高三语文如何实现学生的自主学习知识点分析全国通用

如何实现学生的自主学习
-------课改下的思考
如何将教学时间更多地还给学生？如何让课堂“活”起来？如何让学生在课堂教学中实现自主学习？对此，我校作出了有益探索，笔者将从以下三个方面进行阐述。

一、加强自主学习训练
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习让学生从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅会开发出学生的潜能，而且会调动学生学习的积极性。

那么如何训练学生的自主学习呢？
首先，教师让学生阅读学习目标、学习内容，明白学习目标、学习内容的相关要求，然后在学习目标、学习内容的指引下去开展自主学习（在后面提到的学案中有学习目标）。

其次，加强学生自主学习方法的指导。

一方面，让学生通过独立初读、熟读、精读文本，通过独立思考，加深对文本的理解，如有不不明白的，会用《字典》、《词典》、网络等工具去解决；另一方面，学生还应学会使用一些标注方法：勾、画、圈、点（不懂的用“？”标注，优美的词句用“-----”标注，重难点的字词下标小圆点等等），然后再请老师或同学帮助解疑释惑。

最后，坚持自主学习也十分必要。

学生因年龄特点所限，他们的随意性较强，主动性较差，自律性与持久性都较弱。

因此，学生起初的自主学习是在老师的督促与引导下完成的，只有通过坚持训练，学生的自主学习才会由被动化为主动，他律变为自律。

二、养成良好的学习习惯
“使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础”是《课程标准》的基本理念，只有当学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，才能使
学生真正地喜欢学习，主动学习。

会听：主要是培养学生养成认真听的习惯。

认真听老师讲，认真听同学发言，做到边听边记边想，及时捕捉住别人发言中的重点、难点、亮点及存在的问题。

会看：主要是培养学生养成仔细观察的习惯。

首先，教师提供的文本内容要准确鲜明、生动有趣、符合学生的身心特点、贴近学生的生活实际，能激发学生浓厚的兴趣。

其次，教师要引导学生从不同角度去观察（如：不同方位、不同年代…..），不同感官去感受（听、看、摸、闻、尝……）。

最后，教师要引导学生仔细看、反复看、边看边想、边看边记，通过观察作出自己的判断，形成自己的见解。

会想：主要是培养独立仔细思考的习惯。

一方面，教师不但要让学生有独立思考的时间和机会，不盲目跟从或附和他人的意见或想法，而且独立思考时要记得多问几个为什么，力求追根溯源；另一方面，教师要引导学生从不同角度去思考（如：事物的横向对比、纵向对比、是非对比、优劣对比……），逐渐形成自己的想法或观点。

会说：语言是思维表达的重要方式。

一方面，教师要制造各种情景，诱发学生说的欲望，创造说的机会；一方面让学生有话可说――各种感官感受到的各种信息都属表述的对象；另一方面还要让学生说得有技巧：1、说前加“导语”（如：“下面我要说的是：……..”；“我的想法是：…….”），使表述更趋规范；2、说前先打腹稿或草稿或列提纲，养成先想后说、想好再说的习惯；3、表述时要站正立直、举止大方、声音洪亮、吐字清晰，做到先举手后发言，能通过适当的肢体语言来辅助表达自己的意思或观点。

会动：主要是培养学生养成良好的动手习惯。

首先，孩子天生具有好动的本能，想动的欲望，是学生会动的前提；其次，学生要动得有序，动得有法：明白先动什么，再动什么；做到边想边动、边动边说；最后，学生要有一种合作意识和协调能力，让学生在合作中操作，操作中协调，逐步实现从感性认识到理性认识的飞越。

三、搭建自主学习平台
1、创设问题情景
学习的积极性、主动性往往来自于学生探求问题的好奇心。

一个好的问题情
景往往会收到“一石激起千层浪”的效果，所以，在教学活动中，教师要善于利用声音、画面、实物场景等多种手段创设一个个环环相扣、层层递进的阶梯式问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，为自主学习搭建一个情景平台。

2、营造自主学习氛围
《课程标准》强调：“要尊重学生学习的感受和体验，关注学生学习的状态。

”学生在自主学习中，老师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，营造良好的学习氛围。

当学生回答正确时，教师应及时给学生以鼓励或肯定；当学生回答错误时，老师不必过分批评，即使是批评，也须是委婉的指正。

长此以往，学生将会感受到自主学习的无穷乐趣――愿学、乐学。

3、建立学案制教学模式
所谓学案，即是集教参、教材、教案、练习和教师智慧为一体，通过“五环节”实施，构建学生自主学习、共同参与的操作平台。

其整个流程主要是在老师引导下，组长带动下，组员参与下，自主完成阅读、操作、练习、交流讨论、展示汇报等内容。

我校在实施学案教学模式后，学生的学习积极性空前高涨，学习兴趣更加浓厚，学习效果更加明显。

当然，编写学案是件苦差事，是对教师个人能力和经验的挑战：既要考虑传统教学模式与学案制的有效衔接，又要考虑学案的可操作性；既要考虑教学时间的有效性，又要保证学生合作交流的自主性；既要注重双基的落实，又要注重学生能力的发展。

总之，学案是教师智慧的结晶，是给学生自主学习搭建的又一个重要平台。

新课程呼唤新课堂，新课堂需要新理念。

只有我们认真领会新课程理念，以改革的视角去关注课堂、关注学生；只有将课堂时间彻底还给学生，充分发挥学生的自主性；只有让课堂“活”起来，学生才会真正感受到自主学习带给他们的乐趣和收获。