小学语文教学中的审美教育浅谈

小学语文教学中的审美教育浅谈
学校语文教材中的课文都是经过千万次的精挑细选选择出来的优质文章，涉及了许多方面的内容，蕴含着我国丰富的文化遗产，优秀的语言艺术，多样的表达手段，到处都体现着美。

老师在教学的过程中，应当着重挖掘教材中蕴含的这些美，引导同学进一步的感知语境，引发同学的共鸣，从而促进同学的健康进展。

下面我将依据我个人的教学阅历，谈谈学校语文审美教育的有效方法与策略。

一、在诵读中体验情感美
情感体验是语文教学中不容忽视的心理因素，同时也是对同学进行审美教育的一个特别重要的途径，而诵读课文是让同学体验文章情感美的有效方法之一。

然而在实际生活中，仍有许多老师没有熟悉到朗读对审美教育的重要作用，为了追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给同学留出短短的几分钟进行朗读，这在压制同学朗读激情的同时，也在肯定程度上阻碍了审美教育的推动。

因此，老师在教读课文时，应当大力提倡同学反复诵读课文，在读中增加对文本的整体感知，在读中对文章思想有所感悟。

例如我在讲解《再见了，亲人》一文时，就给了同学充分的朗读时间，鼓舞同学依据自己对文章的理解、通过多种形式诵读课文，去深刻体会中朝人民之间用献血凝成的友情。

小金花、大娘、大嫂、志愿军这些有血有肉的形象无一不体现着真、善、美，通过朗读课文同学能够更加深化的
体会人物的形象，领悟两国人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。

二、奇思妙想制造美
制造美也是审美教育的重要组成部分，对提高同学的审美力量有很大的关心。

同学只有在理解的基础之上，依据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、主动精神的体现。

想象是制造的基石，假如同学能够由课文绽开联想，再加入自己的主观感受，就能够更加深化的理解课文，进一步领悟文章中蕴含的的文学艺术。

学校阶段的孩子们天真好动，想象力丰富，因此老师在对同学进行审美教育时，不能只停留在表面，总是让同学观赏和感受美，还应当适当的激发同学制造美的热忱，发挥同学的想象，大力提倡同学制造美，这不仅能够提高审美教育的有效性，还迎合了同学心理进展的需要。

例如在教学《静夜思》时，在播放课件朗诵的同时，我让同学闭上双眼，想象诗中描绘的情境：天空挂着一轮皎洁的明月，月光洒在地上仿佛是一层白霜，李白望着月亮不由得思念起来家乡，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼泪，诗中虽然并未描写流泪这一片段，但同学通过发挥想象，使诗人的形象表现的更加饱满，深刻体会到了使人对家乡和亲人的无比思念。

三、运用多媒体，创设审美情境
多媒体设备可以通过线条、外形、颜色、声音、图片等外在形式，形象、直观的再现课文中的情境，让同学产生身临其境的感觉，从而深切的感受作品中蕴含的漂亮。

因此在审美教学中，老师可以通过运用多媒体技术还原课文情境，提高同学审美感官的灵敏度和活跃
性。

例如在教学《富裕的西沙群岛》时，我就将多媒体设备引入到了课堂教学中。

首先我让同学闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，生动、美丽的语言仿佛真的把同学带到了西沙群岛；接着我又为同学展现了一组西沙群岛的图片，让同学观赏漂亮的景色，在同学欣赏的同时，我结合文章内容对其进行讲解：五光十色、瑰丽无比的海水，五彩斑斓的珊瑚，海水中玩耍的鱼群，海滩上五颜六色的贝壳以及四周茂密的树林，这就是漂亮富裕的西沙群岛。

一张张漂亮的图片为课堂营造出一种美的氛围，既增加了同学对文章的整体感知，更让同学享受到了审美愉悦，可以说圆满的完成了学习任务。

四、运用对比方法，提高审美力量
没有对比，就没有鉴别。

学校语文课文中常常同时消失一正一反两种人物或事物形象，老师应当抓住两者间的不同，让同学正确区分美与丑，并通过对比进一步放大美，突出文章的重点。

例如在教学学校二班级的《小柳树和小枣树》这篇课文时，我就将小柳树的高傲自私与枣树的宽和待人相比较，让同学明白应当怎样正确看待每个人的特长与短处，懂得做人要虚心的道理。

在教学《漂亮的公鸡》一课时，我也采纳了这种教学方法，将爱炫耀自己漂亮的公鸡与乐于助人的啄木鸟相比较，看谁更美。

这样的对比，对提高同学的鉴赏水平有很大的关心。

总之，随着教育改革的推动，学校语文中的审美教育越来越受到人们的关注，它不仅有助于提高语文课堂的效率，更有助于同学的全面进展。

作为老师的我们，要乐观探究正确有效的教学方法，转变
传统的教学观念，以培育同学的力量为动身点，切实落实审美教育的绽开，为同学以后的生存和进展奠定一个坚实稳定的基础。