中学生厌学心理分析及其干预

现。结合前人的一些研究，笔者总结了中 法有问题。由于学校把升学率放在第一 父母学，他们只是服从父母的命令，听父母
学生厌学主要表现为：学习目的不明确，对 位，一切课程内容都为升学服务，与升学考 的话，从来没有想过学习对于自己有哪些
学习失去兴趣，注意力分散，上课不认真听 试无关的内容都不被重视，这样十分枯燥 意义。这样没有目的地学习，自然就不会有
厌倦和否定，并且会逐步产生一些不利于 学生发展失衡，造成成绩低的学生自信心 标不明确。海伦·凯勒说过“：一个人如果有
自身甚至社会的消极影响。
缺失、自卑感增加，厌学也就随之产生了。 了高飞的冲动，就绝不甘于在地上爬。”厌
中学生厌学心理有其特有的行为表
其次，学校的教学内容和教育方式方 学的中学生大多都认为他们学习是为了
第三，教师的素质问题。有些教师缺 类型的学生往往表现为低水平动机、低水
多方面的，中学生厌学心理是家庭、学校和 乏系统的学科基础知识和基本理论的学 平学业和易形成非适应性成就动机类型。
社会以及中学生自身共同作用影响下形 习，缺乏心理学、教育学等教育学科知识的
三、中学生厌学心理干预
成的。根据中学生所处阶段和身心发育的 学习，不能很好地把握学生的心理，只能完
一提到学习就产生各种身体不适、乱发脾 相应下降。再加上课堂的“填鸭式”教学，单 强精神质个性的学生易产生厌学心理，厌
气甚至歇斯底里。
一刻板，中学生很难注意力集中，厌倦情绪 学学生的人格类型属于高级神经活动类
二、中学生厌学成因
越来越强烈，最终产生严重的厌学心理。 型的弱型或接近弱而不灵活的类型，这种
导致中学生产生厌学心理的因素是
下三种：傅安球等认为厌学是指学生对学 非常大的作用。对孩子实行软硬暴力，都
学校教育与客观现象的差距对中学
习否定的内在反映倾向，包括厌学情绪、厌 会造成中学生的身心伤害。父母对于孩子 生厌学也有一定影响。就业难已经成为当
学态度和厌学行为，高利兵提出厌学是学 的期望也要适当，过高或过低的期望都会 今社会人们的一个沉重的话题。在就业过
讲，不完成作业，怕考试；思维迟缓，易抑 的教学内容对于好奇心强烈的中学生是 正确的学习态度和学习方法。（2）人格特
郁、焦虑、不安，又不安全感，人际关系紧 毫无吸引力的。中学生必须有意识地强迫 征。有实证研究表明乐学与厌学的学生在
张；严重者恨老师、恨学校，旷课逃学，或者 自己去学，因而学习效率和教学效率都会 人格特征上差异显著。内向、情绪不稳定、
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近年来，随着物质生活的提高，人们的精神生活逐步出现问题。中学生厌学就充分说明家长和学校只关注学生的 成绩，而忽略了中学生精神上和情感上的缺失。本文针对中学生厌学，对中学生厌学的成因以及如何干预进行了初步 探究。
中学生厌学心理分析及其干预
◎蒋冬瑀
厌学是影响中学生正常学习生活的 子的第一任教师。家庭对于中学生的影响
生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦 对中学生的学习心态产生不良的影响，造 程中所存在的一些不公平或者用人单位
情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动 成厌学。
对就业学生的严苛要求等，这些客观现象
中的不良表现方式，杨平从心理学角度讲，
.认为Al厌l学是Ri指g学ht生s消极Re对s待e学rv习e活d动. 的
一、厌学的含义及中学生厌学的表现 为，中学生就会接收到这些行为所发出的 差的学生便放下手中的书本，走出课堂，埋
目前，国内外对于厌学并没有统一的 信号，做出一些不应该不正确的行为。父 头于那些低俗文化，导致“厌学”甚至“弃
定义。最具代表性且相对比较贴切的有以 母的教养方式对中学生的健康成长起到 学”，深受其害。
重的。因此，对中学生厌学心理的研究情 的印记。中学生正处在身心发展不成熟不 “文盲大亨”的出现，“读书无用论”又有蔓
况进行综述，有利于深入了解中学生目前 稳定的时期，他们需要父母的正确引导。 延的趋势。同时不良文化的传播使中学生
的厌学现状，以便进一步地实施干预。 在这个时候，如果父母出现一些不良的行 产生好奇心，于是一些自制力较差、成绩较
中学生厌学已经成为社会上的一种
特点，可以概括为以下几个方面：
全照本宣科，语言缺少生动性，教学方式单 普遍现象。随着中学生厌学现象的加剧，厌
1.家庭因素。
调，使学生对学习逐渐失去兴趣。
学给中学生带来的危害也是十分严重的。
家庭是青少年成长的摇篮，父母是孩
3.社会因素。
小至一个个体，大到一个家庭，乃至一个社
在当今社会所谓“金钱万能”的背景
一个常见心理问题。研究表明：目前中学 是至关重要的。中学生在进入学校学习以 下，有些人认为钱能解决所有的事情。对于
生的厌学率已经达到了一个比较高的水 前，父母是孩子最直接的模仿对象。父Leabharlann 思想还不够成熟的中学生，这种陈腐的观
平。厌学给中学生带来的危害也是十分严 的一言一行，都在孩子的脑海中留下深刻 念使他们的心灵受到侵蚀，再加上近年来
2.学校因素。
与中学生在学校学习的东西有很大差距，
首先，学校的教育目的观和教育评价 甚至差距越来越大，都容易引起那些敏感
行为反应模式。而笔者更倾向于傅安球的 观的偏差。学校和老师仅通过学习成绩的 中学生的反感，致使他们产生厌学情绪。
观点。笔者认为中学生厌学心理是内在机 高低来评价中学生的各方面素质，片面追
4.中学生自身因素。
制的诸多外在表现。它会在学习情绪、学 求升学率，这是非常不正确的。老师把成
中学生自身的因素是导致厌学最直
习态度以及学习行为上均有所变化。通过 绩好的学生判定为好学生，一切都向分数 接、最根本的原因。在笔者看来，中学生厌
这些变化，我们可以看出中学生对学习的 看齐，这样就忽略了学生兴趣的培养，导致 学的自身因素主要有以下几点：（1）学习目