幼儿园课程与教学理论实训作品：实施幼儿园大班教师和家长幼小衔接认识的调查报告
幼儿园课程与教学理论实 训：实施幼儿园大班教师和家长幼小衔接认识的调查报告
关于大班孩子幼小衔接的问卷调查（家长卷）的调查报告一、调查的背景及意义：幼小衔接，就是指幼儿园与小学之间在教育教养工作之间的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联系，其实质指的是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
不同的人对幼小衔接的内涵有不同的论述，但是从中可以发现一个共同点就是对幼小衔接理解的狭义化，即把幼小衔接仅仅理解为幼儿园教育和小学教育两者间的衔接。
幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行，幼小衔接既有知识上的适应和准备，也有习惯和心理上的适应与准备，目的是让幼儿顺利过渡到小学的学习、生活中去。
幼儿园与小学教育的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。
幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。
孩子入小学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。
幼小衔接的问题如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。
为了了解大班幼儿家长关于幼小衔接所做准备的现状，本次问卷调查对桂林市解放西路幼儿园大班幼儿的家长进行了问卷调查，采用随机抽样的方法，共发放55份问卷给大班幼儿的父母，主要调查目的是了解大班家长对自己孩子的幼小衔接工作关注了哪些方面的问题。
以期在这些调查数据统计中能得出对幼小衔接家长方面准备工作的情况，更好地了解家长对于幼小衔接的准备和疑惑，为幼小衔接工作中，家长与幼儿园、教师的配合得出一点思考与建议。
二、调查的方法与设计（一）研究方法：问卷调查法，选取桂林市某幼儿园大班的位家长为研究对象。
采用自编问卷，向该幼儿园大班55位家长，每人发放一份问卷，回收51份，回收率为92.7%，有效问卷41份。
（二）调查问卷的设计：1.确定调查的目的和内容。
我们调查的目的是了解大班幼儿家长在幼小衔接方面为幼儿做了哪些准备。
通过这些问题，去查阅相关文献和资料。
寻找问卷设计的理论依据。
幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告
幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告随着教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题越来越受到家长和教育工作者的关注。
为了更好地了解幼小衔接的现状，本报告通过对幼儿园家长、教师以及小学教师的调查反馈进行分析，旨在为幼儿园幼小衔接工作提供参考和改进方向。
一、调查对象及方法本次调查对象包括幼儿园家长、幼儿园教师以及小学教师。
调查采用问卷调查、访谈和观察等方法，共收集有效问卷300份，访谈记录50份。
二、调查结果分析1.幼儿园家长方面（1）家长对幼小衔接的认识调查显示，超过80%的家长认为幼小衔接非常重要，但仅有30%的家长对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明家长对幼小衔接的认识尚不足，需要加强宣传和引导。
（2）家长对幼儿园幼小衔接工作的满意度家长对幼儿园幼小衔接工作的满意度较高，其中80%的家长表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分家长表示幼儿园在幼小衔接方面还存在一些不足，如：教学内容过于注重知识传授，缺乏对小学生活的引导等。
2.幼儿园教师方面（1）教师对幼小衔接的认识调查显示，90%的幼儿园教师认为幼小衔接非常重要，但仅有50%的教师对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明幼儿园教师在幼小衔接方面的认识还有待提高。
（2）教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度幼儿园教师对幼小衔接工作的满意度较高，其中85%的教师表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分教师表示在幼小衔接工作中存在一些困难，如：家长观念落后、教育资源不足等。
3.小学教师方面（1）小学教师对幼小衔接的认识调查显示，100%的小学教师认为幼小衔接非常重要，且90%的教师对幼小衔接的具体内容有所了解。
这说明小学教师在幼小衔接方面的认识较为成熟。
（2）小学教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度小学教师对幼儿园幼小衔接工作的满意度较高，其中80%的教师表示满意或非常满意。
但在访谈中，部分教师表示幼儿园在幼小衔接方面还存在一些问题，如：教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力的培养等。
幼儿园大班幼小衔接主题研究报告
幼儿园大班幼小衔接主题研究报告1. 介绍幼儿教育一直是国家教育体系的重要组成部分，而幼小衔接作为幼儿教育的重要环节，受到广泛关注。
在幼小衔接这一特定主题上，我们需要深入挖掘幼儿园大班幼小衔接的问题，并通过本文进行全面评估和分析。
2. 幼小衔接的定义和意义幼小衔接是指幼儿园到小学的过渡期，主要关注幼儿园大班阶段学生的发展和需求，并帮助他们顺利过渡到小学教育。
幼小衔接的良好实施对幼儿的身心发展、学习能力、社交能力等方面都有着积极的影响。
3. 评估幼小衔接的深度和广度在评估幼儿园大班幼小衔接时，我们需要综合考量幼儿的学习和发展需求，包括认知、情感、社交、身体发展等方面。
还需要关注家长对幼小衔接的期望和需求，以及学校教师对幼儿发展的认识和态度。
这样才能全面了解幼小衔接的深度和广度。
4. 幼儿园大班幼小衔接的实施策略在实施幼小衔接时，幼儿园和小学应该密切合作，建立良好的信息共享机制，包括学生的学习和发展情况等。
需要精心设计幼儿园大班的教学内容和活动，注重培养幼儿的自理能力、社交能力和学习兴趣，为顺利过渡到小学做好准备。
5. 我对幼儿园大班幼小衔接的个人观点和理解在我看来，幼儿园大班幼小衔接非常重要，它关乎每个幼儿的成长和发展。
学校和家长都应该重视幼小衔接，共同为幼儿的顺利过渡做出努力。
我认为幼小衔接不仅仅是学术上的过渡，更是身心健康和社交能力的培养过程，需要全面关注和支持。
总结与回顾通过本文的探讨，我们深入研究了幼儿园大班幼小衔接的问题，并了解了幼小衔接的定义、意义、深度和广度评估、实施策略，以及我的个人观点和理解。
相信这些内容能够帮助读者更全面、深刻地理解和关注幼小衔接这一重要环节。
在文章中多次提及主题文字：“幼儿园大班幼小衔接” ，将有助于加强文章的连贯性和主题性。
写作结束，文章长度应满足要求，为了准确把握字数，建议在真正写作时使用专业的文本编辑工具来计数。
进一步探讨幼儿园大班幼小衔接的实施策略和个人观点：6. 家长参与幼小衔接家长在幼小衔接中起着至关重要的作用。
幼儿园大班幼小衔接主题调查实践报告
幼儿园大班幼小衔接主题调查实践报告一、背景介绍在幼儿园教育教学工作中，幼小衔接一直是一个备受关注的话题。
幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的衔接，其目的是为了让幼儿顺利过渡到小学阶段，实现学前教育和小学教育的无缝衔接。
幼儿园大班幼小衔接是幼小衔接的一个重要环节，对于幼儿的学习和成长具有重要意义。
二、调查内容和方法为了了解幼儿园大班幼小衔接的实际情况，我们进行了一次主题为“幼儿园大班幼小衔接”的调查实践。
本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
问卷主要涉及幼儿园大班教师对幼小衔接的认识、幼儿在幼儿园大班阶段的综合素养发展情况以及幼儿家长对幼小衔接的看法等方面内容。
三、调查结果分析1. 幼儿园大班教师对幼小衔接的认识调查结果显示，大部分幼儿园大班教师对幼小衔接的重要性有一定的认识，认为幼儿园大班阶段的教育工作需要有针对性地为幼儿的小学教育做好铺垫。
然而，也有部分教师对于幼小衔接的重要性认识不足，缺乏系统地认识幼小衔接的重要性，这也给进一步的幼小衔接工作提出了一定的挑战。
2. 幼儿在幼儿园大班阶段的综合素养发展情况调查结果显示，在幼儿园大班阶段，幼儿的语言表达能力、社交能力、自理能力等方面有了较大的提升，但在认知能力和小学所需的学科知识方面需要进一步加强。
幼儿园大班阶段需要更加注重对于幼儿认知能力和学科知识的培养，为幼儿的小学学习打下坚实的基础。
3. 幼儿家长对幼小衔接的看法调查结果显示，大部分幼儿家长对幼小衔接非常重视，希望学前教育和小学教育之间能够实现良好的衔接。
他们更加关注幼儿在幼儿园大班阶段的综合素养发展情况，希望幼儿在小学阶段顺利过渡，适应小学的学习和生活。
四、对幼儿园大班幼小衔接的思考从调查结果可以看出，幼儿园大班幼小衔接是一个重要的教育环节，需要教师和家长共同关注和努力。
为了促进幼儿园大班幼小衔接的顺利进行，我们认为应该从以下几个方面着手：1. 教师教育：提高幼儿园大班教师的幼小衔接意识和能力，加强对教师的培训和引导，让教师具备更好地辅导幼儿对接小学教育的能力。
幼儿园大班幼小衔接问卷调查结果与分析报告
在进行幼儿园大班幼小衔接问卷调查后，我们得到了以下结果和分析报告：一、问卷调查结果总结1. 问卷对象本次问卷调查对象为幼儿园大班家长，共计200位。
2. 调查结果问卷调查主要围绕幼小衔接问题展开，包括孩子学习兴趣、学习能力、适应能力等方面进行了调查。
调查结果如下：- 80%的家长表示孩子在幼儿园大班表现出了对学习的浓厚兴趣；- 60%的家长认为孩子在幼儿园大班已经具备了相对较好的学习能力；- 40%的家长担心孩子在升入小学后可能面临适应问题。
3. 调查分析通过对问卷结果的分析，我们可以看出大多数家长对孩子的学习兴趣和能力持乐观态度，但也有相当一部分家长对幼小衔接问题表示担忧。
这反映了当前幼小衔接问题的关注度和复杂性。
二、问题分析与解决建议1. 学习兴趣针对孩子在幼儿园大班表现出的浓厚学习兴趣，我们建议在小学阶段继续激发孩子的学习潜能，注重因材施教，引导孩子形成多元化的学习兴趣。
2. 学习能力针对家长对孩子学习能力的肯定，我们应该充分发挥学校和家庭的教育作用，为孩子提供良好的学习环境和资源，帮助他们更好地适应小学的学习节奏。
3. 适应能力针对家长对幼小衔接问题的担忧，学校和家庭应该加强沟通，共同关注孩子的心理状态和适应情况，提供必要的帮助和支持，帮助孩子顺利度过幼小衔接期。
三、观点与理解就幼儿园大班幼小衔接问题而言，我认为这是一个需要多方共同努力的复杂问题。
学校、家长和社会应该携手合作，为孩子提供更好的成长环境和条件。
关注孩子的成长过程，了解他们的需求和困难，为他们提供更好的教育资源和支持，是当前的重要任务之一。
通过对幼儿园大班幼小衔接问卷调查结果的分析，我们可以看到家长对孩子的学习兴趣和能力持肯定态度，但也存在一定的担忧。
在解决这一问题上，我们需要重视教育的整体性，注重家校合作，提供更好的教育和成长条件，为孩子健康成长打下良好的基础。
幼小衔接是每个孩子成长过程中都会面临的一个重要问题。
幼小衔接的好与不好直接关系到孩子未来的学习和发展，需要全社会的关注和共同努力来解决这一问题。
幼儿园大班幼小衔接问题调查报告
幼儿园大班幼小衔接问题调查报告调查背景幼小衔接问题是指幼儿园大班学生进入小学后的适应问题。
孩子们从幼儿园开始接受教育，到进入小学阶段，会面临许多新的挑战和变化。
幼小衔接问题的调查旨在了解幼儿园大班学生在进入小学后的适应情况、困难和需求，以及提出相应的解决方案，以促进幼小衔接的顺利进行。
调查方法本调查采用问卷调查的方式进行。
问卷内容包括学生的家庭背景、幼儿园教育情况、进入小学后的适应情况等方面。
调查对象为幼儿园大班毕业生，共收集到300份有效问卷。
调查结果家庭背景调查结果显示，参与调查的学生家庭背景多样化，其中大部分家庭为双职工家庭，占比57%。
父母教育程度方面，大部分父母都具有中专及以上学历，占比64%。
家庭收入水平相对较好，有62%的学生家庭年收入超过中等水平。
幼儿园教育情况调查结果显示，大多数学生在幼儿园接受了良好的教育。
幼儿园在学生的认知、语言、社交等方面取得了较好的培养效果。
然而，也有部分学生在幼儿园阶段存在一些问题，如学习兴趣不浓厚、注意力不集中等。
进入小学后的适应情况调查结果显示，进入小学后，大部分学生能够适应新的学习环境。
90%的学生适应期不超过一个月。
但也有约10%的学生需要更长时间来适应新的学习和生活方式。
主要的适应困难包括作业量增加、学习内容难度提高等。
学生需求和解决方案根据调查结果，我们总结了学生的需求和提出了相应的解决方案：1.情感需求：部分学生在幼儿园大班结束时会面临与老师和同学分离的情感困扰。
建议学校在幼小衔接过程中加强心理辅导，帮助学生顺利过渡。
2.学习需求：进入小学后，学生需要适应新的学习内容和学习方式。
建议学校开展过渡课程，重点培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们更好地适应小学学习。
3.社交需求：部分学生在进入小学后面临新的社交环境，需要重新建立新的友谊关系。
建议学校组织集体活动、开展合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作。
4.家长需求：进入小学后，家长对孩子的学习和适应情况更加关注。
幼儿园大班幼小衔接主题调研报告
幼儿园大班幼小衔接主题调研报告1. 引言幼儿园大班幼小衔接是指幼儿园毕业生进入小学后所面临的过渡阶段。
良好的幼小衔接可以帮助幼儿顺利适应小学生活，进一步在学习和生活中取得更好的发展。
本调研报告旨在了解幼儿园大班幼小衔接的现状，并提出相应的改进措施，以促进幼儿的持续发展。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察的方式进行。
问卷调查对象为幼儿园教师和小学老师，以及他们的家长。
共计收集了100份有效问卷。
另外，我们还参观了两所幼儿园和对应的小学，与教师进行了深入交流和观察。
3. 调研结果3.1 幼儿园准备情况调研结果问卷对幼儿园教师采访了以下几个方面的问题：•是否开设了幼小衔接过渡课程：68%的幼儿园开设了幼小衔接过渡课程，但需要进一步完善。
•是否有针对小学教育内容的预习：78%的幼儿园有相应的预习内容，但只有少部分家长和教师充分参与预习活动。
•是否与小学建立了合作关系：36%的幼儿园与小学建立了合作关系，但具体实施不够顺畅。
•是否对幼儿园成绩进行全面评估：52%的幼儿园对幼儿园成绩进行了全面评估，但方法和标准有待统一和改进。
3.2 小学准备情况调研结果问卷对小学教师采访了以下几个方面的问题：•幼儿园大班幼小衔接情况调查：62%的小学老师认为幼儿园大班幼小衔接情况良好，但还有一部分幼儿存在适应困难的问题。
•是否给予幼小衔接教育和关注：68%的小学教师认为需要加强幼小衔接教育和关注。
•是否有针对幼儿园生活习惯的指导：46%的小学老师认为幼儿园生活习惯的指导还不够充分。
•是否和幼儿园建立了交流渠道：86%的小学教师和幼儿园建立了交流渠道，但仍有一些交流不够及时和有效。
3.3 家长意见调研结果问卷对家长进行了以下几个方面的问题：•在幼小衔接过程中的期望：82%的家长希望教育机构在幼小衔接过程中提供更多的支持和指导。
•对幼儿园和小学衔接工作的评价：56%的家长认为幼儿园和小学在衔接工作上还需进一步加强。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告 幼儿园调查报告
主题：幼儿园大班幼小衔接主题调查报告引言幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡期，是幼儿教育和小学教育的重要连接环节。
幼小衔接的质量直接影响着孩子的学习效果和成长发展。
为了了解幼儿园大班幼小衔接的情况，我们进行了一次主题调查，分析了幼儿园教师、家长和小学老师对幼小衔接的看法和意见，以期为优化幼小衔接提供参考和建议。
一、调查对象本次调查对象为幼儿园大班的教师、家长和小学老师。
共计参与调查的对象有100名，其中幼儿园教师35名，家长45名，小学老师20名。
二、幼儿园教师的看法与建议1. 幼儿园教师普遍认为，幼小衔接是幼儿教育的重要环节，直接关系到幼儿的学习和发展。
幼儿园应该重视幼小衔接工作，加强与小学的沟通和合作，确保幼小衔接的顺利进行。
2. 幼儿园教师提出，可以通过开展家长学校和家访活动，加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和成长。
3. 幼儿园教师建议，可以通过举办幼小衔接专题研讨会、交流活动等形式，增强幼小衔接工作的专业性和针对性，提供更好的服务。
三、家长的反馈意见1. 家长普遍认为，幼小衔接工作对孩子的发展至关重要，希望幼儿园和小学能够加强沟通和协作，为孩子的顺利过渡提供更好的服务。
2. 家长提出，希望幼儿园和小学能够共同组织一些活动，让孩子在幼儿园就开始适应小学的学习环境，减少适应期的压力。
3. 家长建议，可以通过家庭访问、家长会等形式，增强家长对幼小衔接工作的了解和参与度，共同关注孩子的成长。
四、小学老师的看法与建议1. 小学老师认为，幼小衔接是学生学习生活中的重要转折点，需要幼儿园和小学共同努力，为孩子提供良好的过渡环境和服务。
2. 小学老师提出，希望幼儿园能够更多关注幼儿的个性发展和兴趣特长，为小学的个性化教育提供有力支持。
3. 小学老师建议，可以通过校际交流、联合活动等形式，增强幼小衔接工作的连续性和有效性，为学生的学习生活奠定良好基础。
五、结论通过本次调查，我们了解到幼儿园大班幼小衔接工作的重要性，也得到了教师和家长对幼小衔接的认识和建议。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告幼儿园大班幼小衔接主题调查报告1. 简介在幼儿园教育中，幼小衔接是一个至关重要的环节。
幼小衔接的良好过渡对孩子的学习和发展有着极大的影响。
本篇文章将深入探讨幼儿园大班幼小衔接的主题，并分析其中的多个方面。
2. 幼儿园大班与小学之间的衔接问题2.1 幼小衔接的意义幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，是孩子从幼儿园步入小学的重要阶段。
良好的幼小衔接可以帮助孩子适应新环境，顺利转变为小学生，进而提高学习效果和适应能力。
2.2 幼小衔接的挑战幼小衔接中常见的挑战包括学习内容的变化、教学方法的不同、学习压力的增加等。
这些问题可能导致孩子面临适应困难，学习缓慢或产生焦虑等负面情绪。
3. 幼儿园大班幼小衔接的策略和措施3.1 教育内容的过渡与转化在幼儿园大班，应确保教学内容和学习方式逐渐向小学过渡。
教师可以通过小学教材的体验性教学，引入一些小学的学习内容，帮助孩子逐渐熟悉小学知识。
3.2 教育方法的过渡和启蒙在幼儿园大班，教师可以逐渐引入小学的教学方法，例如课堂讨论，合作学习等。
这样可以帮助孩子适应小学的学习方式，提高他们的学习能力和自主学习能力。
3.3 心理适应的帮助和指导幼儿园大班的教师应重视对孩子心理适应能力的培养。
通过心理辅导和心理训练等方式，帮助孩子更好地适应新环境，积极面对学习和生活的挑战。
4. 幼儿园大班幼小衔接的影响评估4.1 学习表现的评估幼儿园大班幼小衔接的成功与否可以通过学习表现的评估来衡量。
评估包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，这些评估可以帮助教师了解孩子的学习进步和适应情况。
4.2 学生情绪与心理健康的评估幼儿园大班幼小衔接的过程中，需要关注学生的情绪和心理健康。
通过情绪评估和心理健康问卷等方式，可以了解孩子的心理状态和适应情况，及时采取相应的支持和帮助措施。
5. 对幼儿园大班幼小衔接的观点和理解我认为幼儿园大班幼小衔接是一个重要的环节，对孩子的学习和发展至关重要。
幼儿园大班幼小衔接主题研究实践报告
幼儿园大班幼小衔接主题研究实践报告随着我国教育体制不断改革和发展，幼小衔接成为了教育界和家长们关注的热点话题之一。
幼儿园大班幼小衔接是指幼儿园大班孩子们即将步入小学学习阶段时，教育机构和家庭对孩子进行的过渡期工作。
幼小衔接工作能够帮助孩子更好地适应小学学习生活，顺利过渡到新的学习环境，同时也是教育改革的重要一环。
在进行幼小衔接工作时，首先需要考虑的是幼儿园大班的教育教学目标是否符合小学的学习要求。
通过对幼儿园大班的教学内容和方法进行深入评估，针对幼儿园大班孩子们的认知、情感、社交和动作发展特点，优化教学方案，使之更符合小学的学习要求和特点。
这一点不仅需要教师们的努力，也需要家长们的积极配合和参与。
我们需要设立家园合作机制，加强家园沟通，共同努力为孩子搭建更好的成长环境。
在进行幼小衔接工作时，需要注重孩子们个体差异的影响。
每个孩子的差异性都需要我们去尊重和关注，因此幼小衔接工作需要因材施教，充分考虑孩子们的个体差异，制定个性化的衔接方案，让每个孩子都能得到良好的衔接。
这就需要幼儿园和小学的教师们有更好的教学能力和教育教学方法，有能力去发现孩子的闪光点和需求，给予针对性的教育。
另外，家校合作也是非常重要的一环。
家长是幼儿的第一任教师，在孩子幼小衔接工作中，家长们的态度和行为对孩子的成长影响深远。
教育机构需要积极配合家庭教育，加强对家长的引导和教育，让他们能够更好地配合学校进行幼小衔接工作。
衔接工作不能只停留在教育阶段，更需要在教育过程中进行跟踪评估和反思。
要通过不断的调查研究和回顾总结，不断完善幼小衔接工作的方案和方法，以期为每一位孩子的成长提供更科学、更个性化的衔接服务。
幼儿园大班幼小衔接是一项复杂的系统工程，需要教师们、家长们和教育管理者们共同努力，才能够为孩子们搭建更好的成长平台。
希望通过我们的不懈努力，每一位孩子都能够顺利、快乐地度过幼儿园大班到小学的衔接期，实现良好的成长和发展。
幼儿园大班幼小衔接是教育系统中一项重要的工作，它关系到孩子们的学习和成长，也是教育改革的一项重要内容。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告一、研究目的：了解幼儿园大班幼小衔接的主题，探究有效的幼小衔接方式和策略，为促进幼儿早期教育和学习发展提供科学的个体化支持。
二、研究背景：幼儿园大班幼小衔接是幼儿园与小学之间的重要桥梁，对于幼儿的顺利过渡和学习发展具有重要意义。
近些年来，随着我国早期教育的发展和普及，越来越多的幼儿进入小学阶段，但是幼小衔接仍然存在诸多问题，如：幼小衔接主题不合理、缺乏个性化、缺乏针对性、缺乏细节规划等。
因此，针对幼儿园大班幼小衔接的主题进行研究，寻找有效的幼小衔接方式和策略，对改进幼儿教育和提高教育质量具有积极的作用。
三、研究内容：本次调查研究的主要内容包括以下三个方面：1. 幼儿园大班幼小衔接主题调查：通过问卷调查的方式，了解幼儿园在幼小衔接过程中采用的主题和具体内容，以及这些主题和内容是否与幼儿需要和个性化有关，是否存在针对性不强、应变能力不足等问题。
2. 有效幼小衔接方式和策略研究：搜集并整理现有的幼小衔接方式和策略，通过文献分析和实地调研的方式，分析这些方式和策略的优缺点，探究符合幼儿发展和需求的有效幼小衔接方式和策略。
3. 幼小衔接细节规划：就幼小衔接过程中的具体问题，如家园联系、学校环境、课程内容、过渡期等进行分析和思考，从细节上规划幼小衔接的各个环节，为幼儿的顺利过渡和学习发展提供有效的支持和保障。
四、研究方法：本次研究采用综合性的研究方法，包括问卷调查、文献分析和实地调研。
问卷调查主要针对幼儿园的教师、家长和学生，以了解幼小衔接主题等方面的情况。
文献分析主要针对与幼小衔接相关的理论和研究文献进行搜集和分析。
实地调研主要对各地区的幼小衔接情况进行观察和调查，以了解各地的实际情况和实践。
五、研究意义：本次研究对于促进幼儿早期教育和学习发展具有重要意义。
一方面，对于发掘有效的幼小衔接方式和策略有着重要的意义，能够为幼儿园和小学提供科学有效的衔接体系和教育模式，提高教育质量和效率。
幼儿园大班幼小衔接主题调查结果
幼儿园大班幼小衔接主题调查结果一、主题背景随着我国教育事业的不断发展，幼小衔接教育日趋受到重视。
让幼儿自由地在游戏、探索、发现、想象和创造中学习，既能符合幼儿的发展特点，又能为小学教育打下基础，促进幼小衔接教育的顺利实施。
为了更好地探索幼小衔接教育的有效实践，我们开展了大班幼小衔接主题调查，旨在了解幼儿园大班幼小衔接的实际情况，为教育改革和提高教育质量提供参考。
二、调查背景本次调查针对南京市某幼儿园上大班的学生家长和小学一年级的学生家长进行了问卷调查，共收到问卷202份。
其中，幼儿园大班学生家长问卷151份，小学一年级学生家长问卷51份。
问卷内容包括家长对幼小衔接教育的认知程度、幼儿园大班幼小衔接的实际情况、幼小衔接可能存在的问题以及对幼小衔接教育的期望等内容。
三、调查结果（一）家长对幼小衔接教育的认知程度在本次调查中，有86%以上的家长表示了对幼小衔接教育的认知。
其中，50%以上的家长知道幼小衔接教育是指幼儿园和小学之间的衔接教育，帮助幼儿实现“少失误、少掉队、少浪费、少焦虑”等目标。
（二）幼儿园大班幼小衔接的实际情况在本次调查中，有近九成的家长认为幼儿园对幼小衔接教育是有举措的，其中大部分家长认为幼儿园在衔接教育方面做得不错。
此外，家长们也提出了一些看法和建议，包括：1、加强和小学之间的沟通和协作；2、注重培养幼儿的自理能力和适应能力；3、加强与幼儿家长的沟通。
（三）幼小衔接可能存在的问题在本次调查中，家长们也提出了一些幼小衔接教育可能存在的问题。
其中，有40%以上的家长认为小学教育与幼儿园教育的衔接有些问题，需要加强沟通和协作。
另外，家长们也谈到了幼儿园和小学教育的教学内容差异大、幼儿对新环境不适应等问题。
（四）对幼小衔接教育的期望在本次调查中，家长们对幼小衔接教育的期望主要包括：1、落实“以儿童为中心”的教育理念；2、创设有利于幼儿适应小学的环境和机会；3、加强幼小衔接教育的实践探索和研究。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告幼儿园大班幼小衔接主题调查报告目录一、引言二、幼儿园大班幼小衔接的重要性1. 过渡期对幼儿的影响2. 主要问题与挑战三、幼小衔接的关键环节1. 课程衔接2. 教师合作3. 家长参与四、幼小衔接实施的策略与措施1. 探索性学习2. 养成好习惯3. 照顾孩子的情感需求五、我的观点和理解六、结论七、参考文献一、引言幼小衔接是指幼儿园大班和小学一年级之间的过渡期，这一阶段对于幼儿的学习和发展至关重要。
幼小衔接的成功与否直接影响着孩子的学习动力、适应能力和未来学业的成就。
为了更好地了解幼小衔接的情况，本文进行了一项主题调查，并将调查结果和相关研究进行综合分析，旨在提供有价值的信息和建议。
二、幼儿园大班幼小衔接的重要性1. 过渡期对幼儿的影响幼儿园大班与小学一年级之间的过渡期是幼儿进入正式学校教育系统的关键时期。
良好的幼小衔接能够帮助孩子顺利适应新环境，缩小学习差距，增强自信心，培养积极的学习态度。
2. 主要问题与挑战在幼小衔接过程中，存在一些常见的问题和挑战，例如学习内容的不连贯性、教学方法的不同、友谊关系的变化等。
这些问题可能导致孩子情绪不稳定、学习兴趣下降以及适应困难等。
三、幼小衔接的关键环节1. 课程衔接幼小衔接的首要任务是确保学习内容的衔接性和连贯性。
教师应该在幼儿园大班的教学中逐渐引入小学的学习内容，帮助孩子适应新的学习要求，并培养他们的学习兴趣和好奇心。
2. 教师合作幼儿园大班和小学一年级的教师需要密切合作，通过交流和合作，确保幼儿在衔接过程中得到全面的照顾和支持。
教师们应该分享幼儿在幼儿园的学习成果和发展情况，以便小学老师更好地了解每个孩子的特点和需求。
3. 家长参与家长在幼小衔接中扮演重要角色。
他们应该与教师保持密切联系，了解幼儿的学习情况，并通过与孩子共同学习、参与学校活动等方式，积极支持和鼓励幼儿的学习。
四、幼小衔接实施的策略与措施1. 探索性学习幼小衔接时，教师应该采用探索性学习的方式，引导幼儿主动探索新的知识和技能。
幼儿园大班幼小衔接调查研究 幼儿园教育调查
幼儿园大班幼小衔接调查研究近年来，教育界对于幼小衔接问题开始逐渐引起重视。
幼儿园作为孩子们接受最早教育的地方，对于幼小衔接的质量和效果至关重要。
如何让幼儿园的教育与小学教育相衔接，促进幼儿健全成长，成为了当前教育界亟需解决的问题。
鉴此，我进行了一项幼儿园大班幼小衔接调查研究，以期探讨幼儿园教育的现状和问题，并提出相应的建议和对策。
一、调查背景1.教育现状：当前教育环境下，幼小衔接问题备受关注。
幼儿园教育和小学教育之间的衔接问题已成为教育改革的重要议题。
幼儿园大班作为幼小衔接的重要阶段，其教育质量与效果直接影响着幼儿的小学学习和发展。
2.调查目的：通过对幼儿园大班幼小衔接的调查研究，了解当前幼儿园教育的发展状况和存在的问题，明确幼小衔接的现状和趋势，为改进和提升幼儿园教育质量提供科学依据。
二、调查内容1. 幼儿园教育的目标：调查幼儿园对于幼小衔接的教育目标和理念，探究幼儿园在大班阶段的教育重点和重点培养的能力。
2. 教育资源配置：了解幼儿园大班教师数量、教学设备和资源情况，探究幼儿园的教育环境和条件是否满足幼小衔接的需求。
3. 课程设置和教学方法：研究幼儿园大班的课程设置和教学方法，探索幼儿园是否能够培养孩子的基本技能和兴趣爱好。
4. 家校合作：了解幼儿园大班与家庭的交流和合作情况，探究家长对于幼小衔接的期望和需求。
5. 调查对象：选择多所幼儿园进行调查，包括公立和民办幼儿园，覆盖城市和农村地区，使调查结果具有一定的代表性和可靠性。
三、调查方法1. 问卷调查：设计针对幼儿园大班教师、家长和孩子的问卷，收集其对幼儿园教育情况的评价和意见。
2. 访谈调查：对幼儿园大班教师和家长进行深度访谈，了解他们对于幼小衔接的看法和期望。
3. 观察调查：实地观察幼儿园大班的教学情况，了解学生在校表现和教育环境。
四、调查结果分析1. 教育目标：幼儿园教育的目标主要集中在培养孩子的学习能力和生活习惯，但对于语言、数学和艺术等方面的教育存在不足。
幼儿园大班幼小衔接主题调研报告
幼儿园大班幼小衔接主题调研报告一、背景介绍幼小衔接是一项教育改革政策，旨在在幼儿教育和小学教育之间实现有机衔接，让孩子们在顺畅的教育过渡中更好地适应不同教育阶段的学习和生活。
这项政策的实施要求各级学校和教育机构在幼儿园大班时期，向小学教育的方向过渡。
二、研究目的本次调研旨在探究幼儿园大班幼小衔接主题的实施情况，分析其中存在的问题和不足，并提出改进措施，以及给家长和教师们提供有关幼儿教育和小学教育之间衔接的建议。
三、研究方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
共有150份问卷发放，回收140份。
此外，我们采访了5名幼儿园教师和5名小学教师，听取他们的建议和意见。
四、调研结果4.1 幼儿园大班幼小衔接主题的开展情况在调查发现，大部分幼儿园对幼小衔接主题重视程度较高。
其中，有85%的幼儿园每年都会设立幼小衔接主题，安排有关的学习活动。
4.2 幼儿园大班幼小衔接主题的开展形式调查显示，幼儿园对于幼小衔接主题，往往利用绘画、游戏和实践等方式，让幼儿了解小学的校园生活、课程内容和学习规范等。
小学教师在这个过程中会进入幼儿园，与幼儿园的小朋友互动，给孩子们带来不同的学习体验。
4.3 幼儿园大班幼小衔接主题的教育目的通过问卷调查和访谈，我们发现幼儿园大班幼小衔接主题有以下一些教育目的：(1) 让幼儿对小学生活有初步了解和体验。
(2) 帮助幼儿逐步适应小学教育。
(3) 让幼儿了解其在小学期间需掌握的知识和技能。
(4) 帮助幼儿学习更加规范和有序。
(5) 培养幼儿独立自主和自我管理的能力。
4.4 幼儿园大班幼小衔接主题存在的问题和不足尽管大部分幼儿园都在实施幼小衔接主题，但在调查中我们发现，仍有一些问题和不足需要改进：(1) 一些幼儿园只是简单地做了一些课堂学习活动，缺乏与小学的互动，难以形成顺畅的学习过渡。
(2) 一些幼儿园未能做好对孩子们小学教育知识连贯性的引导，缺乏对小孩的整体规划。
(3) 一些幼儿园未能做好对人际关系的培养和指导，未能帮助幼儿养成良好的人际交往习惯和社交技能。
幼儿园大班幼小衔接主题调查研究
幼儿园大班幼小衔接主题调查研究幼儿园大班幼小衔接主题调查研究引言:幼小衔接是指幼儿园阶段与小学阶段之间的衔接，是教育体制中一个极其重要的环节。
幼小衔接的成功与否直接关系到儿童的学习能力、适应能力和成长发展。
为了探究幼儿园大班幼小衔接主题的问题，本次调查研究了解了幼儿园大班教师和小学一年级教师以及家长对幼小衔接主题的了解和重视程度、幼小衔接的具体实施情况、存在的问题以及改善措施。
一、调查对象及方法:本次调查研究主要通过问卷收集数据，并采取了随机抽样的方法选取了某市的10所幼儿园大班教师、10所小学一年级教师和100位家长作为调查对象。
调查采用了匿名调查的方式，确保调查对象的回答真实有效。
二、调查结果与分析:1. 幼儿园大班教师对幼小衔接主题的了解和重视程度:调查结果显示，80%的幼儿园大班教师对幼小衔接主题有一定的了解，重视程度较高，认为幼小衔接是幼儿教育的重要环节。
然而，还有20%的教师对幼小衔接主题的了解较少，重视程度不高，需要进一步加强幼小衔接主题知识的培训和宣传。
2. 小学一年级教师对幼小衔接主题的了解和重视程度:调查结果显示，70%的小学一年级教师对幼小衔接主题有一定的了解，并认为幼小衔接对学生的学习和适应有重要影响。
然而，30%的教师对幼小衔接主题了解较少，对其重视程度不高，说明小学一年级教师也需要加强幼小衔接主题的培训和宣传。
3. 家长对幼小衔接主题的了解和重视程度:调查结果显示，60%的家长对幼小衔接主题有了解，并认为幼小衔接对孩子的发展非常重要。
然而，还有40%的家长对幼小衔接主题的了解较少，重视程度不高，需要加强家长对幼小衔接主题的宣传和教育。
4. 幼小衔接的具体实施情况:调查结果显示，幼小衔接主题在幼儿园和小学一年级的教学中得到了一定的实施。
大部分幼儿园大班教师和小学一年级教师都有针对幼小衔接主题的教学内容和活动安排。
然而，仍有部分教师对幼小衔接的实施不够系统和完整，缺乏有效的衔接措施。
幼小衔接调研报告模板(3篇)
第1篇一、封面【调研报告标题】：幼小衔接调研报告【报告单位】：XXX幼儿园【报告日期】：XXXX年XX月XX日二、目录一、调研背景与目的二、调研对象与方法三、调研结果与分析1. 幼儿园现状分析2. 家长观念及需求分析3. 小学适应性分析四、存在问题与挑战五、建议与措施六、结论三、调研背景与目的1. 背景介绍随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到重视。
为了更好地了解幼儿园大班幼儿在幼小衔接过程中的需求，提高幼儿园教育质量，本报告旨在对幼小衔接现状进行调研，为幼儿园和小学提供有益的参考。
2. 调研目的（1）了解幼儿园大班幼儿在幼小衔接过程中的需求，为幼儿园教育教学提供依据；（2）分析家长对幼小衔接的看法和需求，为家长提供指导；（3）了解小学对幼小衔接工作的看法和建议，为幼儿园和小学的合作提供参考。
四、调研对象与方法1. 调研对象（1）幼儿园大班幼儿及其家长；（2）幼儿园教师；（3）小学教师。
2. 调研方法（1）问卷调查：针对幼儿园大班幼儿、家长、教师进行问卷调查，了解他们的看法和需求；（2）访谈：对部分幼儿园大班幼儿、家长、教师进行个别访谈，深入了解他们的意见和建议；（3）观察法：对幼儿园和小学的教育教学活动进行观察，了解幼小衔接工作的实际情况。
五、调研结果与分析1. 幼儿园现状分析（1）幼儿园教育质量不断提高，注重幼儿全面发展；（2）幼儿园与小学合作逐渐加强，开展幼小衔接活动；（3）幼儿园教师对幼小衔接工作的认识逐渐提高，但仍存在不足。
2. 家长观念及需求分析（1）家长对幼小衔接的关注度较高，希望幼儿园和小学加强合作；（2）家长希望幼儿园能够提供更多关于幼小衔接的信息和指导；（3）家长关注幼儿在小学适应性方面的表现，希望幼儿园能够提前培养幼儿的自主学习能力。
3. 小学适应性分析（1）小学对幼小衔接工作的重视程度不断提高；（2）小学开展了一系列适应性的教育活动，帮助幼儿顺利过渡；（3）小学教师对幼儿园教育工作的了解和认识有待提高。
幼儿园迎接未来：大班幼小衔接主题调查报告
幼儿园迎接未来：大班幼小衔接主题调查报告1. 引言幼儿园与小学之间的衔接问题一直备受关注。
幼儿园是孩子们成长的起点，而小学则是他们进入正规学习的阶段。
如何实现幼儿园和小学之间的平稳过渡，是一项重要的工作。
为了深入了解大班幼小衔接的现状和问题，本次进行了一项主题调查研究。
2. 背景幼儿园与小学教育环节之间的衔接问题一直备受关注。
芳龄大的幼儿即将步入小学，他们所面临的学习和生活环境将会发生重大变化，如何顺利过渡成为了社会、学校和家庭共同关注的问题。
尤其值得关注的是大班幼小衔接，因为这个阶段对孩子们的影响至关重要。
3. 调查内容本次调查主要分为两个部分，第一部分是对幼儿园和小学的教师、家长和学生进行问卷调查，了解他们对大班幼小衔接的认知、期望和困惑；第二部分是对现有的大班幼小衔接工作进行实地观察和深入访谈，了解实际运行中的问题和挑战。
4. 问卷调查结果通过对幼儿园和小学的教师、家长和学生进行问卷调查，发现以下问题：- 61%的家长认为大班幼小衔接是他们最关心的问题，他们希望幼儿园和小学能够更好地沟通和配合；- 78%的教师认为幼儿园阶段的学习内容和小学阶段的学习内容存在断层，需要更好地衔接；- 54%的学生表示对即将步入小学的不适应感到担忧，希望有更多的准备工作。
5. 实地观察和访谈实地观察和深入访谈了多所幼儿园和小学，发现以下问题：- 在一些幼儿园中，对即将步入小学的大班学生开展了基础学科的预备教育，但在另一些幼儿园中，这方面的工作并没有得到重视；- 小学的教师普遍认为幼儿园未能很好地进行大班幼小衔接工作，学生的基础较弱，适应能力较差。
6. 个人观点和建议根据以上调查结果，我对大班幼小衔接提出以下建议：- 加强幼儿园和小学之间的沟通和协作，建立定期交流的机制；- 加强对大班学生的预备教育工作，特别是学习内容上的衔接；- 增加大班学生与小学教师间的交流机会，帮助学生尽快适应新的学习环境。
7. 结论大班幼小衔接是一项需要重视的工作，只有幼儿园和小学之间共同努力，才能更好地帮助大班学生顺利过渡并适应新的学习环境。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告
【幼小衔接主题调查报告】幼小衔接，作为教育领域的重要话题，一直备受关注。
在幼儿园大班和小学一年级之间，幼小衔接是一个至关重要的环节，它关系到孩子们的学习和成长。
为了更好地了解幼小衔接的情况和问题，并提出相关建议，本报告对幼小衔接进行了调查研究。
一、幼小衔接的现状1. 学习内容过渡在调研中发现，许多幼儿园大班的学习内容和小学一年级的学习内容存在一定的脱节。
这导致一些孩子在就读小学时感到学习内容突然增加，难以适应。
2. 学习环境变化幼儿园和小学的学习环境差异较大，从集体生活到个人学习，从自由发挥到规范学习，孩子们需要一定的适应过程。
3. 教育理念不同幼儿园重视的是启发和引导，小学则更注重知识和技能的传授。
这种教育理念的差异也给孩子们的过渡带来了困扰。
二、幼小衔接的问题1. 学习兴趣下降由于幼小衔接不够顺畅，一些孩子在小学阶段出现了学习兴趣下降的情况。
2. 学习适应期过长有些孩子需要较长时间才能适应小学的学习环境和学习方式，影响了他们的学习效果。
3. 学习压力增加幼小衔接不良可能会导致孩子学习压力增加，甚至影响到他们的身心健康。
三、幼小衔接的建议1. 教育部门应加强对幼小衔接的引导和规划，制定统一的幼小衔接标准和方案，使幼小衔接更加顺畅。
2. 学校应加强幼小衔接工作，建立幼小衔接桥梁，让孩子们在幼儿园和小学之间能够有一个平稳的过渡。
3. 家长也应积极配合学校的幼小衔接工作，关注孩子在学校的学习情况，为孩子营造一个良好的学习环境。
四、个人观点和理解在我看来，幼小衔接是一个需要全社会关注和共同努力的问题。
幼儿园和小学是孩子们学习生活的两个重要阶段，如何让孩子们能够顺利地完成幼小衔接，是一项重大的课题。
我认为，只有加强相关部门、学校和家长的合作，才能让幼小衔接得到有效的解决。
幼小衔接涉及到教育的方方面面，对孩子们的成长发展有着重要的影响。
我们应该共同努力，为孩子们创造一个良好的学习环境和条件，让他们在幼儿园和小学之间能够平稳过渡，健康成长。
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告：幼小衔接项目总结报告
幼儿园大班幼小衔接主题调查报告一、调查目的幼儿园大班幼小衔接项目的目的是为了更好地帮助幼儿在幼儿园阶段和小学阶段之间实现顺畅的过渡，促进幼儿教育的连贯性和有效性。
本次调查旨在对幼小衔接项目的实施情况进行全面评估，并撰写总结报告，为相关教育工作者提供有益的参考和借鉴。
二、调查内容1. 幼儿园大班幼小衔接项目的开展情况在调查中发现，绝大多数幼儿园都积极探索幼小衔接项目，聘请专业教育人员设计课程，注重幼儿在学前阶段的学习和生活技能培养。
小学也在积极探索与幼儿园的合作机制，设立过渡班等措施，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
2. 幼儿园大班幼小衔接项目的实施效果通过对幼儿园大班毕业生和小学新生的跟踪调查，发现大部分幼儿能够适应小学生活，学习成绩和适应能力良好。
幼儿园和小学之间能够有效地共享信息，促进教育教学的衔接和延续。
三、总结报告从调查结果来看，幼儿园大班幼小衔接项目取得了一定的成效，但仍有一些问题和挑战需要解决。
一些幼儿园在课程设置和教学模式上仍存在较大差异，需要进一步优化教学流程，加强教师培训。
家长在幼小衔接问题上的参与度也需要加强，加强家长与学校的沟通与合作，以促进孩子更好地适应小学生活。
个人观点和理解我认为，幼儿园大班幼小衔接项目是一项重要的教育改革措施，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
在今后的工作中，我们需要继续加强幼小衔接工作，不断完善相关政策和措施，为每个孩子提供更好的成长环境和机会。
总结回顾通过本次调查和总结报告，我们更加深入地了解了幼儿园大班幼小衔接项目的实施情况和效果。
在未来的工作中，我们将继续关注幼小衔接问题，努力完善教育教学流程，为每个孩子的成长和发展提供更好的保障和支持。
最后引用指定主题文字：幼儿园大班幼小衔接。
幼儿园大班幼小衔接是教育领域的一个关键议题。
随着社会的发展和教育水平的提高，人们对孩子的教育要求也越来越高。
幼儿园大班幼小衔接项目的重要性愈发凸显出来。
在这个项目中，我们需要关注的不仅是幼儿园和小学之间的衔接，更重要的是关注每个孩子的成长和发展。
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关于大班孩子幼小衔接的问卷调查（家长卷）的调查报告一、调查的背景及意义：幼小衔接，就是指幼儿园与小学之间在教育教养工作之间的内容上以及在实现这些内容的方法上互相联系，其实质指的是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。
不同的人对幼小衔接的内涵有不同的论述，但是从中可以发现一个共同点就是对幼小衔接理解的狭义化，即把幼小衔接仅仅理解为幼儿园教育和小学教育两者间的衔接。
幼小衔接作为基础教育的系统工程，需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行，幼小衔接既有知识上的适应和准备，也有习惯和心理上的适应与准备，目的是让幼儿顺利过渡到小学的学习、生活中去。
幼儿园与小学教育的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。
幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。
孩子入小学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接不当所致。
幼小衔接的问题如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。
为了了解大班幼儿家长关于幼小衔接所做准备的现状，本次问卷调查对桂林市解放西路幼儿园大班幼儿的家长进行了问卷调查，采用随机抽样的方法，共发放55份问卷给大班幼儿的父母，主要调查目的是了解大班家长对自己孩子的幼小衔接工作关注了哪些方面的问题。
以期在这些调查数据统计中能得出对幼小衔接家长方面准备工作的情况，更好地了解家长对于幼小衔接的准备和疑惑，为幼小衔接工作中，家长与幼儿园、教师的配合得出一点思考与建议。
二、调查的方法与设计（一）研究方法：问卷调查法，选取桂林市某幼儿园大班的位家长为研究对象。
采用自编问卷，向该幼儿园大班55位家长，每人发放一份问卷，回收51份，回收率为92.7%，有效问卷41份。
（二）调查问卷的设计：1.确定调查的目的和内容。
我们调查的目的是了解大班幼儿家长在幼小衔接方面为幼儿做了哪些准备。
通过这些问题，去查阅相关文献和资料。
寻找问卷设计的理论依据。
2.收集整理相关资料。
在CNKI上检索“幼小衔接”，阅读整理和归纳检索出的相关文献。
3.确定调查形式。
我们采取的方式是实地调查，把55份问卷发放到家长手中，请家长填答。
4.制定题目的内容和类型。
我们综合了联合国儿童基金会和国家教委于1990——1994年进行的关于“幼小衔接教育的研究”的周期合作项目结果，华中教育学院学前与特殊教育系副教授王雯关于幼小衔接的五个维度，即生活自理能力、生活习惯、学习习惯、人际合作意识以及读写算等知识方面的准备，以及华东发展心理学王振宇教授在《儿童社会化与教育》中的观点，我们将幼小衔接工作划分为以下三个维度：学习上的准备（包括学习习惯、学习能力、学习内容等知识方面的准备；生活上的准备（包括自理能力、身体锻炼、休息制度、安全等方面的准备；心理上（包括自我发展、对环境的适应、人际关系等方面的准备）。
5.斟酌用词。
6.安排问题的顺序。
我们按由易到难、又浅入深的逻辑来安排问题的先后顺序。
为了隐蔽我们的调查目的和内容，我们将三个维度的问题有序地穿插在一起。
7.排版拟稿8.向不参与此项研究的同学发放问卷9.修改问卷10.正式定稿三、调查的结果本次问卷调查共发出问卷55份，回收问卷51份，其中有效问卷41份。
本问卷分为三个大的维度，分别是学习维度（学习习惯、学习能力、学习内容），生活维度（自理能力、身体锻炼、休息和安全），心理维度（自我发展、环境适应、人际关系）。
以下是每个维度的数据统计结果：学习维度学习能力：学习习惯：学习内容（读写算）：生活维度身体锻炼：自理能力：休息：安全：心理维度环境适应：自我发展：人际关系：四、调查的反思与建议这是我们第一次自己设计问卷，存在很多纰漏，有很多需要改进的地方。
由于没有在设计问卷之前参考过相关的问卷设计，本问卷的问题都由自己设计，所以后期的工作我们无法用科学系统的方法进行统计分析，只能对问卷产生的数据进行简单的整理描述，难以从现有的数据中推出结论。
(一)缺乏理论依据作为支撑。
只在设计问卷题目之初，在维度划分上查找了文献，以致于现在在统计出数据后不知如何利用。
在下次做问卷调查时，应广泛阅读相关资料，查阅相关文献，借鉴前人的研究，进而提高设计问卷的科学性和有效性；(二)设计的问题过于零散。
虽然各个维度划分明晰，但在每个维度下设计的问题都是相互分离，没有层层递进的关系，难以得出一个明确的结论。
造成这个问题的主要原因是设计问题时只是从所属维度本身出发，而没有从设计问卷的调查目的出发。
因而，下次设计问题时应明晰问卷调查的目的，从便于分析结论的层面上设计子问题；(三)没有做好充分的预研究。
在正式发放问卷之前，两个小组互填了对方设计的问卷，但是通过这一次交换，两个小组对彼此的维度进行了统一，各个小组对各自问卷设计的问题本身作了改进。
之后，将问卷发给师姐填写，但是并没有对回收的问卷进行数据分析。
因此，我们应在进行试测之后对调查数据进行分析，以确定问卷调查的可行性。
关于大班孩子幼小衔接的问卷调查（教师卷）的调查报告一、调查的背景与意义德国的哈克教授曾做过一次调查，有百分之三十到百分之四十的幼儿进入小学一年级后对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张，如果这种不良现象不能及时得到缓解和消除，幼儿就会出现退缩、厌学、孤僻、焦虑或嫉妒及攻击性行为等偏差。
因此从幼儿园进入小学是幼儿成长过程中的一个重大转折，无论是在学习内容、生活环境、学习方式等方面，幼儿园与小学生活都存在着很大的差异，同时《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园教育应和小学密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。
从对幼小衔接现状的相关文献查阅得出，幼小衔接存在的主要问题成有：成人对幼小上过于注重知识方面的准备，认为应该让孩子学习多点东西——识字、读写或学习多门外语等。
为了让幼儿愉快地进入小学，尽快适应小学生活，作为幼儿教师的我们应努力做好幼小衔接工作。
二、调查的方法与设计本次调查主题为：大班幼儿幼小衔接问题。
（一）调查方法：本次调查采用问卷法，针对幼儿园大班幼儿幼小衔接这一主题，采用直接调查法，分别在幼儿园中抽取 10 名幼儿教师，在大班幼儿家长中抽取55名幼儿家长作为调查样本。
通过向所抽取的样本发放问卷和回收问卷的形式，进行问卷调查。
（二）问卷的设计：在问卷设计之初，针对研究主题，分别设计了通过对幼儿教师了解幼儿园幼小衔接工作的教师问卷《幼儿园大班幼小衔接准备工作》，问卷问题由封闭式问题结合开放式问题组成。
同时设计了通过幼儿家长了解其在幼小衔接过程中的期望以及行为等问题的家长问卷《关于大班孩子幼小衔接的问卷调查》，问卷问题全部为封闭式提问。
在进行问卷设计的过程中，我们遵照问卷设计的原则与方法进行设计。
1.针对调查研究方向，检索和查找相关文献资料和信息，确定教师问卷及家长问卷的调查主题。
在确定研究主题的同时，结合文献资料，对“大班幼小衔接”“幼小衔接准备工作”等关键词进行操作定义。
2.确定问卷设计维度。
根据所下的操作定义，将本次问卷的维度分为本问卷分为三个大的维度，分别是学习维度（学习习惯、学习能力、学习内容），生活维度（自理能力、身体锻炼、休息和安全），心理维度（自我发展、环境适应、人际关系）。
3.结合文献资料和相关信息，草拟问题。
在这一阶段，我们通过以上提到的学习维度，生活维度，心理维度，三个大维度以及其下分出的小维度草拟基本问题，并反复地对问题进行修改和润色，使其具有简洁性、诱导性，使得搜集到的数据信息更加真实可靠。
4.问卷问题的编码和排序。
针对设计好的问卷问题的维度，对不同维度的问题进行交叉排列，防止类似问题过于集中，对调查样本产生不利于研究调查结果的诱导性。
对问题进行适当的排序，使得其更具有逻辑性。
对问题的格式进行调整，使其更为整洁美观。
5.向不参与此项研究的同学发放问卷，搜集他们提出的问题，对问卷进行进一步的修改和完善。
6.正式定稿，完成问卷的编写工作。
三、调查的结果与分析本次教师问卷调查共发出10份，回收问卷9份，其中有效问卷6份。
由于没有在设计问卷之前参考过相关的问卷设计，本问卷的问题都由自己设计，所以后期的工作我们无法用科学系统的方法进行统计分析，加之问卷发放的分数和回收分数比较少，统计结果不具有代表性，所以我们采取的是单独分析每份问卷，并且只能对问卷产生的数据进行简单的整理描述，不敢仅从数据的描述推出结论。
本问卷分为四个大的维度，分别是心理、生理、学习、制度。
问题的选项中：越靠近A为对幼小衔接重视度越高；越靠近D为对幼小衔接重视度越低，为以下是每个维度的数据统计结果。
教师1：第1题，不属于程度类分析，无法用程度来描述分析；第2-5题为心理观念上的测量培养情况，答题情况为3个A选项，1个B选项；第6-10题为生理观念上的测量培养情况，答题情况为5个A选项；第11题为多选题，不属于程度类分析，无法用程度来描述分析；第12-17题为学习观念上的测量培养情况，答题情况为2个A选项，3个B选项，1个C选项；第18-21题为制度观念上的测量培养情况，答题情况为2个A选项，2个B选项；第22-25题为心理行为上的测量培养情况，答题情况为1个A选项，2个B选项，1个C选项；第26-29题为生理行为上的测量培养情况，答题情况为3个A选项，1个D选项；第30-34题为学习行为上的测量培养情况，答题情况为3个A选项，2个B选项；第35-37题为制度行为上的测量培养情况，答题情况为3个A选项；综合以上，可以看出教师1在观念上的测量培养情况为：12个A选项，6个B选项，1个C选项，0个D选项; 行为上的测量培养情况为：10个A选项，4个B选项，1个C选项，1个D选项。
由此可得：教师1在观念和行为上选择A和B（对幼小衔接重视度越高）的数量偏多；选择C和D（对幼小衔接重视度越底）偏少。
教师2：第1题，不属于程度类分析，无法用程度来描述分析；第2-5题为心理观念上的测量培养情况，答题情况为3个A选项，1个B选项；第6-10题为生理观念上的测量培养情况，答题情况为4个A选项，1个B选项；；第11题为多选题，不属于程度类分析，无法用程度来描述分析；第12-17题为学习观念上的测量培养情况，答题情况为,1个A选项，5个B选项；第18-21题为制度观念上的测量培养情况，答题情况为1个A选项，3个B选项；第22-25题为心理行为上的测量培养情况，答题情况为1个A选项，3个B选项；第26-29题为生理行为上的测量培养情况，答题情况为1个A选项，2个B选项1个D选项；第30题未填写；第31-34题为学习行为上的测量培养情况，答题情况为2个A选项，2个B选项；第35-37题为制度行为上的测量培养情况，答题情况为1个A选项，2个B选项；综合以上，可以看出教师2在观念上的测量培养情况为：9个A选项，10个B选项，0个C选项，0个D选项; 行为上的测量培养情况为：5个A选项，9个B选项，0个C选项，1个D选项。