学实际需要 、借鉴 已有的研究成果完成 了有关高职高专思想政治理论 课潜在学 习能力构成的问卷设计 ， 并进行 了调查 。调查对象包括 ２ 位 １ 理论专 家、教育管理者 ，８位思想政治理论课教师和 １ ２ ７位其 它学科 的 优秀教 师。从调查 中我们可清楚地发现 ， 共有 １ ８种潜能被普遍认为是 高职高专思想政治理论课潜在学习能力开发必须具 备的 ，具体见表 １
５
６ ７
组织 和控制学 习过程的潜能
整理、 归纳 知 识 的 潜 能 辩 证 思 维 的潜 能
４ ５
４ ７ ４ ３
７． １ ４
７． ４６ ６＿ ８３
８ ９
１ ０
正确评价学 习成效 的潜能 激发 高尚情感 的潜能
８． １ Ｏ ８． ８９ ５． ８７
９． ３７
间规划和具体条件设置方 面能力贫乏 ， 这也说明在学校教育 中， 传统的 教学方法使学生没有机会 锻炼学习规划能力 ， 自主性较弱 ， 对学习往往
比较 随意 ， 乏 科 学 性 的 态度 和方 法 。 缺 （） ３学习调控意识 。 能积极探索适合 自己的思想政治理论课学习方 “ 法和选择学习内容”的学生 占 ５ ．％，能在学 习过程 中检查 自己的学 ０２ “ 习行 为 是 否 按 计划 进 行 ” 的学 生 占 ４ ．％，１７ 的学 生 能 根据 学 习效 果 ７９ ４ ． ％ 的反馈 ， 时调整步伐 ， 及 采取新的学 习策略 。这些说 明虽然部分学生控 制、 调节学 习过程 的能力较弱 ， 但对 自己的学习 已基本具备 自我监控 的 意愿 和能力 ， 作为教师应为学生创造更多 的机会 ， 加强学 习调控能力 的 训练。
所示 。
表 １高职高专思想政治理论课潜在学 习能力调查统计表 序号 １ ２ ３
４
思想政治理论课潜在学习能力 正确确立学习 目标的潜能 激发学 习兴趣及主动性 、 积极性的潜 能 激励勤奋学习 的潜能
正 确选 择 和运 用 学 习方 法 、 略 的 潜 能 策
有效问卷 所占 ６ 份 比 例 ％ ３ ５ １ ５ ６ ３ ７
习缺 乏 兴 趣 。 （） 习规划意识 。“ ２学 在面对 学习任务和感兴趣 的活动时 ， 能做出先 学 习后 活动 的选择” 的学生 占 ８ ．％， 只有 ４ ． ０５ 但 ６２ ％的学生“ 在学 习中 ， 会根据 自身情况制定近期能实现 的学 习 目标 ”４ ．％的学生“ ，８５ 能计划思 想政治理论课学习进度和完成学习 目标 的时限” 一般很少有学生会 问 ， 自己要获得学习 目标还需要 哪些重要条件 ， 如何才能实现这些条件 。 可 见， 高职高专学生具有 一定 的 自我规划意识 ， 但是不容乐观 ， 学习时 在
一
、
意识 、 反思意识 、 创新意识 、 思想觉悟意识 、 激励意识等八 大方 面构建 了 潜在学习能力 开发 的指标体 系。这一调查结果 与近年来 的有关教育论 著的论断有较大一致性 。 二、 潜在学习能力开发 问卷调查分析 本文对浙江医药高等专科学校 、 宁波职业技术学 院、 宁波城市职业 技术学 院等 ５所学校的部分 “ 两课 ” 教师和学生进行 了抽样问卷调查 ， 对思想政治理 论课学生潜在学 习能力 开发的现状进行 了具 体分析 ， 虽 不能完全准确地反 映全 国层面高职高专 “ 两课 ” 师对学生潜在学 习能 教 力开发的水平 ， 但具有一定的代表性。 １学生问卷调查分析 ． 在调查 中， 发放学生问卷 ５ ０份 ， 共 ０ 收回有效学 生问卷 ４ ２份 ， ７ 回 收率 ９ ．％。调查情况具体 分析如下 ： ４４ （ 学习主体意识。 在确定学习计划后 ， １ ） “ 能主动积极地去实施” 选择 经常这样和总是这样 的学生 占 ４ ． “ ６２ ％；最喜欢 自主 、 合作 、 探究 的教学 形式 ”的学 生 占 ５ ．％（ １ ７ 包括选 择经常这样 和总是 这样 的学生 ，以下 同） 。由此我们可以看 出， 学生在学习活动中有一定 的主体意识 ， 但是主 体意识不强 ， 这必将导致学生在学 习活动中 ， 动迟缓 ， 足不前 ， 行 裹 对学
科 技信息．
基础 理 论 研 讨
基于潜在学 习雒力开发的教 师素质研究
浙 江 医药 高等专科 学校 陆晓莉
［ 摘 要］ 为了激发 思想政 治理论课学生潜在 学 习能力， 力促 学生全面、 和谐地发展 ， 文通过 问卷调查 、 本 访谈等形式确立 了潜在学习 能力开发的指标体 系， 对教师在潜在 学习能力开发教 学中存在的 问题进行深入分析， 出了教师在 自 提 身素质和教 学能力方面的更高
要求。
［ 关键词 ］ 高职高专“ 两课” 师 潜在 学习能力开发 教
素质
高职高专思想政治理 论课潜 在学习能力是学生在思想政治理论课 认知活动 中，在知识 学习和解决 实际问题上表现 出来 的学习发展可能 性， 作为教育者要提供 条件 、 用心培养 ， 使每个学生 的潜 在学习能力得 到开发和发展 。 如何 激发学生 的潜在学习能力 ， 让学生从一种不 自觉 的 学习状态过渡到 自觉的学习状态 ，形成较高的思想政治理论课学 习主 动性 ， 对高职高专 “ 两课 ” 教师在 自身素质和教学能力方 面提出 了更高 的要 求 。 潜 在 学 习能 力 开 发指 标 体 系 的确 立 要深入 掌握“ 两课 ” 师对 学生潜在学 习能力开发的现状 ， 教 首先必 须确立思想政治理论课潜 在学习能力开发 的指标体系。为此 ， 本文通过 对学 习潜能理论研究者 、思想政治理论课教授 、富有经验 的教育管理 者、 具有丰富教育实践经验的教师及浙江医药高等专科学校 、 宁波城市 职业技术学院等 ３所学校的部分学生进行 了访谈 。在此基础上结合教 学实际需要 、借鉴 已有的研究成果完成 了有关高职高专思想政治理论 课潜在学 习能力构成的问卷设计 ， 并进行 了调查 。调查对象包括 ２ 位 １ 理论专 家、教育管理者 ，８位思想政治理论课教师和 １ ２ ７位其 它学科 的 优秀教 师。从调查 中我们可清楚地发现 ， 共有 １ ８种潜能被普遍认为是 高职高专思想政治理论课潜在学习能力开发必须具 备的 ，具体见表 １
５
６ ７
组织 和控制学 习过程的潜能
整理、 归纳 知 识 的 潜 能 辩 证 思 维 的潜 能
４ ５
４ ７ ４ ３
７． １ ４
７． ４６ ６＿ ８３
８ ９
１ ０
正确评价学 习成效 的潜能 激发 高尚情感 的潜能