1.1 感觉世界(第1课时)
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重点难点分析：
1、如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成 2、让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑
教学准备：多媒体课件，一段惊险金属，小冰块。
教学过程：
[准备引入] 播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。 让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉 的？分别形成以哪些感觉？ 可能的答案：视觉——眼 听觉——耳 讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结 构来感觉的？ 学生可能回答：嗅觉、味觉………等 讲述：这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，人可 以通过各种感觉来感知这个世界，让我们一起走进感觉的世界。 [新课展开] 一、人体对环境的感觉 看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论 ①图片中的人感觉到了什么？ ②分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？ ③如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？
可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我 的反应是：心情舒畅…… 2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真 香，开心…… 3、看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是： 语言真优美动人，故事感人，画画得真漂亮…… 4、拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是： 把冰块扔掉…… 5、吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是： 还想再吃…… 总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作 出相应在的反应。下面我就来了解一下皮肤的感觉功能。 二、皮肤的感觉功能 思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？ 设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮 肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？ 可能的答案：热觉、触觉、痛觉…… （一） 皮肤的触觉 实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一 生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学 摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙 程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。 思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它 部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不 同部位的触觉的敏感度的差异。 实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指 的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感 度的差异。 交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有 什么功能？哪一部位皮肤最敏感？ 结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。 图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。 思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象 你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去
放、观察现象、师生互动，学生思考为什么会产生这样的现象，从 而自然的形成感觉的有关知识。比较充分地运用了“讨论”手段，进 行小组、同桌之间的合作学习。在合作讨论中，同学间各抒已见， 取长补短，在观察到感性认识的基础上加以抽象概括，形成结论。 3、充分利用多媒体再现情景。 “学起于思，思源于疑。”多媒体计算机能够方便的在这方面创造一 种氛围，设置一些疑问，让学生置身于特定的情景中，从而让他们 产生解决矛盾的冲动。让学生体验感觉，并设想假如失去感觉又会 这样？利用多媒体恰好弥补了这些不足，让学生置身于特定的情景 中，能高屋见瓴地感受到，提高学生学习兴趣。 4、培养学生收集资料的能力。 感觉离学生的现实较近，让学生体验，可以大大地提高学生的学习 积极性、扩大学生的知识面，收集资料是一种非常有效的手段。在 课前要求同学利用课余时间收集有关资料，在课堂上进行交流，丰 富课堂的内容。
感觉
感觉器官
听觉
耳朵
视觉
眼睛
味觉
舌头
嗅觉
鼻子
触觉
皮肤
痛觉
冷热觉
教学反思
1、引导学生积极主动地参与到知识的形成过程中去。
在教学过程中通过引导学生进行观看录像，积极的思考，逐步产生
悬念：为什么会有感觉，感觉是这样形成的呢？层层递进，逐渐解
答了学生心中的这些疑问。
2、注意培养学生的观察、推理能力。 整堂课的教学中足以培养学生的观察能力。主要通过课件的播
触摸盲文吗？
（二） 皮肤的冷、热觉
小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？
小组活动：同桌或前后桌用手测试额头温度。
思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？
实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受
器？
讨论：如果某人丧失了对冷热刺激的感觉能力，这将对他的生活有何影
响？
（三） 皮肤的痛觉
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？
讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具
有保护作用？
课堂小结：
作业布置：作业本A P 1-2 （选作11-13题）
预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并
准备好有关实验材料。
板书设计：
第一节感觉世界
.1 感觉世界 2011年2月15日（第1课时）
教学目标：
1、让学生了解人体的感觉及对应的感觉器官。 2、让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热 觉、冷觉、痛觉等功能。 3、让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅 觉的特点 4、通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴 趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉
1、如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成 2、让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑
教学准备：多媒体课件，一段惊险金属，小冰块。
教学过程：
[准备引入] 播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。 让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉 的？分别形成以哪些感觉？ 可能的答案：视觉——眼 听觉——耳 讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结 构来感觉的？ 学生可能回答：嗅觉、味觉………等 讲述：这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，人可 以通过各种感觉来感知这个世界，让我们一起走进感觉的世界。 [新课展开] 一、人体对环境的感觉 看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论 ①图片中的人感觉到了什么？ ②分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？ ③如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？
可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我 的反应是：心情舒畅…… 2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真 香，开心…… 3、看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是： 语言真优美动人，故事感人，画画得真漂亮…… 4、拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是： 把冰块扔掉…… 5、吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是： 还想再吃…… 总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作 出相应在的反应。下面我就来了解一下皮肤的感觉功能。 二、皮肤的感觉功能 思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？ 设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮 肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？ 可能的答案：热觉、触觉、痛觉…… （一） 皮肤的触觉 实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一 生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学 摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙 程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。 思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它 部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不 同部位的触觉的敏感度的差异。 实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指 的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感 度的差异。 交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有 什么功能？哪一部位皮肤最敏感？ 结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。 图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文”。 思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象 你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去
放、观察现象、师生互动，学生思考为什么会产生这样的现象，从 而自然的形成感觉的有关知识。比较充分地运用了“讨论”手段，进 行小组、同桌之间的合作学习。在合作讨论中，同学间各抒已见， 取长补短，在观察到感性认识的基础上加以抽象概括，形成结论。 3、充分利用多媒体再现情景。 “学起于思，思源于疑。”多媒体计算机能够方便的在这方面创造一 种氛围，设置一些疑问，让学生置身于特定的情景中，从而让他们 产生解决矛盾的冲动。让学生体验感觉，并设想假如失去感觉又会 这样？利用多媒体恰好弥补了这些不足，让学生置身于特定的情景 中，能高屋见瓴地感受到，提高学生学习兴趣。 4、培养学生收集资料的能力。 感觉离学生的现实较近，让学生体验，可以大大地提高学生的学习 积极性、扩大学生的知识面，收集资料是一种非常有效的手段。在 课前要求同学利用课余时间收集有关资料，在课堂上进行交流，丰 富课堂的内容。
感觉
感觉器官
听觉
耳朵
视觉
眼睛
味觉
舌头
嗅觉
鼻子
触觉
皮肤
痛觉
冷热觉
教学反思
1、引导学生积极主动地参与到知识的形成过程中去。
在教学过程中通过引导学生进行观看录像，积极的思考，逐步产生
悬念：为什么会有感觉，感觉是这样形成的呢？层层递进，逐渐解
答了学生心中的这些疑问。
2、注意培养学生的观察、推理能力。 整堂课的教学中足以培养学生的观察能力。主要通过课件的播
触摸盲文吗？
（二） 皮肤的冷、热觉
小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？
小组活动：同桌或前后桌用手测试额头温度。
思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？
实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受
器？
讨论：如果某人丧失了对冷热刺激的感觉能力，这将对他的生活有何影
响？
（三） 皮肤的痛觉
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？
讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具
有保护作用？
课堂小结：
作业布置：作业本A P 1-2 （选作11-13题）
预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并
准备好有关实验材料。
板书设计：
第一节感觉世界
.1 感觉世界 2011年2月15日（第1课时）
教学目标：
1、让学生了解人体的感觉及对应的感觉器官。 2、让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热 觉、冷觉、痛觉等功能。 3、让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅 觉的特点 4、通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴 趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉