心理学题库--

什么是心理学？1.1.什么是心理学？心理学是研究心理现象发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学的研究对象是什么？2.2.心理学的研究对象是什么？心理学研究的对象是人的心理现象。

人的心理现象包括哪些方面？3.3.人的心理现象包括哪些方面？人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

心理过程：1.认识过程（感觉、知觉、记忆、想象和思维等）2.情绪与情感过程（情绪情感）3.意志过程（意志行动的心理过程）个性心理：1.个性心理倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观等）2.个性心理特征（能力、气质、性格等）简述心理学的研究原则。

4.4.简述心理学的研究原则。

1.客观性原则2.发展性原则3.系统性原则4.教育性原则5.联系性原则6.分析与综合的原则教师学习心理学的意义？5.5.教师学习心理学的意义？1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；3.有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

简述心理的实质。

6.6.简述心理的实质。

辩证唯物主义认为，人的心理的实质是：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现实的主观能动的反映。

简述神经系统的结构。

7.7.简述神经系统的结构。

1.神经元（感觉神经元、运动神经元和联络神经元）2.神经系统（中枢神经系统、周围神经系统)什么是神经元？它的基本功能是什么？8.8.什么是神经元？它的基本功能是什么？神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和功能单位。

功能：1.接受刺激 2.传递信息 3.整合信息简述中枢神经系统的结构和功能。

9.9.简述中枢神经系统的结构和功能。

1.中枢神经系统的结构一脑和脊髓。

2.脊髓的功能一进行反射活动和传导神经冲动。

3.脑的结构与功能：结构：延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑，前三部分合称为脑干。

功能：脑干一生理活动中枢，如：呼吸、心跳。

间脑一调节内脏，调节内分泌激素。

小脑一维持身体平衡、调节肌肉紧张。

大脑—保护、调节内脏和情绪，参与记忆，感觉整合。

4.大脑皮层。

脑的最高级部位，心理活动的最重要器官。

简述周围神经系统的结构和功能。

10.10.简述周围神经系统的结构和功能。

1.周围神经系统由12对脑神经、31对脊神经组成。

2.其功能是把各感觉器官的神经冲动（信息）传给中枢，再把中枢活动和神经冲动（信息）传给有关的组织器官。

简述反射弧及其结构。

11.11.简述反射弧及其结构。

执行反射的全部神经结构叫做反射弧。

结构：感受器、传入神经纤维、中枢神经、传出神经纤维和效应器。

简述刺激过程和反应过程。

12.简述刺激过程和反应过程。

12.客观事物或是以物理的性质影响人们的感受器，或是以化学的性质影响人们的感受器，感受器在受影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢（脑）的变化，这就是刺激过程。

这个过程的关键是信息的转化；刺激过程到了中枢，还要引起效应器环节的变化，即反应过程。

简述中枢神经活动的基本规律。

13.简述中枢神经活动的基本规律。

13.(1)兴奋和抑制的扩散与集中。

扩散是兴奋或抑制从原发点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周原发点集中（集合）过来。

(2)兴奋和抑制的互相诱导。

诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程，以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。

简述第一信号系统和第二信号系统的关系。

14.14.简述第一信号系统和第二信号系统的关系。

第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。

第二信号系统是由词语作为条件刺激而建立的条件反射系统。

两种信号系统既有区别又有联系。

第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。

简述西方主要的心理学流派。

15.15.简述西方主要的心理学流派。

1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.行为主义心理学4.格式塔心理学5.精神分析心理学6.人本主义心理学7.现代认知心理学试述构造主义心理学。

16.试述构造主义心理学。

16.1.构造主义心理学的的奠基人是冯特，他们强调心理学的基本任务是理解正常人的一般心理规律。

2.主张心理学应该研究人们直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。

3.在研究方法上，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造。

试述机能主义心理学。

17.试述机能主义心理学。

17.1.机能主义诞生于19世纪末20世纪初，创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威和安吉尔等人。

2.机能主义也主张研究意识，但他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而看成一种持续不断、川流不息的过程。

3.在他们看来，意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。

4.该学派强调对意识作用与功能的研究，认为意识的作用就是使有机体适应环境，不赞成构造主义对心理结构进行分析。

试述行为主义心理学。

18.18.试述行为主义心理学。

1.1913年，美国心理学家华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。

行为主义产生以后很快风行美国乃至全球，引发了一场心理学史上“行为主义革命”。

2.从20世纪20年代至50年代这长达40余年时间里，行为主义几乎一统天下，因此被称为西方心理学的“第一势力”。

3.行为主义有两个重要的特点：（1）反对研究意识，主张心理学研究行为；（2）反对内省，主张采用试验方法进行客观研究。

试述格式塔心理学。

19.试述格式塔心理学。

19.1.格式塔心理学兴起于20世纪初的德国，初始为维特海默、苛勒和考夫卡。

2.“Gestalt”在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨，所以格式塔心理学又称完形心理学。

3.格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义，认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和，部分相加不等于全体。

4.整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

试述精神分析心理学。

20.20.试述精神分析心理学。

精神分析又称为弗洛伊德主义，由奥地利精神病家佛洛伊德创建，精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的合社会的行为都根源于心灵生出的某种欲望或动机，特别是性欲时冲动。

精神分析学派重视对动机和无意识现象的研究。

这是该学派对心理发展的重要贡献。

被称为西方心理学中“第二势力”。

21.21.试述人本主义心理学。

试述人本主义心理学。

1.人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，代表人物有马斯洛、罗杰斯。

人本主义心理学着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽。

2.人有自由意志，有自我实现的需要。

3.因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。

被称为心理学中“第三势力”。

22.22.试述现代认知心理学。

试述现代认知心理学。

1.现代认知心理学又称为信息加工心理学，以20世纪初奈赛尔出版的《认知心理学》为诞生标志，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。

2.该学派把人的心理活动看做是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。

3.认知心理学设计实验，利用客观研究方法来研究这些过程。

23.23.什么是人的心理发展？什么是人的心理发展？人的心理发展是指个体从出生到成人，再到老年的心理的产生、发展和变化的过程。

24.24.人的心理发展包括哪些方面？二者的关系？人的心理发展包括哪些方面？二者的关系？1.知、情、意的发展 2.个性的发展上述心理发展即是两种不同反映的发展：一种是客观对象和各对象之间关系的反映；另一种则是由个体或社会的要求，引起对客观事物追求或倾向关系的反映，这两种反映是分不开的。

人在认识客观事物的同时，形成了对待这些事物的意向和态度，对于认识活动的发展起到制约作用。

25.25.结合实际论述知、情、意三者之间的关系？结合实际论述知、情、意三者之间的关系？1.认知过程、情绪情感过程和意志过程是一个统一整体，他们之间相互联系、相互制约、相互渗透；2.认知过程是产生情绪情感的基础，情绪情感过程也反作用于认知过程；3.认知过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认知过程；4.人的情绪情感対意志行动有一定的影响，意志调节人的情绪情感。

26.26.简述人的心理发展的规律。

简述人的心理发展的规律。

1.顺序性和阶段性2.不均衡性3.稳定性和可变性4.个别差异27.27.简述人类心理发展的条件。

简述人类心理发展的条件。

1.遗传素质是心理发展的生物前提。

遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提和条件，相应的心理就不能发展。

“狼孩儿”就是证据。

2.环境和教育在心理发展中起决定作用。

（1）教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影响。

（2）教育可以使个体的遗传素质得到充分的发展，也可以通过教育，弥补个体某些遗传素质的不足。

28.28.简述教育与心理之间的相互关系（教育如何在心理发展中发挥主导作用？简述教育与心理之间的相互关系（教育如何在心理发展中发挥主导作用？简述教育与心理之间的相互关系（教育如何在心理发展中发挥主导作用？））。

1.在教育教学中，无论进行思想品德教育或传授科学知识技能，都要遵循学生心理发展的顺序性和阶段性。

2.教育教学要了解学生各阶段智力发展的速度，掌握智力发展的关键时期，利用最优的教育措施影响学生，以加速学生的心理发展。

3.教育教学要注意学生心理发展的稳定性，掌握每一阶段中他们表现出的稳定的共同特征，但同时要注意可变性。

4.教育教学要根据每个学生心理发展的个别差异，做到因材施教，使每个学生的遗传素质都得到积极的发展，使个人的短处和不足都能得到弥补。

简述注意的含义。

29.简述注意的含义。

29.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。

简述注意的特点。

30.简述注意的特点。

30.注意的特点是指向性和集中性。

简述注意的外部表现。

31.简述注意的外部表现。

31.1.适应性运动。

2.无关动作停止。

3.呼吸运动的变化。

简述注意的功能。

32.32.简述注意的功能。

1.选择功能2.保持功能3.调节功能4.监督功能简述注意的分类。

33.33.简述注意的分类。

1.无意注意：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

2.有意注意：预定的目的，在必要时还需要作出一定意志努力的注意，叫做有意注意，或称作积极注意、随意注意、意志注意。

3.有意后注意：有意后注意也称随意后注意。

是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

简述引起无意注意的条件。

34.简述引起无意注意的条件。

34.客观条件（即刺激物本身的特点）：刺激物的强度、刺激物之间显著的对比关系、刺激物活动和变化、刺激物的新颖性。