教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇
编83(题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题
单项选择题
1．(2016·广西)“理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的( )(易混)
A．多样性
B．独立性
C．矛盾性
D．现实矛盾
正确答案：C
解析：品德心理结构的矛盾性表现在两个方面：(1)一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应。

例如：“理达情不通”，即道理上明白，感情上受不了；或“通情不达理”，即感情上同情，但道理上讲不通；或“知”“行”脱节，即认识和行为的脱节现象。

(2)另一方面是指知、情、意、行四要素之间发展方向与水平的不适应。

“理达情不通，通情不达理”即知情意行之间的对立、不统一，反映了品德心理结构的矛盾性。

知识模块：教育心理学
2．(2016·广东)小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。

小红认为，小强做得比小刚更好，冈为他只打破了一个碗。

这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )
A．自律阶段
B．他律阶段
C．具体运算阶段
D．后习俗水平阶段
正确答案：B
解析：皮亚杰认为道德水平处于他律阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗，她只从行为后果来进行判断，这表明其道德水平处于他律阶段。

知识模块：教育心理学
3．(2016·广东)在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是( ) A．学习情境
B．主体状态
C．知识的层次组织
D．他人的提示
正确答案：C
解析：陈述性知识从长时记忆中提取信息时，需要依据一定的线索：(1)提取信息离不开联想，各种联想(如接近联想、相似联想、对比联想)都是基本的提取线索；(2)知识的层次组织是一种最重要的提取线索；(3)学习情境和主体状态也是提取知识的重要线索；(4)学习者在学习时的姿势也可以成为提取线索。

知识模块：教育心理学
4．(2015·安徽)“小学生经常表现出帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等行为倾向”被称为( ) A．亲社会行为
B．侵犯行为
C．反复无常行为
D．冲动行为
正确答案：A
解析：亲社会行为是指任何对他人、对社会有利的行为，如帮助他人、自觉保护环境等。

题干所述小学生的行为属于亲社会行为。

知识模块：教育心理学
5．(2016·四川)关于智慧技能的学习，以下说法错误的是( )
A．练习是必不可少的
B．概念通常需要反复背诵学习
C．要选择和呈现合适的正反例证
D．可以从例子中概括出规则来学习
正确答案：B
解析：在智慧技能的学习中应：(1)运用合适的例证促进学生的学习。

①选择和呈现合适的正例；②设计和寻找合适的反例。

(2)提供学习指导。

概念和规则的学习通常要借助于其例证来进行。

在学习时，学习者会接触到概念与规则本身及说明概念与规则的例证。

教学时，教师可通过提问、练习等手段将学生的注意从例证引向概念规则。

(3)设计并提供有效的练习。

智慧技能的学习必须经过练习。

另外，概念的学习方式有：概念形成与概念同化，不是反复背诵。

知识模块：教育心理学
6．(2017·湖南)安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。

A．关系转换说
B．经验内化说
C．相同要素说
D．形式训练说
正确答案：C
解析：安德森提出的产生式迁移理论认为，产生式法则是认知的基本成分。

其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。

两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少
而变化的。

产生式是决定迁移的一种相同要素。

相同要素说是以桑代克为代表的学者提出的，他们认为迁移是非常具体的、有条件的，需要有相同的要素。

两个理论都强调迁移需要有相同要素，但产生式理论的相同要素更偏向于认知成分。

知识模块：教育心理学
7．(2017·山西)以下属于无结构问题的是( )(常考)
A．如何提高学生的思维能力
B．政治选择题
C．《背影》的作者是谁
D．2016：争的G20~．争会在哪里举行
正确答案：A
解析：结构不良(无结构)问题并不是指这个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径。

根据概念可知，A项属于结构不良问题，即无结构问题。

其他三项都属于结构良好问题。

知识模块：教育心理学
8．(2016·江西)小王是一名中学生，下列选项中有可能对小王的自我效能感没有影响的是( )
A．小王多次数学考试失败的经验
B．与小王水平相仿的小红英语考试失败
C．小王在面对一个十分难的任务时没有其他人的帮助而失败
D．老师利用小王的偶像作为例子对小王进行引导
正确答案：C
解析：自我效能感的影响因素有：(1)个人自身行为的成败经验；(2)替代经验；(3)言语暗示；(4)情绪唤醒。

在一个非常困难的任务失败时，可能对小王的自我效能感没有影响，因为他本来就对困难的任务预期很低。

知识模块：教育心理学
9．(2016·河南)安德森和加涅等人认为，程序性知识的获得通常包括陈述一联合一自动化三个阶段。

学生边听课边记笔记，而不用花费更多的精力去想字如何写。

这种情况属于( )
A．陈述阶段
B．运用阶段
C．联合阶段
D．自动化阶段
正确答案：D
解析：在程序性知识获得的第三个阶段，即自动化阶段，学生无需有意识的摔制或努力就能够自动完成有关的活动步骤，行为完全由规则支配，技能也相对自动化。

操作的准确性和速度均得到大幅提高，表现为纯熟的技能，不需要提取有关操作步骤的知识。

学生边听课边记笔记，而不用花费更多的精力去想字如何写，属于程序性知识获得的自动化阶段。

知识模块：教育心理学
10．(201 5·陕西)新学期，英语老师帮李强制订了一个英语学习计划——坚持每天早起1小时进行英语晨读，提高英语口语能力，但李强认为这一计划落实困难，自己很难坚持下去，便放弃了该计划。

根据班杜拉的理论，这表明李强对该英语学习计划的( )
A．结果期望低
B．效能期望低
C．结果期望高
D．效能期望高
正确答案：B
解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

李强认为自己很难坚持英语晨读这个行为，即属于个人效能期待低。

知识模块：教育心理学
11．(2016·河南)“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。

下列不属于学习者“高原现象”的是( ) A．学生在学习进程中，学习成绩达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象
B．在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也较明显，在经历了一段时间的复习之后，有的同学的复习效果逐渐减退
C．成绩不好的学生跟不上老师的教学进度，整天无精打采，精神萎靡，课堂听课效果差，学习成绩一直无法提高，甚至有的同学几乎失去了进取的决心D．在每学期初，大部分学生都有较高的学习热情，学习效率高。

可一过了期中考试，部分同学就会出现看不进书也记不住内容，性情易急躁、烦闷的现象正确答案：C
解析：习得性无力(助)指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

C项属于习得性无力(助)。

知识模块：教育心理学
12．(2017·湖南)下列哪一项不属于科尔伯格关于儿童道德发展的观点( )
A．个体道德认知发展可分为三大发展水平、六个发展阶段
B．社会环境和教育能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序
C．道德发展的过程是一个不断解决道德冲突的过程
D．道德的发展源于个体的社会实践活动，源于主体和道德情境的相互作用
正确答案：B
解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

社会环境和教育并不能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序。

知识模块：教育心理学
多项选择题
13．(2018·辽宁)根据心理学家韦纳的归因理论，影响成功或失败的四大原因中属于不可控因素的有( )
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气
正确答案：A,C,D
解析：努力程度属于可控因素。

知识模块：教育心理学
14．(2018·山西)学校为了激励学生能在学业上取得优异的成绩，为全年级前二十名的学生发放奖学金，并对获得奖学金的学生进行全校通报表扬。

下列对于该学校的做法认识正确的有( )
A．该做法有利于维持一部分学生的学习动机
B．该做法能够提升全校学生的课业成绩
C．该做法会使部分成绩较差的学生没有成就感
D．该做法有利于培养学生的全面发展
正确答案：A,C
解析：外部奖赏会在一定程度上维持一部分学生的学习动机，但外部奖赏运用不当，也很可能会引起意想不到的负面效果，可能会使部分成绩较差的学生没有成就感。

B、D项说法不正确，因此，答案选A、C项。

知识模块：教育心理学
15．(2017·湖南)在心智技能形成的原型操作阶段，教师的下列做法正确的有( )(易错)
A．让心智活动的所有动作以展开的方式呈现
B．采用变式，注意变更活动的对象
C．注意学生的掌握程度，适时地向下一阶段转化
D．用不出声的外部语言或内部语言描述操作过程
正确答案：A,B,C
解析：顺利完成原型操作，教师必须：(1)让心智活动的所有动作以展开的方式呈现；(2)注意变更活动的对象；(3)注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化；(4)动作的执行应注意与言语相结合。

知识模块：教育心理学
16．(2017·广东)对学生心智技能的培养必须注意的问题有( )
A．激发学习的积极性与主动性
B．注意原型的完备性、独立性和概括性
C．适应培养阶段的特征，正确使用言语
D．建立稳定清晰的动觉
正确答案：A,B,C
解析：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此，在培训方面只有分
阶段进行练习，才能获得良好的教学效果。

为提高分阶段练习的成效，在培养工作方面，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效的措施，包括：(1)激发学习的积极性和主动性；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)适应培养阶段的特征，正确使用言语；(4)注意学生的个别差异；(5)科学地进行练习。

建立稳定清晰的动觉是操作技能的培训要求。

知识模块：教育心理学
17．(2016·山东)程序性知识的学习阶段包括( )
A．问题提出阶段
B．习得阶段
C．巩固与转化阶段
D．提取与应用阶段
正确答案：B,C,D
解析：程序性知识的学习可分为三个阶段：第一个阶段是习得阶段，在这一阶段程序性知识与陈述性知识的学习相同；第二个阶段是巩固和转化阶段，即通过变式练习使规则从陈述性形式转化为程序性形式，从而支配学习者的行为，规则开始向技能转化；第三个阶段是提取和应用阶段，这一阶段是程序性知识学习的最高阶段，规则完全支配学习者的行为，技能达到相对自动化水平。

知识模块：教育心理学
18．(2016·广西)品德培养应该提高学生的道德自律水平，道德自律包括( )(易混)
A．自我观察
B．自我评价
C．自我强化
D．自我体验
正确答案：A,B,C
解析：自律行为大致包括三个主要的环节：(1)自我观察；(2)自我评价；(3)自我强化。

知识模块：教育心理学
19．(2017·山东)下列行为是由内部动机引起的是( )
A．学生为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱和同伴的尊重而努力学习
B．学生出于对自然现象的好奇而产生强烈的学习物理的兴趣
C．学生为了考上理想大学和理想专业而刻苦努力学习
D．学生为了了解飞机起飞原理，而乐此不疲地拆装飞机模型和收集相关资料
正确答案：B,D
解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用(如报酬和奖赏)，也能产生荣誉感。

外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。

A、C项是由外部动机引起的行为知识模块：教育心理学
20．(2017·山东)根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是( )
A．将成功归因于努力将使学生更加努力从而提高其学习动机
B．将成功归因于任务太容易将使学生产生侥幸心理从而降低其成就动机C．将成功归因于运气将使学生保持自信心从而提高其成就动机
D．将成功归因于他人的帮助将使学生自信心加强，从而提高其成就动机
正确答案：A,B
解析：C项中归因于运气时，如果失败了，则不利于学生的学习；D项中归因于他人的帮助(外在、不稳定的因素)也不利于维持学生的学习动机。

知识模块：教育心理学
21．(2014·内蒙古)消除学生的习得性无力感的方法有( )
A．消除学校中的“不可控状况”
B．引导学生进行积极地自我约束
C．防止学生产生“结果不可控”的认知
D．培养意志，增强免疫力
正确答案：A,C,D
解析：防治或消除学生的无力感的措施有：(1)消除学校中的“不可控状况”；
(2)防止学生产生“结果不可控”的认知；(3)培养意志，增强免疫力。

知识模块：教育心理学
22．(2016·辽宁)技能和习惯的区别在于( )(常考)
A．习惯是保守的
B．技能是任务性的
C．习惯有好坏之分
D．技能是有标准的
正确答案：A,B,C,D
解析：技能与习惯的区别在于：(1)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。

习惯是保守的，技能则不断地向一个标准趋近。

(2)技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。

习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。

(3)技能和一定的情境、任务都有联系，而习惯只和一定的情境相联系。

技能是主动的，需要时出现，不需要时就不出现，习惯则是被动的。

(4)技能要与一定的客观标准做对照，而与习惯做对照的，则只是上一次的动作。

知识模块：教育心理学
23．(2015·河南)以下现象可以在教学中促进正迁移发生的是( )
A．突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对教学知识产生正迁移
B．抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解
C．改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件
D．通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度
正确答案：A,B,C,D
解析：要在教学中促进正迁移的发生从而带动更好的学习，就要遵循以下几点：(1)突出不同学习情境中的相同要素，促进学生对教学知识产生正迁移；(2)抓住关键概念的本质特征，促进学生对相近概念的理解；(3)改革教学方法，为学生知识的正迁移创造条件；(4)学生积极的学习态度有利于知识的正迁移；(5)通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。

知识模块：教育心理学
24．(2015·陕西)关于小学时期学生的学习特点，下列说法正确的是( ) A．对学习的意义不甚理解
B．学习兴趣与习惯未形成
C．儿童逐渐重视学习的结果
D．学习动机以内部动机为主
正确答案：A,B,C
解析：小学时期学生的学习动机以外部动机为主。

知识模块：教育心理学
判断题
25．(2018·重庆)精加工策略是在组织策略基础上的更高级的信息加工策略。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。

故题干中的说法错误。

知识模块：教育心理学
26．(2018·广东)此一时，彼一时的偶然表现不能称为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。

品德具有相对的稳定性，若只是此一时彼一时地偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。

知识模块：教育心理学
27．(2017·河北)态度结构的三种成分始终是一致的。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。

一般情况下，这三种成分是一致的，但也有不一致的情况，如知行脱节等。

知识模块：教育心理学
28．(2016·山东)知识提取的过程并不是把输入头脑中的东西原封不动地简单再现出来，而是对命题网络或图式进行搜索并做出决策的过程。

( ) A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：知识提取的过程并不是把输入头脑中的信息原封不动地简单再现出来，而是对命题网络或图式进行搜索并做出决策的过程，同时也是对知识进行建构的过程。

知识模块：教育心理学
29．(2015·河南)现代迁移理论主要有两种观点：一种是强调认知结构在迁移中的作用；一种是强调外部环境和主体相互作用对迁移的影响。

( ) A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：现代迁移理论主要有两种观点：一种是奥苏贝尔的认知结构迁移理论；一种是格林诺等人提出的情境性理论。

知识模块：教育心理学
30．(2016·四川)学习动机作为影响学生学习的认知因素，决定新的学习速度的快慢。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：原有知识作为影响学习的认知因素，决定新的学习是否成功；学习动机作为影响学习的情感因素，决定新的学习速度的快慢。

知识模块：教育心理学
31．(2016·广西)心理研究表明，智力与道德判断、道德行为是有关的，尤其是在童年和少年时期，聪明儿童的行为的道德判断得分比智力中等儿童高。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：智力水平与品德之间的关系非常复杂。

国外的一些心理学家在这方面做了不少的研究，结果表明：智力与道德判断、道德行为是有关系的，尤其是在童年和少年时代，聪明的儿童在行为动机的道德判断上的得分都比智力中等的儿童高。

知识模块：教育心理学
32．(2015·广东)程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
解析：程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

知识模块：教育心理学
33．(2017·辽宁)间题解决常用的启发式策略中，爬山法是指从目标状态出发，考虑如何达到初始状态的问题解决方法。

(易混) ( ) A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法，与手段一目的分析法类似。

题干所述方法属于逆推法。

知识模块：教育心理学
34．(2017·山东)认知技能包括智慧技能和认知策略两类。

前者是运用习得的概念和规则来调节、控制自己的活动，后者是运用习得的概念和规则加工外在的信息。

( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：现代心理学把个体的知识分为两类：一类为陈述性知识；另一类为程序性知识。

程序性知识分为认知技能和动作技能两类；认知技能包括智慧技能和认知策略两类，智慧技能和认知策略的根本区别在于：前者运用习得的概念和规则加工外在的信息，后者运用习得的概念和规则来调节、控制自己的认知加工活动。

知识模块：教育心理学。