法学教育改革论文范文

法学教育改革论文范文
传统法律教学以注重传授系统理论为教学主要目的，对理论性操作才能的培养不够重视，同时对法律专业学生就业需求，也未在课程设计中充分表达。

法学教育假设分开了理论性操作才能的培养，其实也违犯了法学教育的初衷。

1)课程还存在形式化问题
现阶段法律教学，还存在着法律课程教学效果不明显，形式化趋势严重影响了法律课程教学，例如模拟法庭审讯，学生模拟法庭审讯出现背台词的现象，现场发挥部分相对薄弱，使得模拟审讯缺乏真实感，学生的积极性上不来，并不能到达理论的目的，还停留着依赖课本知识，对教材记忆的范围内，而由于法律系统知识的学习，和理论操作训练界限并不明晰，也使得教学内容没有延伸性，对理论和社会实际应用过程脱节，理论性法律课程没有受到师生足够重视。

2)教学条件的限制
教学条件的限制，一方面是师资队伍缺乏，高校法律专业从教的老师，大多没有法律执业履历，对理论性法律教学不能给予本质性的指导，难以满足高校法律教学的需求，另一方面缺少理论性法律教学场地，素质教育和理论性法律教学没结合起来，例如素质教育中口才训练，就对法律专业学生学习专业课具有积极作用，但大多数高校并没开设口才训练课程。

1)进步对理论性教学的重视
法学教学的目的，不仅要传授法律知识，还要训练法律职业从业人员职业才能，但目前还存在着重视教学成绩，而轻视教学理论的现状，很多学生走出校门后，除了背诵了一大堆法律条文外，还
不能应用法律知识解决工作中遇到的问题，现阶段我国法律专业从业人员，主要是通过司法职业考试，获得司法职业资格，学生从学校毕业，就需面临国家司法考试的试题，而由于该项考试的考试率低，使得相当数量的，不能从事法律相关职业，因此，在教学当中应充分考虑社会需求，培养学生综合才能，以实在进步学生理论才能，并要求老师应具备法律职业从业经历，从而实在改善法律教学中，理论和实际脱节的现象，增加理论性教学的比重，促进高校法学教育改革。

2)增加理论性法律教学的理论性
高校法律教学，应在强调理论性的根底上，加强安排理论性课程，通过模拟法庭课程学习，以及律师实务操作实习等，让学生实在接触到真实的法律环境，可以应用所学的法律条文，实在解决实际法律冲突中的问题，从而进步学生法律学习的应用才能。

例如，在模拟审讯过程中，学生可以扮演其中不同身份角色，或扮演审讯长、律师等，并增加模拟法庭真实性，让学生从生活中实例角度，模拟法庭审讯程序，从而进步学生应用法律知识程度，到达理论性法律教学目的。

3)应用多种方式进展理论性教学
法律教学应改变传统的老师说教式教学，转换观念以学生为教学主体，老师在其中起到引导、训练学生综合才能的作用。

实际教学过程中，老师通过案例式教学，来开启学生多元化思维方式，引进新的教学形式，通过调动学生积极性，促进学生法律理论才能的进步，要求学生改变传统教学形式，不是枯燥的背诵法律条文为主，而是老师在课堂上，让学生分组分析、讨论实例，学生在分组
讨论中，将所记住的法律条文，应用到实际案件中去，对案例进展逻辑分析，并在小组中进展穿插讨论，让学生互相学习共同进步。

4)让学生接触真实案件当事人
理论性法律教学，不是依靠老师单纯给答案，然后学生去找到验证方法，应该转变教学理念，将教学形式转换为:学生自我培养的教学形式。

在法律教学中，让学生接触真实案件当事人，能极大的进步学生对所承办案件的责任感，从当事人的角度，尽最大可能找到合法维护其权益的途径，这样将较大的进步法律职业从业人员的独立性。

因此，在实际教学中让学生参与实例案件的审理，能增强学生学习法律的主动性和积极性，尤其是最终的答案，不是教材上或老师提供的标准答案，而是真实的法庭给出的法律裁定，这将使得学生从理论中学习法律知识，又将所学的法律知识应用到理论当中去，实在进步了高校法律教学的质量。

法学教育改革需要各方面共同重视，认识到法学教学的目的，不仅要传授法律知识，还要训练法律职业从业人员职业才能，从而改革传统的教学形式。

但应用理论性教学形式，不是完全放弃传统教学案例，而是结合传统法学教学案例，增加理论性法律教学，让学生对法律知识的掌握同时，也能纯熟掌握法律职业技巧，进步学生法律方面综合素养，这既是对老师综合素质的要求，也是顺应社会开展的需要，通过在实际教学中，让学生成为教学中的主体，围绕学生的兴趣和学习背景等，设计法律教学的课件，实在增强教学课件中的理论性，应用多种方式进展理论性教学，进步学生的理论才能，进而进步高校法律教学的质量。