《鸟岛》教学反思(通用3篇)

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《鸟岛》教学反思（通用3篇）
《鸟岛》教学反思1
最近大家都在研究如何提高效率。

如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。

于是我们3人同上一课《鸟岛》。

备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。

因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。

学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。

整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。

在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。

另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。

整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。

课堂上我
们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。

在提高效率方面的尝试我想我们是成功的。

上课的思路我和其他两位老师大致一样。

不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。

我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。

《鸟岛》教学反思2
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的'情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。

首先，利用多媒体让学生想象热闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。

毕竟生活中学生与鸟儿接触的还是很平常的。

有的学生会说门前电线上停留着的麻雀很多，有的学生会看到农家院子里的家燕安心在窝里哺育后代。

而鸟岛上的鸟多得更加壮观，更加迷人，吸引了众多的游客。

我让学生设身处地当一回游客，想象鸟岛上的“三多”。

在这样的鸟岛上，你看到了什么，指导学生用上有……有……有……的句式说话，学生观察鸟儿，借用《美丽的丹顶鹤》中的句式进行仿说“有的……有的……有的”岛上的鸟儿多，鸟窝多，鸟巢多，许许多多的鸟儿在那儿筑巢安家，养育后代，可见鸟岛的环境是鸟儿们多么地喜欢。

引导学生说一说。

再结合自身在护鸟行动中的表现，或者谈谈护鸟师使者需要做到的要求有哪些。

学生发自内心的话语，才能真正深入人心。

《鸟岛》教学反思3
《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。

课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。

在教学过程中，我注意到了以下两点：
一、进行有效的想像说话训练
教学中多处进行了想像说话训练。

比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。

你看，鸟儿的姿态各不相同，有的……有的……有的……真逗人喜爱。

练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。

另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。

教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。

在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

二、利用多媒体突破重难点，促进新知识的内化
《鸟岛》这篇课文用词精妙。

如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。

所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。

以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂，让学生真正学得有趣、学得轻松。