2019-2020年三年级英语 3B Unit5 Lesson 28教案 人教新版

2019-2020年三年级英语 3B Unit5 Lesson 28教案人教新版
一、教学目标与要求
1．能听懂、会说：Hi,Yang Ming. What's this? A chick? No, it's a quail. Oh, a quail.并应用于日常交际中。

2．熟练掌握单词:quail, rabbit, rooster及其中的2个字母Qq, Rr的读音。

并能根据实际情况向别人表达自己的语言.
二、教学重、难点分析
重点：能听懂，会说本课的基本对话Hi,Yang Ming. What's this? A chick? No, it's a quail.
并掌握单词：quail, rabbit, rooster及其中的2个字母Qq, Rr的读音。

难点：能熟练地应用于日常生活中。

熟练掌握本单元中出现的字母。

三、课前准备
教师准备挂图、头饰、VCD、录音机。

四、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
1）学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲。

2）全体同学齐读27课，要求最齐、最快、最大声。

2．新授（Presentation）
1）全班学生看本课VCD教学片。

2）观看几遍教学片后，让学生试着跟读just speak部分的内容
3）学生跟读，教师纠正部分单词quail, rabbit, rooster的发音.学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声
4）试着请部分学生到前面表演对话
5）去掉VCD的声音，让学生为教学片配音
6）用挂图展示单词quail, rabbit, rooster，认读其中的字母Qq, Rr然后清部分学生到教室前面边指边说.说的又快又好的同学将得到一朵小红花
7）听录音，跟读并指读课文。

8）通过Let's chant检查学过的单词及字母。

9）按课文表演对话.
五、巩固与延伸（Consolidation and extension）
1．教师请部分同学到挂图前,扮演图中的小朋友.然后向同学表演对话.
A: Hi, Yang Ming. What's this?
B: A chick?
A: No, it's a quail.
B: Oh, a quail.
2．打开质量监测完成对应的练习（教师给予一定的指导）
3．家庭作业：跟读课文及单词.
附送：
2019-2020年三年级英语 3B Unit8 Big bird(1)教案北师大版
一、教学内容：
1．词汇：能听说读写词汇：tall, short, young, old, long, short, fat, thin, big, small 2．句型：This/That +animal(动物词汇) is +adj.（形容词） It has a/an/two +adj.（形容词）+n.（名词） It can +v. (动词)
二、教学目标：
1．知识目标：通过出示动物的一角，在猜一猜的活动中，引导学生学习形容词和句型。

2．能力目标：通过在图片的帮助下，学生能运用所学形容词和句型进行猜谜的游戏，并在游戏中进一步巩固词汇和句型。

3．情感目标：通过一些有趣的且能帮助教学的有效活动,激发学生喜爱英语、乐于在活动中学习英语的学习态度。

三、教学重点：
1、形容词的掌握运用。

2、句型: This/That +动物名称 is +形容词.
It has a/an/two +形容词 +名词.
It can +动词.
四、教学难点：对句型的掌握
五、教学准备：
1．教师准备：学习用具、单词卡、动物图片、录音机等。

2．学生准备：课本、文具、练习本。

六、教学过程：
反思：
本节课是Big bird的第一课时，主要是解决新学形容词和描述动物的一些句型，为孩子们理解故事和运用语言交流打下基础。

本节课的教学设计有以下特点：
1、注重知识的衔接
学生的学习过程是在其已有知识的基础上进行重新构建，并形成新的知识体系的过程。

也就是说，教师在设计教学时，要尊重并充分利用学生的已有知识，以旧引新，注重新旧知识的衔接。

因此在本节课中，我利用学生的已有知识“Do you like …?”来引出孩子们是否喜欢动物，并根据各种动物的特点，来引出形容词和句型的学习，有利于学生理解和掌握新知识。

2、利用肢体语言，呈现形象直观的动物特征，让学生在轻松、有趣的氛围中学习、操练和运用所
学语言知识
小学生喜欢形象直观的表达方式，因此肢体语言是小学英语教学中不可或缺的交流手段。

教师恰当、自然的肢体语言能激活学生的学习兴趣，拉近师生间的情感距离，帮助学生理解和表达，教师要善于运用肢体语言和语音、语调表现语言的意义。

依据此点，我在教学中，运用一些手势语将形容词的特点和动物的特征，形象直观地呈现在学生面前，让学生边说边做，既利于其理解，也利于其运用表达。

3、注重活动的层次和梯度
在教学中，我们教师还应遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，让教学活动的内容和形式体现出层次性和梯度性，做到由简到繁、由易到难。

基于此点，我在教学中，先是呈现动物卡片的一部分，让学生猜出是什么动物Is it a/an +动物名称？再完整呈现整个动物卡片，根据动物特点，边说边用手势比划出该形容词的特点a/an +形容词+动物名称。

进而再扩展为It’s a/an +形容词+动物名称。

It has (a long nose), It can (fly)等。

当学生理解后，先由教师设置谜语，学生根据师的描述猜谜，最终过度到学生之间互设互答，较好地体现了活动的层次性和梯度性。

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