班主任 - 心灵的呼唤
朱恩妹：教育是一种心灵的呼唤
工作至今，来学院当班主任已有三四个年头了，当我第一次站在学生面前，面对几十双真诚的注视着我的眼睛时，我就真切的感受到了身上责任的重大，油然而生一种责任感和使命感，这种责任感和使命感意味着作为教师的我们要去承担，要去奉献，要去关爱每一位学生。
风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。
作为一名老师，我爱我的学生，爱学生，是老师的天职。
哪位学生病了，我就亲自带他上医院，给他关怀和安慰；哪位学生生活有困难，我都想方设法解决；无论谁思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开；无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。
做辅导员的我对学生尽心尽力，尽职尽责。
几年来当班主任的工作实际，让我深切地感悟到教育是一种心灵的呼唤。
教育是师生之间心与心的交流与互动，是学生对我们所传授的“道”的逐步认知、理解和接受。
作为老师我们要认识到教育对象的特殊性，教育的对象是人,是有思想、有语言、有感情的学生，所以在教育学生的过程中也要讲究方式方法。
一、教师是示范者而不是发令者古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”要培养言行举止文明的高素质学生，老师自己首先要做到。
明朝李贽曾说过“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”。
今年五月底我带一百多学生到芜湖百年科技公司进行了为期五十天的实习实训，在百年学生每天工作十几个小时，上、下班来回都要冒着酷暑走三四十分钟的路，有很多学生觉得苦觉得累，就想打退堂鼓。
看着他们每天早出晚归，辛苦工作，我也是看在眼里疼在心里。
想说些什么，但是这个时候任何的话语都感觉苍白无力，我只能以身作则。
因为我知道老师的一言一行就是学生的表率，是学生的典范，是学生的楷模，我们的言行举止，甚至兴趣爱好等等，都会对学生产生潜移默化的影响。
正如杜甫所言：“随风潜入夜，润物细无声。
”在百年我作为他们的带队老师虽然不用在厂里工作，但是我也天天跟他们一起上下班，看到他们流水线上忙不过来的时候，我也去帮个忙。
班主任 - 心灵的呼唤
班主任 - 心灵的呼唤导读：本文是关于班主任 - 心灵的呼唤，希望能帮助到您！我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
那么，作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。
这时，你会感到异常的愉悦。
这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
从我担任班主任至今的并不长的时间里，却让我深深地体会到用“心”去一一个学生来得是多么的重要！我曾碰到过这样一个学生。
当时正面临紧张的期中复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。
为此我找她谈过，但收效甚微。
后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在服装厂工作，平时经常一个人在家，无人关爱。
针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。
经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。
而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。
有位六年级的学生在一篇题为《周记》的随笔中就说，希望老师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾。
我认为，这样的谈话恐怕不是这一个学生的心愿，而是大多数学生的心愿。
人们常说"老师是灵魂的工程师"，关注学生心灵的成长，使他具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。
其次，我们在关心学生、尊重学生的同时，自身更要具备"学生的心灵"，了解他的所思所想。
心灵的呼唤
学科初中思想品德课题心灵的呼唤版本教科版执教者政史学院11思政班设计理念坚持以贴近实际、贴近生活、贴近学生为原则，以学生为本，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求的教学理念，引导学生运用课本知识解决日常生活中的交往问题。
教材分析内容标准以课程标准为依据，让学生学会交往，重视交往，乐于交往。
教学目标情感态度价值目标让学生通过学习本节课的内容，从而认识到交往是人类天性的需要，是人类心灵精神的内在需求。
能力目标让学生结合自己的实际情况分析在交往中所遇到的各种情况，并帮助学生逐步提高处理人际交往关系的各种能力。
知识目标通过学习，了解“人”字结构的含义；认识到交往的重要性，无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。
教学资源教材、课件、网络资源等教学重点掌握交往的重要性。
教学难点在日常的生活中学会交往，重视交往，乐于交往。
学情分析七年级的学生，刚刚告别小学的那种以家庭为主的人际交往形式，进入青春期的他们在学校的学习生活中有了更强自主感，也出现了更多的“问题”和“心事”，但强烈的成人感使他们不愿再把父母作为唯一的倾诉对象，于是在人际交往方面表现出十分矛盾的心理：既渴望与别人交往，但很多时候又害怕交往，甚至是逃避交往。
教学方法探究式教学法、合作性教学法、情感教学法：教学手段多媒体辅助教学教学准备搜集资料（视频、图片）、制作教学课件一、活跃气氛，导入新课在上课前我给同学们在多媒体播放MTV《世界很小是个家庭》，在观看视频和听歌曲的过程前，我向同学提出问题：这首歌曲中的歌词给你留下了那些深刻的印象？歌词的内容说明了什么？由学生回答，老师总结，由此引入新课：《心灵的呼唤》。
二、激发兴趣，学习新课在教学的过程中，我设计了四个活动环节，让学生通过游戏亲身体验交往的重要性。
活动一：说文解字我开展了关于合作贴字的小游戏，请两个同学到黑板上一起来合作完成一个“人”字的贴图，请同学根据“人字”的笔画，向学生提问，假如“撇”代表你自己，“捺”代表他人，这个他人指的是谁？请学生自由回答。
教育例子) 心灵的呼唤
心灵的呼唤“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名教育工作者，作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
从事班主任工作中深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
我们班上的任卓凡同学就是如此：上课时，他有时会专心听课；有时是一边玩文具，一边能随口回答老师的问题；有时课堂的东西，对于他来说，“不感冒”，他便会把手上的文具、小东西抛到其他同学、甚至老师面前。
在与同学的交往中，他也是喜乐无常，开始与别人玩着玩着，一不顺心，就会咬你一口，或是搬起课桌、椅子扔过去。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
教育是心灵的呼唤
教育是心灵的呼唤班主任具有角色的特殊性和工作的复杂性。
班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。
即教育是一种心灵的唤醒。
下面我就对我平时所做的工作谈几点体会：一、教育就是一种心灵的唤醒儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程，任何人也无法替代他们。
班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中享受幸福的人生。
刚任一年级这个班班主任的时候，按照惯例，我把学生按照个头的高矮排了座位，子勤因为个子高而排在了教室的最后，可在上第一节课的时候，我发现了他的“与众不同”，不管干什么，他和别人总是不合拍，总是低着头，不与别人对视，下课后也是跑到操场的一角自己和自己对话，自己和自己玩，不与别的同学在一起交流、玩耍。
放学后，我和他妈妈进行了深入的交流，希望真实的了解这个孩子，以便双方能更好的配合。
了解到他小时候由于父母工作忙，很早就把他送进了幼儿园，而且回家后妈妈不与他交流，只让他看电视，自己玩，使他错过了语言敏感期，久而久之，他变得性格孤僻、内向，形成了“自闭症”，而且对人对事特别敏感，性格脆弱，心理年龄小，说话做事都显得很幼稚，一点儿挫折就会使他嚎啕大哭。
了解这一情况后，我破例把他调到了最前面，并让全班同学不许歧视他、嘲笑他，大家都要关心他、爱护他、帮助他，而且我让每个同学轮流和他做同位一星期，以让他增进和同学的交流与熟悉，课上我经常关注他，让他回答问题，读课文；课下，大家都和他做游戏，交朋友，都把他当作集体中的一员，从不歧视、欺负他。
慢慢地我发现他比原来开朗了，愿意和人交往了，我没有泄气，继而，我锻炼着让他发作业，并且把班级里一些简单事情交给他去完成，积极让他参加集体活动，在活动中发挥他的长处，让他融入这个大集体中，并和他父母配合，周末父亲带他出游，去接近大自然，通过三年的努力，子勤几乎像变了一个人，他上课积极回答问题，课下与同学和睦相处，话也多了，我和他父母打心眼里高兴，他爸爸妈妈也非常感激我没有放弃他们的孩子。
《心灵的呼唤》教学设计
读 教 材
内容标准
交往对人的成长和发展的影响和意义；初步认识人的基本需要。
教学目标
情感态度价值
观目标
重视交往、乐于人类天性的需要，了解交往需要被剥夺 造成的危害，认识交往的重要意义。
教学资源
课本、视频材料、课堂现场的学生资源
教学重点
交往是人类的内在需要
教学难点
《心灵的呼唤》教学设计
课 题
心灵的呼唤
版 本
教科版七年级
解读
理念
通过情景创设、模拟体验、合作探究等活动来解读交往对人类的影响和意义，让 学生感悟交往是人类心灵和精神的内在需要，激发学生的道德情感，培养学生乐 于交往的生活态度，以求达到知、情、行的最佳统一。
解读
学生
“交往”对于七年级学生来说还是一个陌生的词语，他们还不认识交往对人的影
人类的需要只能通过交往来实现
解读
方法
教学方法
讨论式探究式参与式
学习方法
自主、交流、探究
教学手段
利用多媒体辅助教学
教学准备
搜集资料（图片、视频），制作教学课件
教
教学环节
学
教学环节一
说文解字
呈现人字
学生思考人字的 组成，进行讨论
懂得人类离不
开交往
教学环节一
交往需要得不到满 足，导致心灵的孤独 和精神的寂寞
响和重要，更不懂得如何通过交往来相互学习、取长补短、扩大知识面、增长见 识、积累经验、锻炼能力，以使自己的情感、意志、和人格健康发展，提升自己 的道德、审美等素质。鉴于七年级学生的这些特点，弓1导他们从懵懂、依赖、闭 锁的心理矛盾中走出来，走进一个重视交往、乐于交往、学会交往的生活世界， 就显得非常必要了。
心灵的呼唤
心灵的沟通爱的奉献也说班级管理中学生思想品德的转变说到人的思想品德的转变，人人都知道这不是一朝一夕的事也不是三言两语就能说服人的，在这样一个时代背景中，我们的青年学生无论在思想上，还是在心理上都随着时代的发展而发生着变化，如何来教育二十一世纪的学生，培养未来社会所需人才，确已成为我们每个教育工作者最关心的问题。
分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是应心理问题而产生的。
如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求的教育形式来教育学生，看来是行不通了。
因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。
我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。
只有在培养学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些心理障碍，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪所需要人才。
基于上面的认识，我在班级管理中于学生思想转变、健康人格培养方面也是这样做的。
学生们是一个一个自然人，一个个鲜活的生命体，他们的思想性格、情趣爱好各不相同，又处在这样一个社会发展变化突显的时期，与我们的教育工作者实实隔着代沟，如何抹平这一代沟，如何亲近他们，清楚他们的喜好，我没有采取过去的那种统一问答的方式——教师是严肃的教育者的口吻去问，学生须毕恭毕敬式的回答，因为这是学生最反感的，也是最乏味的，而是采取了一种“心语信箱”的形式，给学生提供了倾诉的空间，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，使德育“入心”、“入脑”，为教师打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”，让自信、自尊走进他们的心灵世界。
使生命朝着健康的方向发展。
所谓“心语信箱”就是在班级的一角放一个信箱，让学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信放到信箱中，然后周末老师打开信箱，拿出信，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。
教育是心灵与心灵的呼唤
教育是心灵与心灵的呼唤摘要：使学生健康成长，具有创造能力，是现代的教育理念。
“百年树人”说明培养人的艰难。
本文以交心的方式，通过责师严、责生宽，有限目标等四个方面寓理于情，使学生感悟真理，并自觉努力。
关键词：教育；心灵的呼唤我曾批评学生“难道你连这道理都不懂”、“你写的字连小学学生都不如”等等，苦口婆心讲道理，恨铁不成钢的指责，但收效却甚微。
后来静静的想了想，意识到“怎么才能使学生真正明白和理解这个道理”、“怎样才能引导学生能够自由的展翅飞翔”、“按照单一的模式、模型培养学生将来能有本领吗？”结果我发现“如果老师只会看到学生的缺点，那学生将是不幸的，老师也是痛苦的。
”教育必须唤起学生心灵的奋起。
因此，我对我所带之班先要研究这个班学生的组成，每个学生的学习成绩、身体状况，特长与爱好，然后采取不同的教育策略，对症下药，达到使学生知错改错，少犯错，唤起努力进取，奋发向上的劲头。
1.责师严，责生宽是人总是会犯错误的，要求学生改错，也要允许学生犯错。
责师严，责生宽，是使学生少犯错的有效策略。
苏东坡在考进士的作文中说，在尧的时候，皋陶当法官，准备杀一个人，皋陶多次说杀掉，而尧则多次说免杀这个人。
尧说“这个人之所以犯罪，是我把他没教育好，我也有责任。
”后来这个人在国家的建设，抵御外敌中战功赫赫。
在促成学生思想进步，品德觉悟提高的时候，我常常想到苏东坡的这段话，也促使我常常以要求学生宽，要求自己严的工作作风，这不但给了学生改正错误的机会，也激发了学生努力上进的劲头。
记得我所带的00级学生，在高二的一次足球比赛中，虽然后半场很努力，但由于前半场太轻视的原因，很多老师公认的种子选手，未进入冠亚军的决赛，有几个同学抱头痛哭，还有相互责怪。
根据这种情况，我没有批评任何一个同学，而是说“今天咱们没有拿到原有的名次，大家心情不好，这责任主要在我，我没有组织好，没有给大家讲清，任何时候都不能轻视维弱的对手，请同学们不要灰心，我们在以后的比赛中肯定会取得很好成绩的。
师爱是心灵对心灵的呼唤
师爱是心灵对心灵的呼唤师爱是心灵对心灵的呼唤亲其师,信其道。
如何开启学生心灵之窗,融洽师生关系,促进双向情感交流,是班级管理成败的关键所在。
教育是以人为本的,爱是教育的最好的调节剂。
西方教育家罗素说过,"凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。
"这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。
可见,一个优秀的班主任,应该用炽热的激情,把一粒粒种子播撒在学生心灵的土壤上,让它发芽、开花;用爱的甘露滋润学生心灵的心田,扬起树立美好理想的风帆。
一、爱他,请接纳他著名教育家斯普朗格曾经说过:"教育之为教育,正在于他是一个人心灵的'唤醒',这是教育的核心所在。
"在教育教学中,我们总会遇到一些屡教不改的学生,通常一些教师采取放弃的态度,甚至讨厌他们,导致这些学生自暴自弃,成为班级中的"垃圾"。
其实使学生屡教不改的原因是我们还没有找到好的教育契机和突破口,未找到打开学生心灵的钥匙。
俗话说的好:世上没有教不会的学生,只有教不好的老师。
教师年长于学生,不论阅历、知识,还是涵养都胜于学生。
因此,对于学生的过失,应该以宽容之心对待、接纳他们,再加以耐心分析讲道理,以爱去唤醒学生的心灵,让孩子们在广阔的、充满灿烂阳光的天空中自由翱翔;让他们在洁白的画纸上画出最美的图画,这样才能取得教育的成功。
我班上有一名男生上课时特别爱回答问题,只要老师提问他马上发表意见,但每次总是答非所问,课后我冷静地分析,如果当时就严厉地批评他,很可能会挫伤他的学习积极性,产生心理压力。
怎么办呢?我利用班会课开展"想想再说会更好"的主题队会,让那个孩子亲自体会一下:当他提出问题时,马上有同学胡乱回答,他作何感想。
然后再让全班讨论,使他深刻体会到了那种行为习惯的严重性。
从那以后,这个同学仍然积极回答问题,但总是经过仔细思考后才举手。
心灵的呼唤
心灵的呼唤作者：李佳悦来源：《新课程·小学》2014年第07期伟大的人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”先生的这番话，我们不难体会，离开了情感，一切教育也将无从谈起。
在近十年的教育实践中，我也深深体会到这句话的真正内涵。
的确，离开了情感，我们不能热爱自己的事业；离开了情感，我们也不可能去关心、爱护每一个幼儿。
我觉得作为一名幼儿教师，我们更要做一个有心人，时时处处去观察幼儿、关心幼儿，帮助幼儿，与幼儿建立深厚的友谊，达到心灵的沟通，让幼儿感到老师就像妈妈。
这样，我们就能感到异常愉悦。
这份愉悦来自幼儿给我们的感动，来自幼儿对我们爱的回报，它如蒙蒙细雨，滋润着种子的梦境；又如融融春意，慰藉着我们的心灵。
走上教育岗位已经一年了，在和孩子一起的这段时间里，我深深体会到用“心”去爱一个孩子是多么的重要！我曾经碰到这样一个孩子：非常内向，不多言辞。
其他小朋友在快乐地享受童年的幸福时光时，她却无端哭闹、发火，情绪很不稳定，有时还制造恶作剧，故意吵同伴，引起同伴的愤怒。
为此，我也经常找她谈话，和她说道理，讲好话。
可是，收效甚微。
后来，我进行了多次家访，了解到孩子的父母离异，孩子跟随母亲生活。
母亲在外做生意，平时她都寄宿在托管中心，由托管中心的人负责接送，晚上也由托管中心的人负责，孩子缺少关爱。
为此，我特地打电话给远在北京的母亲，与母亲进行交流，并希望母亲多看望孩子，多给孩子打电话。
同时，我也给了孩子更多的关怀和帮助。
当孩子生病时，我送她上医院；当孩子犯错时，我及时给予纠正提醒；当班级组织社会实践时，我给她买零食，牵着她的手，和她共同游戏，让她不再孤独，让她感受温暖。
一个学期过去了，孩子快乐了，活泼了，大哭大闹的现象少了，攻击性行为也少了很多，在爱的怀抱下，孩子有了新的转变，而我也体会到：要让每个孩子都健康成长，老师就要不断地付出自己的爱心，特别是对那些家庭离异，缺少关爱的孩子，以及平时不太活泼，比较内敛，在我们老师看来是所谓的“乖孩子”，我们老师都应用积极的方式去引导、去关注，让他们时刻感受到老师的爱。
《心灵的呼唤》教学设计
《心灵的呼唤》教学设计课题心灵的呼唤版本教科版七年级下册执教者解读理念对生活在一定社会中的人来说，人与人之间是永恒的话题。
“初中生”是人生的一个阶段的身份，人与人之间的交往也是初中生普遍关心的话题和生活主题。
七年级上学期，学生到一个新的环境里，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一，因此，帮助学生了解一些交往的基本要素和艺术十分必要。
第九课主题一“心灵的呼唤”，着重阐述交往是人类天性的需要，是人的心灵和精神的内在需求。
如果这种需要被剥夺，对人的精神、心理甚至身体都会造成很大损害。
解读学生青少年时期是生理和心理急剧变化的时期，中学生特别是七年级上学期刚进入一个新环境的学生，遇到麻烦或需要帮助时渴望交流，渴望建立和谐的人际关系，但在现实生活中，却遇到这样那样的问题，致使不少学生不能正确对待交往，认识不到交往对身心健康的重要性。
所以让学生全面认识交往是一个人心灵和精神的内在需要，从而能在生活中积极交往，完善自我。
课程标准知道交往的重要性，体会交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要并乐于交往。
教学目标情感态度价值观目标感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要，了解交往的需要被剥夺造成的危害，进而产生乐于与人交往的愿望。
能力目标充分发挥学生的主动性，帮助学生从自己身边发现交往的重要性，主动与人交往。
知识目标交往是人类心灵和精神的内在需要。
教学重难点教学重点交往是人类心灵和精神的内在需要。
教学难点人类的众多需要只能通过交往来实现的。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图环节一：说文解字导入新课导入新课，理解“人”字结构的含义。
1.投放图片，提问：这个图形象一个什么字？2.总结并解释“人”字结构的含义，引导学生自然进入课题。
学生观看图片，说对“人”字结构的理解，和其他同学一起分享。
通过图片引导学生更直观地对“人”字结构的理解，激发学生学习兴趣，从而引入课题。
环节二：经典再现亲身体验感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。
教科版道德与法治七年级下册1.1《心灵的呼唤》教学设计
教科版道德与法治七年级下册1.1《心灵的呼唤》教学设计一. 教材分析《心灵的呼唤》是教科版道德与法治七年级下册的第一课，主要讲述了人们在社会生活中需要相互关爱、尊重和帮助，以及如何培养良好的道德品质。
本课内容贴近学生的生活实际，旨在引导学生认识人与人之间的相互关系，培养学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐认识到自己与他人的关系，对于关爱他人、尊重他人有一定的认知基础。
但部分学生可能还存在自我中心、缺乏同理心等问题，需要通过本课的学习，进一步引导学生关注他人，培养良好的道德品质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解人与人之间的相互关系，认识关爱、尊重和帮助他人的重要性。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生学会关爱他人，提高道德素养。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养尊重他人、关爱他人、助人为乐的品质。
四. 教学重难点1.重点：培养学生关爱他人、尊重他人、帮助他人的意识。
2.难点：引导学生学会换位思考，提高同理心，将道德观念付诸实践。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生体验关爱、尊重和帮助他人的情感。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入思考道德行为的意义。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践教学法：学生参加公益活动，将道德观念付诸实践。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于课堂分析。
2.准备教学课件，辅助讲解。
3.学生分组，便于开展小组讨论。
4.安排实践活动，如公益活动等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示人与人之间的相互关系，引导学生思考关爱、尊重和帮助他人的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中人物的行为，引导学生认识关爱、尊重和帮助他人的意义。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经历，培养学生的道德素养。
来自心灵的呼唤 心理健康教案
来自心灵的呼唤
我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。
“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时"。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。
我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。
我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。
我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。
今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。
好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让我苗长起来。
点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。
我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
爱——心灵的呼唤
爱——心灵的呼唤发表时间：2014-05-04T13:10:54.217Z 来源：《中小学教育》2014年7月总第175期供稿作者：燕传忠[导读] 要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
燕传忠山东省青州市驼山小学262500班主任工作，其实是心的工作，它要求班主任用全部身心去认真对待；它所工作的对象是一颗颗活跃而且又变幻莫测的心灵，这不仅意味着对这一颗颗心灵的了解和把握，还意味着对一颗颗心灵的塑造；它必须注重心的交流，只有“以心换心”，以理解为桥梁，老师与学生之间才能得到思想与感情上的沟通，老师才能与家长、学生做到心灵上的沟通，才能获得理想的教育。
在多年的班主任工作中，我深深体会到：教师不仅要有事业心，还必须具有爱心、耐心和诚心。
一、爱心——是心与心沟通的桥梁爱心是班主任对工作的热爱和对学生的热爱。
班主任工作要花费大量的时间和精力，有了爱你才会舍得付出。
如果有人问我：“你生活中什么是最重要的？”我可以毫不犹豫地说：“爱学生。
”我是一名教师，因为教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们智慧的火花。
因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁。
结合我十几年的班主任工作，谈几点体会：首先，爱学生就要了解他们。
要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想的教师最重要的品质之一。
他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
心灵的呼唤
心灵的呼唤作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。
这时，你会感到异常的愉悦。
这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
在学生面前一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。
要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。
因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。
因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
学生喜欢你，也就喜欢班级，这样才有利于形成良好的学风，才能促进学生身心的健康发展。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，和学生融洽在一起，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，做游戏，主动地参与学习实践中。
在课外教师应注重感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离学生成长过程中的小小闪光、点滴进步，都反映了学生的成长轨迹，板报和墙报为学生表现自己提供了舞台。
优秀的作业、漂亮的字画、充满童趣的儿歌以及富有智慧的小制作等，使学生获得赏心悦目的精神享受。
每个孩子都乐意看到自己成长过程中的进步，但犯错误也是在所难免的，孩子中客观存在着个性差异。
为了让孩子正确地评价自己和评价他人，班中设立了评比专栏。
“光荣榜”表扬先进、树立身边的榜样，开发每个孩子身上的闪光点；“提醒榜”帮助暂时的后进生，及时提醒犯错误的学生改正缺点。
在评比中，为了不伤害学生的自尊心，班级的“提醒榜”贴在门后，且以不记名的形式出现，让学生既得到提醒，又不丧失信心。
心灵的呼唤----教学反思
心灵的呼唤----教学反思心灵的呼唤----教学反思身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的心灵的呼唤----教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
当今社会，独生子女居多，家长视孩子为“掌上明珠”，对待孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。
”久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。
为此，感恩教育作为了一项重要的德育教育内容，对于现在的孩子来说显得尤为重要。
而音乐教育作为素质教育中不可缺少的重要组成部分，在此显示出它独特的优越性。
我所担任的是初二艺术（音乐）课教学，在第二学期的教材中，《心灵的呼唤》一课，不论从课题还是选材来说，都是感恩教育的一个很好的契机。
在课中请学生欣赏《让世界充满爱》、《酒干倘卖无》等音乐、艺术作品，能使学生感受人间真爱，激起内心的情感共鸣，知道珍视“爱”与给予“爱”，感悟到中华民族传统美德——重视亲情、无私帮助他人、心存感恩，体会到爱是人类生命的依托；并领略以艺术作品为载体的灿烂民族文化。
下面，我来谈谈自己对本课教学的感受：在导入教学时，我采用感人的画面和音乐对学生的情感进行视觉和听觉上的冲击，使学生自然进入到教学的意境中去。
紧接着进行歌曲《让世界充满爱》的教学，这一环节力求营造一种充满爱意和感人的气氛，在学生进行歌唱练习的同时受到感动，体会到在我们身边，每天都有感人的故事发生。
我们被爱包围，被爱感动。
我们享受着爱，同时也付出着爱！当学生看到歌曲MV中那“一方有难，八方支援”的感人画面时，我从学生的神情和语言中能够感受到他们的心灵已经开始被打动了！于是，我趁热打铁，引出歌曲《酒干倘卖无》，这一环节由音乐作品（歌曲）逐渐拓展向综合艺术作品（歌曲与电影），让学生随着各种音乐表现要素的变化体验作品的内涵，在上一环节学生感动的基础上，这一环节力求引起学生的感悟，引发他们对身边亲情与爱的思考。
一曲结束，很多同学眼中都饱含着泪水，尽管声音已开始哽咽，但还是踊跃抒发自己的'心情感受，把整堂课的情感体验推到了一个高潮！使他们的心灵受到了一次很好的洗礼！通过本课的教学实践，我深感音乐课所独具的教育特色是其它学科在此方面所无法比拟的，音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，能够发挥音乐课程的特殊功能，寓感恩教育于音乐教学实践中，通过艺术作品去感染和激励学生，则比讲道理更容易让学生所接受，从而使教育学生起到事半功倍的效果！我从学生的泪水中看到了学生情感的迸发，然而这种情感的激发又不是游离于学科之外的，它与学科教学内容紧密相连，在体现学科特性的同时，很好的渗透了“两纲”教育。
第四单元教学设计心灵的呼唤
第四课——心灵的呼唤教学设计第一课时【教学目标】1．欣赏《让世界充满爱》、《酒干淌卖无》、《千手观音》等音乐、艺术作品，感受人间真爱，激起内心的情感共鸣，知道珍视“爱”与给予“爱”，感悟到中华民族传统美德——重视亲情、无私帮助他人、心存感恩，体会到爱是人类生命的依托；领略以艺术作品为载体的灿烂民族文化。
2．在聆听、歌唱、欣赏、表演等过程中，运用模仿、比较、归纳、感悟、等方法学习音乐，提升审美素养。
3．能用松弛、自然、流畅的声音演唱二声部歌曲《让世界充满爱》，唱好弱起和切分节奏；掌握各种音乐要素在作品中的表现作用。
【教学重点】1．把握艺术（音乐）学科特点的同时，以生命教育贯穿教学，引领学生感恩，并适时渗透民族精神教育。
2．二声部歌曲的演唱【教学难点】以音乐、艺术作品和实践活动激发学生内心的情感共鸣。
【教学过程】一．导入教学1．出示课题——心灵的呼唤。
2．播放视频，教师朗诵。
二．歌曲《让世界充满爱》（一）复习歌曲：1．引入：看了刚才这段画面，你有什么感受？2．出示歌词。
怀着对父母、对家人、对师长的那份爱来重温这首爱的歌曲《让世界充满爱》。
（三）歌曲处理1．处理歌曲第一段：（1）唱好弱起节奏；用深沉的情感、较慢的速度、较弱的力度演唱。
（2）歌曲把我们引入了怎样的意境？。
（3）满怀深情地演唱歌曲第一段。
2．处理歌曲第二段：（1）唱好切分节奏；运用二声部演唱加强歌曲的表情达意。
（2）切分节奏彷佛是爱的力量的涌动，是声声爱的呼唤；二声部加强了音色的厚度，使歌曲表达的情感更浓厚。
（3）富有激情地用二声部演唱歌曲第二段。
3．完整地演唱歌曲《让世界充满爱》4．归纳：爱是人间最伟大的情感，爱是人类永恒的主题。
三．歌曲与电影——电影“搭错车”主题歌：《酒干倘卖无》）1．简单介绍歌曲《酒干倘卖无》和歌曲讲述的电影故事《搭错车》。
2．播放歌曲视频，并听出音乐中用鼓声模拟的哑叔的心跳声。
3．分析每一次“酒干倘卖无”的呼喊在力度和速度上有何变化。
心灵的呼唤
心灵的呼唤发布时间：2021-05-11T16:12:46.330Z 来源：《中国教师》2021年2月第4期作者：滕立波[导读] 德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
滕立波白城市洮北区大岭中学吉林白城 137000德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”直到有了班主任工作经历后，才加深了我对这段话的理解。
众所周知，班主任是学校各种力量形成教育合力的纽带，其工作内容是复杂的也是极具挑战性的。
新学期我被赋予了新的角色——八年级班主任，对于班主任这个工作用一句歌词说就是“想说爱你不容易”。
“爱你”是想把班主任工作的挑战当做一次机会，让自己成长；“不容易”是因为班主任工作的复杂让我每日的工作“如履薄冰”，生怕学生送给我几个“小意外”。
但是既然接受了这份任务，我就要坚持做下去。
开学第一天,我策划并执行了五项微技能大赛，即男女寝室整理PK赛；英语单词PK赛；收费竞赛；发放新书PK赛；作业收交PK赛，其目的是为了快速调整学生的状态，为开学做好充分的思想准备。
通过这几项微技能测试我发现了每个同学身上都存在一种特殊的潜质，其实教学的过程就是发现的过程，每个孩子都有成为天才的可能。
重要的是如何将这个可能性变成一种必然性，并让孩子从中获得极大的自信心，从而自发主动的去完成既定的目标。
上周我班有几名同学参与了抽烟事件，其中有一名同学小勇是第二次犯类似的错误，第一次是与高年级同学砸碎小学部窗户与玻璃的事件，其行为极其恶劣，影响也很大，但是平时我们所看到的他却不是这样子的。
平时的小勇，安静而儒雅，就连多余的话都不会随口而出。
我也觉得很奇怪，我先是找到这位同学了解他犯错误的动机，当学生有问题出现时我更关心的是行为背后的动机，是什么原因驱使他这么做？是品德使然还是另有原因？于是下课后我找到小勇，并与他进行了长谈，我采取的谈话策略是“循序渐进法”。
来自心灵的呼唤 心理健康教案
来自心灵的呼唤——心理健康教案一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到保持心理健康对个人成长的意义。
3. 引导学生学会自我调节情绪，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 心理健康的定义与重要性2. 常见的心理问题及预防方法3. 自我调节情绪的方法5. 积极向上的人生态度三、教学方法1. 讲授法：讲解心理健康的定义、重要性以及相关知识。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生从中汲取经验教训。
3. 小组讨论法：分组讨论心理健康问题及解决方法，促进学生互动交流。
4. 情境模拟法：设计情景剧，让学生身临其境，学会应对心理问题。
四、教学步骤1. 导入：讲解心理健康的定义与重要性，引发学生对心理健康的关注。
2. 讲解：分析常见的心理问题及其预防方法，引导学生认识并关注自身心理状况。
3. 实践：教授自我调节情绪的方法，让学生学会情绪管理。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生对心理健康知识的理解和运用。
3. 学生心理素质提升：关注学生在日常生活和学习中的心理状况，观察其心理素质的提升。
4. 学生人际关系改善：观察学生在人际交往中的表现，评估其人际关系的发展。
六、教学活动1. 心理健康的自我评估：学生通过填写心理健康自我评估问卷，了解自己的心理状况。
2. 心理健康讲座：邀请专业心理师进行讲座，增加学生对心理健康知识的了解。
3. 心理辅导活动：组织心理辅导活动，如心理咨询、心理治疗等，帮助学生解决心理问题。
4. 心理健康知识竞赛：举办心理健康知识竞赛，激发学生学习心理健康知识的兴趣。
5. 心理健康主题班会：定期召开心理健康主题班会，引导学生关注心理健康。
七、教学资源1. 心理健康教材：选用权威、适合学生的心理健康教材。
2. 心理健康视频：收集心理健康相关的视频资料，用于课堂演示。
3. 心理健康问卷：设计心理健康自我评估问卷，帮助学生了解自身心理状况。
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班主任 - 心灵的呼唤
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
那么，作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。
这时，你会感到异常的愉悦。
这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
从我担任班主任至今的并不长的时间里，却让我深深地体会到用“心”去一一个学生来得是多么的重要！我曾碰到过这样一个学生。
当时正面临紧张的期中复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。
为此我找她谈过，但收效甚微。
后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在服装厂工作，平时经常一个人在家，无人关爱。
针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。
经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。
而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭
生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。
有位六年级的学生在一篇题为《周记》的随笔中就说，希望老师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾。
我认为，这样的谈话恐怕不是这一个学生的心愿，而是大多数学生的心愿。
人们常说"老师是灵魂的工程师"，关注学生心灵的成长，使他具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。
其次，我们在关心学生、尊重学生的同时，自身更要具备"学生的心灵"，了解他的所思所想。
著名教育家陶行知就曾这样告诫师生们：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！” 我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。
在一次批改日记时，我班的高红同学把她的苦恼写在了日记上。
原来，她对父母经常偷看她的日记行为很不理解，于是好长时间都不理她的父母。
我思考了一下，便写下了这样几句话：高红，老师也有过相同的经历，有些事不能随便的说它对还是错，要看它的出发点，如果只因为爱和关心，那就应该被原谅。
在以后的日子里，高红像变了一个人，性格开朗了，学习更勤奋了，而且她还主动告诉我，她已经与妈妈谈好，允许他们定期检查日记，但要指定时间。
在现代这个社会，谈论"爱"似乎是个很时髦的话题，但具体做起来，却并不容易，特别是对我们这些班主任而言，如何让你对学生的爱能
够真正体现出来，并做到用“心”去爱学生，适应当前教育教学的特征，为他的一生负责，还需要我们去做更深入的思考。