人教版2019秋七年级生物上册352绿色植物的呼吸作用教案

绿色植物的呼吸作用
2、实验二：种子呼吸产生二氧化碳为了更好地设计本实验，（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹突破学生由于化学知识气，观察现象并叙述。

教师在课件中打出：使澄清的石匮乏而难以理解的特点。

灰水变浑浊是二氧化碳的特性。

从而证明人呼出的气体教师增加了一个小实验，中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。

以改变知识的呈现方式。

（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组
讨论，设计实验。

①学生的设计除教材的．
B2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。

引导、将澄清的石灰水倒入（广口瓶中，然后用纱布包学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热住萌发的种子，悬挂于广量。

教师同时指出，热量是能量的一种。

除此以外，种口瓶内，观察石灰水的变子呼吸还能产生水。

化。

C 、将萌发的种子装入塑料袋，密封。

过一段时间，将气体导入澄清的石灰
水中，观察石灰水的变
化。

、多媒体展示小实验：验证种子呼吸消耗有机物。

4（1）称取等量的两份同种植物的种子，在黑暗条件下，教师要注意引导：确定上一份提述实验设计的可行性和科学性以及设计实验方供适宜种子萌发的条件，另一份保持干燥不萌发。

案时，一定要设立对照实（2）一段时间后，将两份种子（其中一份已经萌发成幼验。

即：对煮熟的种子也苗）干
要完成同样的实验操作，燥，分别称其重量。

哪一份的重量轻了呢？以增加实验的说服力。

（ 3）得出结论：呼吸消耗了种子中的有机物。

②小组同学合作，根据教在进行以上实验分析时，每得到一个结论，教师都要进师提供的材料、用具，依行板书。

此时总结出呼吸作用的公式。

照课本上的操作或D 方请同学根据课本和公式，描述出呼吸作用的概念。

法完成该实验，体验动
手、动脑的快乐。

③教师以小组为单位，对
5、由特殊到一般：植物体的活细胞都能进行呼吸作用。

学生进行评价，培养合作猜一猜：实验前一天，请同学将等量的新鲜和煮熟的青能力。

同时总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。

同的不漏气的黑色塑料袋中，插菜叶分别装入两只相茎、植物的根、学生得出：入软管扎紧袋口，并将软管夹紧。

课上将两塑料袋中的．
一袋中装的是新鲜菜叶。

教师最后打开袋子，揭开谜底。

能进行呼吸作用。

教师引同时指出，叶也能呼吸产生二氧化碳。

导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。

么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课、6所有的活细胞中进件。

强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分行。

教师同时强调：呼吸作用转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命每时每刻都在进行（有活动。

如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运光、无光都能进行）。

随输、细胞的分裂与生长等。

着问题的深入，学生的理三、联系实际、迁移深化研究呼吸作用，就是为了利用它、调控它。

通过联系实解更加深刻而全面。

际，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。

回顾、1
有人在居室中放置过多的花卉，好不好？、身边的科学2播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜、听故事， 3的录像。

请同学说出这样做的依据是什么？长知识冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。

在一个偏远的小山村，有人一打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然灭了。

于是，高喊“有鬼”，吓得迅速跑出了地窖。

真的有鬼吗？这鬼是谁？你准备怎么办？四、归纳总结这是思维活动最活跃的环节。

每个学生都有自己独特的精神世界和内在感受，有着不同与他人的观察、思考方式。

通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个
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