应有格物致知精神说课稿
《应有格物致知精神》说课稿
《应有格物致知精神》说课稿《应有格物致知精神》说课稿【教学依据】读书、求知，是一个古老的话题。
除了特殊情况，一个人平均要在学校度过人生的大约五分之一的时间。
因此，对于求知，人们已是司空见惯了。
然而，人们在求知时常常走进误区，其实应归咎于我们追求知识的不良习惯。
读了《应有格物致知精神》一文，我们就会恍然大悟，怎么样获取知识，如何提高自身的能力，其实我们的老祖宗很早就告诉了我们：“格物致知”，“第一，寻求真正的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索”。
作者开宗明义地给我们指出了追求真知、增益不能的正确的方向和途径。
不仅如此，课文的针对性很强。
作者在一开头就说“谈谈中国学生应该怎样学习自然科学”。
学生，作为祖国未来的栋梁，作者深知，在他们身上维系着民族的命运，未雨先绸缪，可见作者丁肇中的一份良苦的用心。
作者这样面对面似的指点，严肃而真诚，语重而心长，能从内心去振撼学生。
不仅如此，作者还联系了自身学习求知的实际，这样，不但缩短了作者同学生间的距离，使学生们倍感熟悉和亲切，而且，还使广大学生真实地、更快速地享受到“前车之覆，后车之鉴”的好处，更直接地让学生们结合自身实际，反省过去，设计未来，惩前毖后。
因此，课文在内容上具有强大的启发和诱导作用！《应有格物致知精神》这篇课文，主要采用了议论这一常见的表达方式。
这种方式，要求作者的立场坚定、观点明确，是即是、非即非，不能有一丝含混模糊。
比较起来，它的确不具备记叙描写那种特有的欲言而不言的含蓄美，但是，它的缜密的逻辑思维以及鲜明而准确的语言，能使读者顿时豁然开朗，其内心即刻“分野中峰变，阴阳众壑殊”。
议论所具备的这种能快速梳理思维、高效地提高鉴别力的优势，应该说是为含蓄的叙述描写语言所难以企及的。
作者选择议论行文，其用意也是十分明确的。
他考虑到了自己的文章最应该看的是哪样的人，这一点，前面已经提到过。
对于学生，作者深知，由于他们常常涉世未深，其世界观和分析鉴别的能力尚处于有待不断完善的过程之中，所以，对于学生，如果作者总是采用模棱两可的含蓄的方式来表达自己的思想，其结果，绝不能说没有过对牛谈琴的无奈，有时竟然把学生的思想导入歧途也未可知。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
应有格物致知精神 说课讲稿
应有格物致知精神——丁肇中说课环节1.说教材2.说学情3.说教法与学法4.说教学过程5.说教学反思一、说教材1、教材的地位与作用《应有格物致知精神》是八年级语文下册第四单元第二课的内容。
本单元学习的主要内容是“学习演讲词，理解其观点，感受其风格，把握演讲词的主要特点。
”而这一课的题材是议论文，初中生第一次接触议论文，为初三学习议论文打下基础，这次学习需要学生掌握议论文的一些常识，还要培养阅读议论文的兴趣。
2、教学目标根据教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
（2）能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
（3）情感目标：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
”3、教学重难点教学重点：（1）理解作者观点，整体把握课文内容。
（2）学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。
二、说学情学生在七八年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，现在是八年级下册第四单元第二课，第一次真正接触议论文。
在课前可以补充议论文的相关知识，让学生了解议论文，帮助他们接下来的学习。
三、说教法与学法1、教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用分析讨论法，讲解法进行教学。
2、学法新课标要求重视培养学生的自学能力和合作探究能力，因此在学生学习中，我将引导学生运用勾画圈点法，讨论法，分析归纳法来学习。
四、说教学过程1、自主预习，感受新知（1）走进作者，了解演讲背景。
（2）听课文范读，标注段落，解决文中的生字词。
设计意图：预习是深入学习的基础，能培养学生自主学习能力，掌握生字词。
作者和背景的介绍能帮助学生开阔视野，创设情景，激发学习兴趣。
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿1
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿1一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了格物致知精神的内涵和意义。
本文旨在引导学生了解我国古代的儒家思想，感受传统文化的影响力，并教育学生要有探究精神，追求真理。
课文内容深入浅出，既有对古代儒家思想的阐述，又有对现代社会现象的剖析，使学生能够更好地理解格物致知精神在现实生活中的应用。
通过对课文的学习，学生可以培养自己的独立思考能力，提高解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代文化有一定的了解。
但学生在学习过程中可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困难，影响对课文内容的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文，体会其中所蕴含的儒家思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中格物致知精神的含义，了解儒家思想的基本内容。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受儒家思想的文化魅力，培养自己追求真理、敢于质疑的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解格物致知精神的内涵，感受儒家思想的影响力。
2.教学难点：如何帮助学生运用格物致知精神解决现实生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课堂练习等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解儒家思想，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解格物致知精神的含义。
3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生运用所学知识，解决现实生活中的问题。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，思考如何将格物致知精神运用到实际生活中。
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《应有格物致知精神》优质教案设计篇1【教学目标】１、了解格物致知的含义。
２、用圈点批注的方法自读文章，在自读中质疑提问。
３、学习本文的论证方法。
４、感受注重实践，富有创新精神的重要性，做具有开拓精神的人。
【教学重点】１、找到并理解作者的观点。
２、学习摆事实，讲道理的论证方法。
【教学难点】１、学习探究学习方法。
２、联系学习实际，培养科学实验精神。
【教学过程】一、导入新课我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。
这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。
二、整体感知１、作者介绍（学生交流事先搜集的有关作者的资料或展示人物图片）２、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺３、默读全文，用圈点批注的方法，完成目标一。
并标注有疑问的语句或内容。
（培养学生的阅读自学能力和探究学习能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识）讨论自学批注的内容，谈谈作者的见解以及自己的看法。
二、深入阅读１、精读课文，分小组讨论解疑。
（分小组讨论解疑时，学生可以利用收集的资料，查询答案）２、汇总、概括解决不了的问题，提交在全班讨论。
突出重要问题：本文运用的论证方法。
（在进行议论文教学时，围绕议论文文体特点来进行学习，自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还要点拨学生了解议论文的一般常识，如：论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等，教师可指导学生用表格梳理填写本文所举事例和阐述的道理。
《应有格物致知精神》说课稿(部编版八下)
《应有格物致知精神》说课稿（部编版八下）一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八下语文教材中的一篇议论文。
本文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，提倡人们要有探究真理、追求知识的精神。
文章由浅入深，从现象到本质，论证了“格物致知”的必要性。
本节课的教学目标是让学生理解文章主旨，掌握议论文的基本结构，并能够运用“格物致知”的精神去解决问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对议论文也有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、论证思路方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的论证方法，培养学生独立思考、辩证分析的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“格物致知”的含义，理解文章主旨；掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和辩证分析能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生在面对问题时能够运用“格物致知”的精神去探究真理、解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“格物致知”的含义，掌握议论文的基本结构，分析论证方法。
2.教学难点：引导学生运用“格物致知”的精神去解决问题，培养学生的独立思考和辩证分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾已学过的关于儒家学说的文章，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，体会“格物致知”的精神。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法，引导学生学会辩证分析。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述文章的论证思路，引导学生深入理解“格物致知”的重要性。
5.实践运用：布置课后作业，让学生运用“格物致知”的精神去分析现实生活中存在的问题，培养学生的独立思考能力。
应有格物致知精神教学设计（通用12篇）
应有格物致知精神教学设计应有格物致知精神教学设计（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
应有格物致知精神教学设计篇1[知识与能力]：1．了解有关“四书”的常识。
[过程与方法]：1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
2、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
[情感态度与价值观]：通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
[教学重点]：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
[教学难点]：正确理解“格物致知”的真正含义。
[教学方法]：导学、启发[学习方法]：自主、合作、探究[课时安排]：1课时[教具准备]：PPT[教学步骤](一)导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
(二)整体感知本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。
（三)内容研讨1．学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。
接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2．PPT出示下列思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
《应有格物致知精神》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••《应有格物致知精神》教案《应有格物致知精神》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《应有格物致知精神》教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《应有格物致知精神》教案篇1【教材分析】本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。
应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。
【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【教学准备】收集作者生平介绍，中国传统教育与西方教育差异方面的资料；收集学生在其他课程或语文学习过程中遇到的一些困难，便于在课堂上有针对性的进行讨论。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入课文我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、预习展示1、作者介绍2、重点词语补充：1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿
部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿一、教材分析1. 教材背景《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇文章，主要介绍了南京市溧水中学建校九十周年之际，国家最高科学技术奖获得者、南京大学博士生导师徐守军博士应邀做主题报告的内容。
通过这篇文章的学习，可以帮助学生理解格物致知的重要性，激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的科学思维能力。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下几个方面的目标：•了解科学研究的重要性和科学家的责任与使命，并通过学术报告了解科学家们所取得的成果。
•理解《应有格物致知精神》这篇文章的主旨，能够正确理解和解读文章的内容。
•提高阅读理解能力，能够理解和分析文章中的关键信息，并运用归纳、主旨概括等阅读策略。
•培养科学思维能力，思考和探索问题的本质和解决方法，培养创新思维和批判性思维。
•培养学生对科学研究的兴趣，引导学生从身边的科学问题中发现、思考和解决问题的方法。
3. 教学重点•掌握《应有格物致知精神》这篇文章的主旨和核心内容。
•能够运用阅读策略，理解和分析文章中的关键信息。
•培养学生的科学思维能力，善于思考和解决问题。
4. 教学难点•通过学术报告了解科学家们的成果和科学研究的意义。
•培养学生的科学思维能力，引导学生从身边的科学问题中发现、思考和解决问题的方法。
二、教学过程1. 导入环节老师可以通过提问的方式，引导学生思考以下问题：为什么要学习科学？科学家的工作是什么？学术报告有什么作用？2. 预习展示让学生报告预习内容，提出自己的疑问和感想，展示对本节课的主题有何理解和期望。
3. 正文阅读学生开始阅读《应有格物致知精神》这篇文章，并在阅读过程中进行标记和批注，尝试理解文章的主旨和核心内容。
4. 理解探究老师组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和观点，一起探究文章中的关键信息和科学研究的意义。
鼓励学生提问和提出自己的观点，培养科学思维能力。
5. 学术报告介绍老师通过PPT或板书，介绍学术报告的概念、作用和组织形式，并列举一些身边的科学家和他们的成果，让学生更深入地了解科学研究的重要性。
《应有格物致知精神》说课稿.doc
14 《应有格物致知精神》说课稿最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识一、说教材和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
”作者先阐明格《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。
在单元物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科学、人文科学和在个目标中要求学生试同课文作者进行对话探究这个问题以提高认识人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。
而后揭示水平丰富文化素养。
阅读这些文章要学会区分观点和材料辨析两者格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
的联系并通过自己的思考对观点进行判断。
三、精读课文设置问题深入理解观点。
本文是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况结正确理解格物致知的精神内涵是这一节课的教学难点为了突合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系破这个难点我采用了设置问题讨论的方法老师指导学生带着问题现实和自己的学习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神精读重点段来启发学生思考。
充分发挥学生的主体作用让学生在自即需要培养实验的精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行主学习质疑问难的过程中深刻领悟格物致知的精神内涵。
然后老师动上我们都要保留一个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真点拨归纳总结。
相。
本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻语言准确。
所1、请阅读第 3 到 5 自然段思考《大学》里“格物致知”的含以在指导学生学习这一课中首先应在学生读课文时找出阐明作者义是什么？为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？观点的语句引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重传统的中国教育有什么弊端？要作用把握文章的思想内容理清写作思路其次再让学生找出为了 2 、请阅读 13 自然段思考“格物致知”的真正意义是什么？阐明观点作者所摆出的几个事实学习本文的论证方法辨析观点和我们为什么要有格物致知精神？材料的关系体会摆事实讲道理进行说理的表达效果最后引导学生讨论归纳 1、《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到联系实际反观自我培养实验的精神。
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》优质课教学说课稿一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
课文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，通过对比西方科学精神和我国古代“格物致知”的精神，指出我国在科学技术方面落后于西方的原因，强调要有格物致知的精神。
本课旨在让学生理解课文内容，领悟作者的观点，培养学生的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础，能独立阅读理解课文内容。
但学生在理解“格物致知”这一古代儒家学说方面可能存在一定难度，因此需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
此外，学生对西方科学精神的了解不多，教师可以借此机会进行拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。
2.突破难点：通过对比西方科学精神，引导学生认识到我国古代“格物致知”精神的价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关阅读材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及课文背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，探讨“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，让学生深入理解课文。
5.拓展延伸：介绍西方科学精神，对比我国古代“格物致知”精神，引导学生认识到两者的价值。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调“格物致知”的重要性。
7.布置作业：让学生撰写一篇关于“格物致知”精神在现代社会中的应用的文章。
八年级语文下册应有格物致知精神说课稿
14《应有格物致知精神》说课稿李度一中陈海思一、说教材指导思想：《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元第二课，本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。
“格物致知”是一篇漫谈式议论文，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。
本文是丁肇中在1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上演讲的一篇演说词的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。
二、说学情学生在七八年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到了九年级才第一次真正接触议论文。
关于议论文的问题知识，我在上第二单元《敬业与乐业》一文时，已经系统讲过了，同学们对议论文也有了一个大致的了解。
但是，要想学生加深对议论文的理解，还是有一定的难度的，通过上第四单元第一课《事物的正确答案不止一个》可以看出来，除了部分学习基础好的学生，其余大部分学生对议论文的学习还处于一个观望状态，因此，在学习此篇课文时，我想还是通过结合议论文的文体知识来达到理解课文内容的目的。
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。
《应有格物致知精神》教案（通用17篇）
•••••••••••••••••《应有格物致知精神》教案《应有格物致知精神》教案（通用17篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《应有格物致知精神》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《应有格物致知精神》教案篇1教学目标：1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲。
重点难点：（1）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
（3）理解文章的论证方法。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、作者简介。
2导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
三、整体感知1、默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（1～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c 以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？要有格物致知精神。
3、问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
4、问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5、问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
《应有格物致知精神》说课稿
《应有格物致知精神》说课稿一、整体把握本文是作者一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。
首先，指出传统教育的弊病。
作者解释'四书'中'格物'和'致知'的意思，是从探察物体而得到知识。
这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰是一致的。
但是传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。
作者以王阳明'格'院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。
阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。
作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着，作者指出，'王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑'。
一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。
考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。
二是作者以'个人的经验为证'，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。
这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
最后，得出结论：'希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
'作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
二、问题研究1．这篇文章论述的问题有什么现实意义？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
《应有格物致知精神》说稿
14 《应有格物致知精神》说课稿一、说教材《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。
在单元目标中要求学生试同课文作者进行对话探究这个问题以提高认识水平丰富文化素养。
阅读这些文章要学会区分观点和材料辨析两者的联系并通过自己的思考对观点进行判断。
本文是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况结合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系现实和自己的学习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神即需要培养实验的精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上我们都要保留一个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真相。
本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻语言准确。
所以在指导学生学习这一课中首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用把握文章的思想内容理清写作思路其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实学习本文的论证方法辨析观点和材料的关系体会摆事实讲道理进行说理的表达效果最后引导学生联系实际反观自我培养实验的精神。
二、说教学目标：根据新课程标准单元目标要求和教材的特点我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。
1、学习编写阅读提纲理清课文结构。
2、理解真正的格物致知的精神的内涵及意义。
3、学习文章的举例与说理相结合的论证方法。
4、培养学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性积极，争取做一名有格物致知精神的人。
三、说教学重点1、理解格物致知的精神实质整体把握课文内容。
2、学习摆事实讲道理的论证方法。
教学难点掌握本文的论证方法正确理解格物致知的精神内涵。
四、说学法 1.学生已有的知识基础学生在本册对议论文的三要素有了一些了解对议论文有了一定的阅读经验和能力。
2.学生学习本课知识应采用的方法学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍结合课后习题进行充分预习初步了解课文内容为课堂中的探究讨论打下基础。
课堂上通过学生的圈点勾画学生纠正补充编写阅读提纲学生主动参与对问题的质疑问难联系实际的合作探究再辅之以教师适时地点拨归纳从而让学生更快更好的接受知识、培养能力完成教学目标。
人教版语文九年级上册说课稿：第14课应有格物致知精神
人教版语文九年级上册说课稿：第14课应有格物致知精神一. 教材分析人教版语文九年级上册第14课《应有格物致知精神》是一篇论述类文章，作者丁肇中。
文章阐述了“格物致知”的实质，指出了正确的学习态度和方法，强调要有求实的科学态度，激励人们探求真理。
本课旨在引导学生理解作者的观点，感悟作者的求知精神，培养学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对文中的难点词汇和句式可能还需进一步引导。
此外，学生可能对“格物致知”这一传统观念较为陌生，需要教师在教学中进行适当的背景介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者丁肇中及其作品背景，掌握课文中的重点词汇和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解作者的观点，感悟作者的求知精神；3.情感态度与价值观：树立正确的的学习态度，培养探求真理的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点词汇、句式的掌握；2.难点：对作者观点的深刻理解和感悟，以及如何将课文中的观点运用到实际学习中。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2.情感教学：引导学生感悟作者的求知精神，培养学生的责任感；3.案例分析：以课文为例，分析作者的观点及其在实际学习中的应用。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者丁肇中及其作品背景，引导学生关注课文主题；2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生词和难点；3.讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生理解课文；4.讨论：学生分组讨论，引导学生深入思考作者的观点，并学会运用；5.总结：让学生总结课文的主要观点，分享自己的感悟和收获；6.拓展：布置相关的练习和作业，让学生将所学应用到实际学习中。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出课文主题和作者观点。
可设计如下：标题：《应有格物致知精神》1.背景介绍：作者丁肇中及其作品背景2.课文大意：引导学生自主阅读，理解课文主题3.重点词汇：课文中的重点词汇和句式4.作者观点：引导学生深入思考，总结课文观点5.感悟与收获：让学生分享自己的感悟和收获八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神；2.结果评价：检查学生对课文的理解和掌握程度，以及对作者观点的应用能力。
《应有格物致知精神》教案优秀9篇
《应有格物致知精神》教案优秀9篇《应有格物致知精神》教案篇一教学目标（1）学习正面论证与反面论证相结合的方法，分析本文从反而论证儒家格物的观点不能滥用于当今世界；从正面论证格物致知是科学的实验的写作方法，应有格物致知精神。
（2）掌握本文以首段提出论题“怎样了解自然科学”来展开论述并归结出论点：在研究学术中、在应付今天的世界环境中，应有真正的格物致知的精神。
教学建议“格物致知”注释补充格：推究。
致：获得。
《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至。
”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。
”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶？”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)写作特点本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。
这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。
然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。
接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。
说理方法这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。
这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。
具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：(1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。
3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
(2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法，初中三年级语文教案《应有格物致知精神》。
《应有格物致知精神》说课稿
《应有格物致知精神》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《应有格物致知精神》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《应有格物致知精神》是人教版九年级上册第四单元的第二篇课文。
本单元的主题是“求知与读书”，旨在引导学生培养良好的读书习惯和求知精神。
《应有格物致知精神》是美籍华裔物理学家丁肇中先生的一篇演讲词。
文章针对中国传统教育的弊端，结合自己的亲身经历，阐述了格物致知的真正含义，强调了培养实验精神的重要性，对中国学生提出了殷切的期望。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于议论文这种文体的理解和把握还需要进一步的提高。
此外，学生对于格物致知的精神可能缺乏深入的了解，需要在教学过程中加以引导和启发。
三、教学目标根据教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）理解“格物致知”的真正含义。
（2）掌握议论文的基本结构和论证方法。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，理解文章内容，提高阅读理解能力。
（2）学习作者运用举例论证、道理论证等方法来论证观点的写作技巧。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生的科学精神和实践能力。
（2）激发学生对传统文化的热爱和对现代科学的探索精神。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解“格物致知”的真正含义。
（2）掌握议论文的基本结构和论证方法。
2. 教学难点培养学生的科学精神和实践能力。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会文章的语言之美，加深对文章内容的理解。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 讲授法：对于一些重点和难点问题，教师进行适当的讲解和分析。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于科学实验的视频，引导学生思考科学实验的重要性。
（2）提问学生：你知道“格物致知”这个词的含义吗？引出课题《应有格物致知精神》。
《应有格物致知精神》说课稿
《应有格物致知精神》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《应有格物致知精神》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《应有格物致知精神》是人教版八年级下册第四单元的一篇议论文。
本单元所选的课文都是阐述事理的说明文，旨在培养学生阅读这类文章的能力。
这篇文章的作者是丁肇中，他是一位著名的美籍华裔物理学家。
文章围绕“中国学生应该怎样学习自然科学”这一问题展开论述，强调了格物致知精神在科学研究和现代社会中的重要性。
本文论点清晰，论证严密，具有很强的逻辑性和说服力。
通过学习这篇文章，不仅能够让学生了解议论文的基本特点和写作方法，还能引导学生树立正确的学习态度和科学精神。
二、学情分析八年级的学生已经接触过一些简单的议论文，但对于较为复杂的论证结构和逻辑推理可能还存在一定的理解困难。
此外，他们正处于求知欲旺盛的阶段，对科学知识和学习方法有着浓厚的兴趣。
然而，由于生活经验和知识储备的限制，学生可能对文中所阐述的格物致知精神的内涵和现实意义缺乏深入的思考。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生理清文章的论证思路，帮助他们理解作者的观点，并通过联系实际生活，激发学生对格物致知精神的思考和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神。
（2）理解本文的论证思路，学习作者的论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）引导学生结合实际生活，体会格物致知精神的现实意义。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生勇于探索、实践的精神，树立正确的学习态度。
（2）激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解格物致知精神的内涵。
（2）掌握本文的论证方法，理清文章的论证思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《应有格物致知精神》说课稿一、整体把握本文是作者一个报告中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。
首先，指出传统教育的弊病。
作者解释\'四书\'中\'格物\'和\'致知\'的意思，是从探察物体而得到知识。
这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰是一致的。
但是传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。
作者以王阳明\'格\'院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。
阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。
作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着，作者指出，\'王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑\'。
一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。
考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。
二是作者以\'个人的经验为证\'，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。
这就更加深刻地揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
最后，得出结论：\'希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
\'作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意义。
结尾提出了对中国一代人的希望。
二、问题研究1．这篇文章论述的问题有什么现实意义？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。
当然，这个缺点也不是哪一天突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。
要克服这个缺点，任重而道远。
这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。
高屋建瓴，一针见血，语重心长，对我国学生不啻是当头棒喝，每个人都由此终身受益。
2．作者说：\'科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
\'试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性。
例如，为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。
练习说明一、熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？此题意在引导同学理解课文内容，并能联系实际思考一些问题。
有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，\'偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手\'，因此考试得高分，一开始搞研究或者需要动手时，就不知所措了。
我们只有转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正变为中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。
二、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？说出来与同学们交流。
然后说说格物致知的真正意义是什么。
此题意在帮助同学联系自己的经历和体验，进一步把握文章的主旨。
第一问。
让学生随意说他们各自有趣的经历，可以互相交流，彼此启发。
第二问。
格物致知的真正意义是：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
三、课文说：\'我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
\'讨论一下，为什么\'研究人文科学\'和\'在个人行动上\'也要重视实验精神呢？并把你的看法写成片段作文。
此题意在引导学生深入理解课文，并能写一点心得笔记，读写能力都能有所提高。
\'研究人文科学\'也要重视实验精神。
因为人文科学思想也是从实践中产生的。
毛泽东同志早就说过，人的正确思想不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是从实践中来的。
\'在个人行动上\'为什么也要重视实验精神呢？个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、一定的理念指导。
这思想、这理念，也\'不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待\'学术权威\'的指示\'，那就要在实践中培养自己的判断力。
关于这个练习，应该引导学生各抒己见。
教学建议一、不妨在以下两方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。
当然，允许学生根据本人情况另外确立学习重点。
二、引导学生熟读课文，把握文章的思想内容和篇章结构。
注意提醒学生，一定要联系自己的学习实际阅读课文。
可以组织一些讨论，下列问题可供选用：1．《大学》里格物致知的含义是什么？2．作者所说的真正的格物致知的意义是什么？3．传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4．在自己的学习生活中，怎样培养\'格物致知精神\'？三、这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新理念、顺应国际潮流的企盼。
应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。
有关资料\'J粒子\'的发现者丁肇中（王渝生）1976年诺贝尔物理学奖得主丁肇中在1980年写了一篇自传性的文章《在探索中──一个物理学家的体验》。
这篇文章一开头，就引用了叶剑英元帅的《攻关》诗：攻城不怕坚，攻书莫畏难。
科学有险阻，苦战能过关。
丁肇中说他于1936年1月27日出生在美国，但出生3个月后，父母又把他带回到中国。
他说：\'由于当时中国的境况，我一直是一个难民，不断地从一个地方逃到另一个地方。
当然，那时使我不可能得到任何的正规教育。
\'在他12岁时，随全家迁往台湾，才进中学读书，因而十分珍惜上学的机会。
高中时，他特别喜欢理化，刻苦钻研，成绩很好，他的一个同学曾在毕业纪念册上给他这样的赠言：\'你的理科可以说在班上无敌手，我希望你集中全力向理科进攻，发明几个丁氏定律！\'中学毕业后，丁肇中被保送进台湾成功大学机械工程系。
1956年他20岁时只身赴美，进密执安大学，于1962年获得了物理学博士学位。
丁肇中选定了实验物理作为他的主攻方向。
1972年他领导一个小组在纽约的布鲁克国家实验室进行了一系列实验去寻找新的重粒子。
对于实验的艰巨性和复杂性，他曾经这样比喻道：\'在雨季，一个像波士顿这样的城市，一分钟之内也许要降落下千千万万粒雨滴，如果其中的一滴有着不同的颜色，我们就必须找到那滴雨。
\'1974年11月12日，在实验室里夜以继日地工作了两年多，全力攻关的丁肇中向全世界宣布，他的小组发现了一种未曾预料过的新的基本粒子J粒子。
这种粒子有两个奇怪的性质：质量重，寿命长，因而它一定来自第四种夸克，这推翻了过去认为世界只由三种夸克组的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为是\'物理学的十一月革命\'。
1977年秋，丁肇中访华期间向邓小平建议中国科学院派遣物理学家参加他的实验小组工作。
自1978年1月他迎接第一个中国物理学家小组迄今十年来，已有上百人去到他的身边。
他说：\'与中国的合作令人满意。
\'他还说：\'这几年，中国科研人员的素质有了很大改善。
从领导到一般科技人员，都大大年轻化了。
科学，尤其是自然科学的重要发现都靠年轻人。
像牛顿、法拉第、李政道、杨振宁，他们的重要发现都是在年轻的时候。
因此，我对科学院年轻的科技人员抱有很大的希望。
\'《应有格物致知精神》教学反思孙发扬在准备教学丁肇中的《应有格物致知精神》这一课时，因为备课时间比较匆忙，我只是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次结构和论证方法后就去上课了。
但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论\'格物致知\'，我说，老师认为儒家所说的\'格物致知\'是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的\'格物致知\'的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的真相。
然后我布置了课后作业。
练习二是要学生写写在探索客观事物的过程中有趣的经历，练习三是要学生写在\'人文科学和个人行动上\'也要重视实验精神，我说：古代就有许多这样的诗句，如\'读万卷书，行万里路\'，如\'纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行\'，请你们就此写写自己的看法。
但是教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：一、我认为《大学》所讲的\'格物致知\'的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想而提出的阶段性行为目标，是儒家的入世态度。
而丁教授所讲的\'格物致知\'则是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以同日而语，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。
二、丁教授还举了王阳明\'格\'竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，而不应该袖手旁观。
但我想，这是哲学家和科学家探讨世界的不同角度，他们的着重点不一样，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了许多竹诗竹画，如大家耳熟能详的\'咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
\'就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，\'以我看物，物皆著我之色彩\'，会达到\'物中有我，物我两忘\'的境界，所以才有李白的\'相看两不厌，惟有敬亭山\'的诗句。