四年级上册科学教案-5.1 排序｜苏教版 (10)

排序
苏教版《科学》四年级上册第五单元第一课〖教学目标〗
1、过程与方法：
●能辨别事物排序所依据的某个特征或性质。

2、知识与技能：
●能根据物体的同一特征进行排序。

●尝试按两个或多个特征，分别给同一组物体排序。

●知道排序是整理信息与事物的常用方法，并能实际运用。

3、情感、态度与价值观：
●感受耐心细致的观察和思考在排序中的作用。

●感悟排序无处不在，培养发散性思维。

〖教学重难点〗
1、重点：利用某一特征或多个特征进行排序。

2、难点：能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。

〖教学准备〗材料：课件、活动记录册、笔实验材料、纸质材料、
排序
〖教学设计〗
课前暖场游戏
师述：亲爱的同学们，大家好，我是来自连元街小学的李老师，今天很荣幸能和大家一起来探究科学知识。

首先，我想和大家玩个小游戏，你们会排队吗？想一想，我们可以根据什么来排队？接下来，以小组为单位，一组一组来，在桌边的小走廊来一次排队比赛，李老师给大家记时，比一比，谁排得最快。

准备好了吗？预备，开始！
（根据排队的速度，对排队的小组进行排名，记录在白板上）
一、激趣导入，揭示课题
师述：①同学们，回忆一下，在刚刚课前的小游戏中，还有平时的整队中，你们是根据什么特征排的？（强调“特征”）
②刚刚的小游戏可是分了胜负，瞧，【白板操作】这就是刚才比赛的名次，请仔细观察，
我是根据什么特征来排名次呢？(强调“特征”)
师述：这里有十位选手的比赛成绩，能按照同一特征把比赛成绩排一排吗？我们请一位同学来试试看。

【白板操作】
汇报：①他排得对吗？
②请问，你是按照什么特征来排列的？同意吗？
③他们中只有五位选手能进入决赛，你觉得根据哪一组数据来选择更合适？能说说理
由吗？
反馈：说得真好！我们把原本凌乱的选手成绩根据【课件】“高低”的这一特征，并按一定顺序进行排列，通过这个整理过程，很轻松的就把5位参赛选手选出来了，又快又方便！师结：其实，在我们的学习和生活中，会产生大量的需要整理的信息，这时，我们常常会【课件】根据物体的同一特征“比如物体的高低、轻重、软硬、厚薄、大小等等“来排列它们，这种活动叫排序。

排序是整理信息的常用方法。

今天，我们就一起来研究【板
书课题：排序】的问题。

师述：上面三种情况，我们用到了排序。

组内小声讨论一下，在生活中，我们哪里用到了排序？能举个例子吗？怎么进行排序呢？
【设计意图】首先，通过游戏调节气氛，缓解学生的紧张感。

其次，贴近学生实际，通过依次体验、观察、操作排序活动，能识别“特征”，理解排序定义。

其次，让学生比较排序后的数据与原来的数据，体会到排序的重要性及优越性。

再次，通过师生商讨，把定义和实际相联，在课堂生成过程中，还可以及时纠正生活排序中浅显的问题。

二、重点探究，享受乐趣
活动一：你能把声音传播速度的数据排序吗？
师述：刚才大家提到的，都是生活中经常运用到的排序，这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你们能整理吗？请把结果写在表格里。

学生活动。

汇报：①小组汇报排序结果。

②通过排序，你们小组有什么新的发现？（结合第三单元，声音在固体中传播速度最
快等知识点）
师结：同学们，除了日常生活，其实在科学研究中，也常常需要排序！排序不仅使整理信息变得准确、方便、快捷，并且通过排序，我们能归纳科学的知识，容易从零散数据中发现隐含的规律。

活动二：根据标记，铅笔能按照什么特征排序呢？
师述：①同学们，铅笔与你们朝夕相伴，是你们学习中的好伙伴，这小小铅笔可有大学问呢。

铅笔上有着不同的标记，也是它的型号，它是由数字和英文字母组成的。

根据标记，它是按照什么特征的排序呢？
②当我们没法确定特征时，可以动动手，用上科学探究的方法，比如，根据铅笔上的
标记，将不同的笔在活动记录表中依次划一划，认真仔细地观察比较，说不定就会
有新的发现。

③特别提醒一下，在铅笔划线的探究活动中，要注意什么？（同一个人划，用力均匀，
一次不明显可以多划几次），在科学探究活动中，要细致！
学生活动、汇报。

师结：①为铅笔排序的特征可不好找，大家像科学家们一样，能使用科学的探究方法，寻找答案，真棒！另外，笔迹的深浅之分，原因是笔芯的软硬程度不同。

生产厂家也是
根据这个特征给铅笔标注了型号标识，关于铅笔芯的秘密，同学们课后可以上电脑
查阅一下。

②刚才汇报中李老师发现，不同的小组依据了不同的特征，真有意思。

【设计意图】第一层，在学生感知学习生活需要排序的情况下，增加科学研究中也需要排序的感知环节。

第二层，在排序特征不明显的情况下，让学生通过探究活动，找特征再排序，为从多个特征排序作好铺垫。

第三层，培养学生细致探究的科学习惯。

三、加深难度，拓展思维
活动三：你能根据哪些特征对不同的纸张排序呢？
师述：老师给各组准备了几种纸，它们分别是：卡纸、色粉纸、皮纹纸、皱纹纸、腊光纸，这些纸张是学校手工社团在制作活动中剪裁下来的余料，有些数量有限，并且它们的大小尺寸也不同。

面对这些漂亮的纸，你们可以根据哪些特征来对它们进行排序呢？生答：……（听取几个学生的回答，师不作答）
师述：你们的回答，好像它们不止一个特征吧？那赶紧认真地来研究一下！三年级的时候，我们研究过纸的特征还记得吗？注意分工合作，及时记录数据。

学生活动、汇报。

师结：①在活动中各小组都抓住了两个或两个以上的特征来进行排序。

真棒！
师述：①如果李老师想选择手感较硬的纸张做一些新年贺卡，我可以选什么？如果，我想选择手感较硬的纸张并且要送很多的人，我又可以选哪一款？为什么？你依据什么得出的结论？
师结：同学们，你们很聪明，能用排序的方法解决实际问题，真是活学活用！
【设计意图】第一层：通过问答，拓展学生思维，知道可以找不同的特征给同类物体排序。

第二层：让学生在实际动手操作中，根据纸的不同特征进行排序，知道物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

第三层：初步感知，排序可以解决实际问题。

四、联系生活，提升能力
师述：【课件】通过今天对排序的学习探究，大家有什么收获吗？先组内分享一下？
师结：同学们，下节课，我们还会学习到另外一种整理信息的方法，叫分类。

熟练运用这些方法，你一定能成为一个懂得整理信息，处理问题的小能手。

【设计意图】通过回忆，强化知识，学有所获，以今后的学习生活中也能学以致用。