师范生即兴演讲技巧

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篇一：师范技能大赛即兴演讲题目案例
案例一：在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。

到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。

他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。

但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。

”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出”新芽，最终成为大树。

作为一名教师你是如何理解的？
案例二：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。

他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。

这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。

有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了20分钟。

老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。

老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。

很明显，补胎是他们编出来的谎话。

假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理？案例三：小伟是个非常聪明的学生。

他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。

然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。

陈老师决定再观察一段时间。

又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。

这是怎么回事呢陈老师应该怎么做呢？
案例四：刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。

话音未落，他转身就要向外走。

我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订
正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌你对你的
父母也这样吗”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的你该如何处理这
种情况？
案例五：那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。

果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》，不知被谁在上面写了一句“是从
作文选上抄来的”字样。

我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。

我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。

看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。

作为教师的你应该怎么办呢？
案例六：
“刺猬”是小强的外号，他经历了很大的家庭变故，从懂事起，父亲就一直在金华工作，一直到他读初三父亲才调回龙游。

粗暴的父亲使他敬而远之，从小无微不至关心他成长的母亲却在他就读高一时病故。

他接受不了母亲离他而去的事实，更接受不了母亲的死是因为父亲的不负责任而延误了母亲的治疗。

几个月后，父亲又闪电般地再婚。

他恨父亲，他恨这个家庭，他走向了叛逆之路。

初中三年都是班长的他，开始了抽烟、酗酒、谈恋爱、打架斗殴......他桀骜不驯，当犯错时，他的口头禅就是“不要你管!”老师不能管他，
同学更是怕他。

碰到这样的学生，你该怎样处理？
案例七：
刚接四年级一班数学的时候，一个叫朱宇的男孩引起了我的注意，倒不是因为他聪明热情，而是因为他与别的孩子实在不一样。

他总是爱给所有的老师提意见、挑毛病，有时甚至不分场合，弄得老师在大庭广众之下，下不了台。

例如一次展示课，当进入评价环节时，朱宇当面批评我，叫同学回答问题时，不能总叫那些发言专业户，要求给更多同学发言的机会。

碰到这样的学生，你会怎样处理？
案例八：
在一次主题班会上，张老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。

刚开始几位同学很积极地起来作介绍。

之后，班里随即安静了下来，张老师看没有人举手，就叫了一名同学：“李明，你给大家介绍一下你自己。

”说着把话筒递过去。

李明拿着话筒，迟疑了一会，说：“我??嗓子不好。

“老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说：“好！”并一起鼓掌。

李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我嗓子不好。

”并将话筒递给了张老师，随即深深地将头埋进了课本中。

张老师什么也没有说，又叫一位同学做介绍，之后全班同学合唱《同一首歌》。

在这一过程中，李明的头一直没有再抬起??
对此案例你有何看法，如果你是这位老师你会怎样做？
案例九：
有一次媒体记者问丁肇中教授，中国科学家和美国科学家最大的区别在哪里?这位获得过物理学诺贝尔奖的美籍华人教授说:美国科学家善于提出新的问题，中国科学家善于证明别人提出的新问题。

这话说得还真形象，是不是正确的我们不敢肯定，但确实有洋学者哥德巴赫提出猜想，有本土学者陈景润花毕生精力去证明这个猜想。

作为老师，如何在现有并不完善的教育体制中，保护学生的创造力和创造精神呢？案例十：
一堂语文课上，当我讲到最兴起的时候，突然赵陆豪鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。

这时全班同学都看着他，有的竟哗然大笑??，看着这一幕，我惊诧了。

这个孩子已经不仅一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？
我一面找来冷毛巾，一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈。

如果是你，你会怎么跟学生谈。

案例十一：
袁某是一个上课纪律特别差的调皮生，经常影响别的学生上课，学习成绩就甭提了，一次教师正讲在兴致上，冯某
就给一个同学打了起来，教师为了上课就把冯某叫到了办公室，并把他交给班主任，下课后教师经调查，是冯某在教室里唱歌，另一同学去制止不听，反而动手打了这位同学。

如果你是这位教师，你会如何处理这件事情。

案例十二：
在小学的一个高年级里，老师正在给学生讲述红军长征途中的故事，讲到红军没有粮食，不得不用皮带充饥时，一位学生好奇地问到：“那他的裤子怎么办？不会掉下来吗？”教师大怒，呵斥道：“你是什么意思？你是什么思想感情？”这个学生所要知道的问题没有答案，还硬被老师劈头盖脸的反问搞得惶恐不安，再也不敢吱声。

请谈一下你对这个案例的看法。

案例十三：
小明说：“每次我爸给王老师送完东西后，他就有一阵子对我特别好。

要是有一段时间没送了，他就对我不理不睬的。

”
你对此有什么看法？案例十四：
某农夫的一头驴子，掉进了一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。

农夫想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，但
这口井总得填起来。

于是农夫开始将泥土铲进枯井中。

当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。

但出人意料的是，这头驴子一会就安静了下来。

农夫好奇地探头往井底一看，结果令他大吃一惊：
当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
请你举出教学中的类似案例。

案例十五：
王鹏是班里的数学课代表。

前一段时间，数学老师生病住院了，班长组织大家到医院去看望数学老师。

同学们都表示赞成，只有王鹏坚决不愿意去。

同学们知道数学老师平时对他最好，都不理解他的做法。

问王鹏原因，他说：“数学
老师太虚伪。

表面上对我很好，其实是为了自己，如果我能在数学竞赛中取得好成绩，他不但脸上有光，而且还有奖金可以拿，简直就是名利双收。

”在王鹏心里，哪位老师对他
好一点，他就会下意识地认为老师肯定是虚情假意、另有所图，所以他很怕和老师交往。

对此案例你有什么看法？
案例十六：
小学二年级的某节语文课上，老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。

有的说可以收集邮票，有的说可以
收集公园门票，也有的说可以收集树叶??突然，小王举手说：“我打算收集死人的尸体和僵尸。

”为了让同学们听清楚，他一边笑，一边又大声重复了一遍。

你会如何处理这一情况。

案例十七：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
对此案例你有什么看法？
案例十八：
丁丁虽然是班上个子最小的男生，但经常欺负同学。

有时同学从他身边经过，不小心碰了他一下，他马上就对这个同学拳打脚踢，嘴里还骂着脏话。

下课活动时，他经常会把某个同学打翻在地，甚至骑在这个同学的身上，脸色带着得意的笑容，打架似乎成了他的课间游戏，惹得同学们经常去告状。

要是有学生跟你告状，你会如何处理？
案例十九：
飞飞是个迟到大王，从上学以来，他就很少有不迟到的时候，有段时间里甚至天天迟到。

而即使是在学校里，他一天也至少要迟到两次——总是上课了几分钟后他才急匆匆
地进教室。

偶尔有一次不迟到也是踩着第二遍铃声飞一般地冲进教室。

凡是教过他的老师没有不为他头疼的，虽多次找他谈话，但却毫无用处。

但是，飞飞虽然常迟到，但对学习却很认真，是一个很有上进心的学生。

你对此如何看？应该如何解决？
【案例二十】
张颖是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。

一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，张颖虽不信，但是挺
高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。

老师也夸她：“张颖，你昂起头来真美！”还爱抚地拍拍她的肩。

那一天，她得到了许多人的赞美。

她心想一定是蝴蝶结的功劳。

从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。

请对老师的做法进行评价。

篇二：教师即兴演讲题答题技巧
一、作为一名教师，请以“教书育人，无怨无悔”为主题发表演讲。

①教师不仅仅是知识的传播者，更是美好心灵的塑造者。

教书育人是神圣职责，无怨无悔是终身信念。

②“为师者，或如良医知症去病救人，或如庸医用药钝刀杀人；教育，具不可重复之属性，定形定性，时过境迁，难能更始重来”。

作为一名教师，要深知教书育人工作的重
要性，如何做好此项工作，在很大程度上取决于教师对学生是否了解，是否有爱心。

教师应该是学生生活中最好的监护者、指导者和知心朋友。

在教学工作中，教师首先要有满腔的热情，要用真心去爱护学生，要像爱护自己的兄弟姐妹、亲生儿女一样去爱护他们、关心他们、教育他们。

在课余时间尽可能多地和学生接触，了解他们在学习和生活上的困难，了解学生在想什么、做什么、有什么爱好、特长以及他们的家庭状况等，在了解的基础上，给予他们及时的指导与帮助。

教师对学生的爱还应体现在他对学生充分的尊重、信任以及建立和谐的师生关系等方面，教师要做学生的“生活导师”和“人生顾问”，使学生有心里话想和你说、愿和你说、敢
和你说。

③在教育岗位上，我对自己充满了信心，我深知自己不是最优秀的，但我会努力地踏着无数前辈的脚印，继续立足于三尺讲台，用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧
音符去弹奏学生的
“心灵之乐”。

1.为什么要选择教师这个行业？
【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的
老师是我最大的愿望。

现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。

2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？
【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰
斗之称的——张道真。

我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。

76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。

他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!
第二科学、实用的英语教学方法。

他提出了一系列的方法来改变这种状态。

而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。

张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举,甚至听说占有更重要的地位。

思想
深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！
3.你最赞赏的教学方法是什么？
【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。

教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！
4.为什么学生会偏科？
【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。

如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。

第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。

当然也会有其他因素。

回答完毕。

我为什么要当教师
绝大多数人之所以如此杰出，是因为在他们需要时有一批默默无闻的教师。

我为什么要当教师呢?
我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。

七月和八月的假期，给了我一个机会去思索、研究和写作－－为今后的教学总结我的心得。

我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。

甚至当我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化。

我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。

我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才
能回答的问题。

这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。

在教学中，我有时有意回避那些正统的提问。

我要当教师因为我喜欢学习。

确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。

我人生事业中最重要的发现之一就是：不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。

我要当教师因为我以我能设法将我自己和我的学生从
传统封闭式的课堂学习中解脱出来而进入外面的真实世界。

我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多“森林”去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。

教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。

尽管如此，我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。

使我感到欣慰的是，作为我的学生，她茁壮地生根、发芽成长起来了。

看到学生在我眼前成长、变化着。

当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。

没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。

不当教师，我或许可以得到地位、金钱和权力。

我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或提出各种各样的问题
我也有权力。

我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。

我还会去在乎其它什么权力吗？
但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的
东西：爱。

不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教
师的生活并开始呼吸的爱。

篇三：数学师范生即兴演讲三分钟
人生处处是考场
考试，对于大多数人来说，多少有些可拍，它意味着考前要挑灯夜战，考时会腿肚抽筋，额头
冒汗，两面三刀腿发抖，心跳加速，呼吸困难，考后会忐忑不安、翘首以待。

但是，人生对我们
的考验并非都有是为了升学、应聘或是晋级，也不是都有要端坐在考场中，拿支笔在卷子上写下
自己人的答案，它不会给我们充足的时间来做准备，它会随时给我们出张卷子，如果你选取择适
当，你就可能通过，迎接新的考验；一旦你判断失误，就可能和机遇失之交臂。

挨批评是一场考
试，通过错误认识了自己，只要能努力不再犯，就算通地过了考试。

若是灰心沮丧，失去信心，
你就只能算不及格；如果说你还不及时改正，迟早将被子社会所淘汰。

如果你遭受了挫折，那是
生活给你的一张考卷。

面对挫折，振作起来，重新再来，还是灰心丧气，一蹶不振，从此消沉下
去，你自己人先，没有人会干革命涉你。

前者可让你摆脱挫折的阴影，走向成功的未来；后者则
将使用权你渐渐被子人所淡忘，你自己人都不帮自己人，还有谁会来帮你呢？若你获得了成功，
你双将遇到一张试卷。

面对荣誉，你是继续努力，争取下一次的成功。

还是高举荣誉，止步不前，
躺在成轼的温床上回味那成功瞬间呢？前者能让你以
这次成功为基点，获取更大程度上的成功；
后者则会使你从温床上狠狠地掉下来，摔得鼻青脸肿。

是成功，还是“进医院”，就看你自己人
了。

不过，造物主总是会尽一切努力来挽救一个人，即使你“进了医院”，他还是不会放弃你。

你将再得到张试卷，在你仅有的几次机会中，你是抓住院机遇迎头赶上，还是先择放弃，眼睁睁
地看着成功离自己越来越远，？先择前者，你会很快回到自己人的轨道；而后者，会使你离轨道
貌岸然越来越远。

其实，人生中的考场又何止以上为些。

从出生到死亡，二十多亿个分分秒秒，
啊一刻不是一场考式？只是这考试过于频繁。

而使用权许多人忽略了它，但忽略了并不等于不存
在，相反，这种考式才是最重要的，只有在每一秒的刻度里画上踏实的一笔，你的一生才算是问
心无愧。

当然，“人非圣贤，孰能无过，”在考卷上偶尔写错几个答案，也并非不可原谅。

但如
果你只是偶尔写正确几个答案的话，那么，你这一生就是虚度了——除了浪费粮食，你什么都有
没干。

2教学有法，教无定法，贵在得法提高课堂教学效率，是一个既古老又年轻的课题，只要课堂教
学的形式存在一天，这一课题就有研究的必要。

课堂教学是一个“系统工程”，要研究该系统的
效率问题，就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效，就要研究该系统诸
因素的整体功效。

教改10多年来，无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的
钻研，发表了许多真知灼见，使人匀受益匪浅。

现就我教学中的感受，谈一些肤浅的认识。

一、遵
循儿童的认知规律在教学过程中，教是为学服务的，所以提高课堂教学效率也应具体地
体现在学生掌握概念、形成技能的效率是。

因而，为了提高课堂教学效率，我们就有必要研究儿
童的认知规律并按照儿童的认知规律组织课堂教学。

粗略地说，儿童认知的特点是从具体到抽象
的，是循序渐进螺旋式上升的。

儿童学习教学，不外呼学习概念以及概念的运用，而在课堂教学
的条件下，儿童获得概念有两种基本形式：概念形成与概念同化。

概念形成的过程通常是儿童通
过辨别正反例子（一般是教师提供的并组织好的材料）的特征，提出假设（教师加以肯定或否定）
并在教师的组织下检验假设，最后经过检验的假设（一般是概念的本质特征）推广到同一类别的
其它部分上去的过程。

值得注意的是，这一过程不同于人们在自然条件下形成概念或科学家的发
明创造，而是儿童在教师精心引导下的半独立的发现过程。

概念同化是学生获得概念的最基本的
方式，这一过程是教师利用儿童认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向儿童揭示概念的关。