人教版语文九年级上册《心声》教学设计反思

人教版语文九年级上册《心声》教学
设计反思
《人教版语文九年级上册《心声》教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，小说不仅仅是表达李京京的心声，还有深层的内涵：一是借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生，给予每个学生相同的发展机会；二是借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，给青少年和谐的家庭生活，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
人教版语文九年级上册《心声》教学设计
教学目标：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

3. 学习主人公对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点与难点
重点：理解“心声”的含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象
难点：体会心理描写的特点和作用。

教学方式：朗读与讨论
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
教学设计
一、歌声激趣、导入新课。

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》（多媒体播放歌曲），这段歌曲道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。

你有怎样的心声呢？面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、作者简介
三、速读课文，整体感知
（一）学生速读课文，整体感知内容。

1．学生疏解疑难字词。

沙哑（yǎ）抽噎（yē）窸窸窣窣（xī ）（sū ）
簪子（zān）纸捻( niǎn )毛毛剌剌( là)
棱角分明( léng )蜷在(quán)
2．学生感知内容。

（1）请你说说课文讲了一个怎样的故事？
（2）本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。

教室——树林里——教室——公开课上。

①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

四、精读课文，分析人物形象
学生阅读课文，找出并朗读描写人物的语句，小组合作，讨论、分析语句。

1、作者在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。

（预计学生的回答）
（1）“京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

”这句运用了反问的修辞手法，表达了京京内心的不满，表现出了他纯真的童心，执著、倔强的性格。

（2）“他真想站起来。

可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？” 心理描写表现京京想举手又怕老师不叫、又怕同学嘲笑的矛盾心情。

（3）“他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。

这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

老天爷，写故事的人真有本事！”心理描写，写京京全身心地去朗读课文，非常投入，以至忘了程老师的事先安排，而感到愧疚，表现京京的朴实。

（4）“京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

”这句运用了神态、动作描写，写出京京渴望获得朗读机会又不敢提出要求的矛盾心理。

（5）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” 这句运用动作、语言描写，描写出京京执著、勇敢和紧张的心理。

（6）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

”这句话表现京京战胜了矛盾，有不怕失败击的决心，坚定勇敢的信心。

教师点拨：文中有直接的心理描写，也有间接的心理描写。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2、从对李京京的描写中你看到一个怎样少年？
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。

3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？
程老师与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，但她又与许多教师一样，搞一种虚假的公开教学，不懂教学艺术，拒绝学生的方法简单粗暴，重视优秀生，忽视一般学生。

不过她也有难得的优点，随机应变，敢于改正错误，她上了一节成功的公开课，勉强算是一个好老师。

五、讨论交流，探究主题
1、李京京的心声是什么?
李京京渴望得到朗读机会；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和妮儿；渴望情感的倾诉与宣泄。

2、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？
小说不仅仅是表达李京京的心声，还有深层的内涵：一是借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生，给予每个学生相同的发展机会；二是借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，给青少年和谐的家庭生活，使他们能够幸福地生活，健康地成长！同时也告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。

六、拓展延伸﹑倾诉心声
随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。

今天李京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，现在就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
七、课文小结
同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。

我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

八、巩固提升
布置课后作业。

板书设计：（幻灯片展示）
开端想读课文被拒绝平等相待
发展练读课文忆亲友渴望温暖亲情
高潮听读课文被嘲笑纯真友情
结局终读课文抒真情尊重理解
【反思】
每个人活在人世，最渴望的便是得到别人的了解。

如能得到一两个人读懂自己的心声，那边是高山流水般的难得，知己难求啊！
李京京是一个很普通的孩子，以前的他十分平凡，甚至是一粒尘埃，引不起任何人的关注。

所以程老师对他是不喜欢的，是看不起的。

然而，从万卡进入他的世界，李京京就开始成长了，他因为万卡和自己相似而成长，他因为要诉说自己的心声而成长。

当李京京执着地用生命在朗诵讲义的时候，万卡已经改变了这个平凡的不惹人注意的京京。

当李京京在一次又一次的遭拒绝之后，他屹立不倒的那只手就是他想诉说的心声。

李京京坚持不懈地渴望朗读，学生说他是打不死的小强。

是的，小强最后取胜了。

孩子们对于这个同龄的京京是存在好感的。

他们各抒己见，在李京京身上学到的可贵的品质。

当孩子们举起一双手渴望被倾听的手的时候，我似乎看到了十个二十个李京京。

孩子们因为认识了京京也成长了。

他们开始思考自己的学习，思考自己的做事了。

最后我想听听孩子们自己的心声。

我才发现，孩子们的要求真的不多，就是希望多点课外活动，少点应试压力。

他们只是孩子，他们应该享受自己的时光。

以后，我要做一个勇敢诉心声的人，一个乐于听心声的人。

人教版语文九年级上册《心声》教学设计反思这篇教案共9787字，适合用于九年级上册语文教案教学学习。