有效课堂的切入点选择

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找 准重点 时切 入
抓 住重点 切入 ，就 是从 教 材 内容的重点人手 ，引领学生轻松 学 习的一种方法 。具体方法可 以 从 标题 的重 点字 切人 ，可 以从 课 文 的重 点 词 、 句、 段切 入 ， 也可 以 从 课 文 中的主要 人 物或情 节处 切 入。 特级教师王崧舟在教《 一夜 的 工作》 时， 紧紧抓住 “ 劳苦 ” 、 “ 简 朴” 和“ 审阅” 三个词 ， 让学生仔细 研读课文 ， 画出有关词语 ， 谈谈感 受 。学生 透过 文 中的语 言文字 不 但感 受到 总理 为 了国家 、为 了人 民 日夜操 劳 ，而且 感受 到我 们 的 总 理 是 一 个 生活 极 其 简 朴 的人 。 同时在“ 极其简单 ” 的后面 ， 学 生 也感 受到 了一 种极不 简单 的东 西， 那 就 是总理 的 品质 、 总理 的为 人 和 总理 的精神 。 抓重点切入法看似普通 ， 却 是非常实用 。它能让学生明确课 堂学习的重点， 使他们精力集 中， 还 能帮 助学 生理 清思 路 ，有逻 辑 地进行学习， 起到提纲挈领 、 事半 功倍 的课 堂教 学效果 。当老 师带 领 学 生解决 了重点之 后 ，剩下 的 知识 点也 就迎 刃而解 了。 二、 促 成提 问 时切入 爱 因斯坦说 过 ： “ 提 出一 个 问 题往往 比解决 一个 问题 更重要 。” 优秀的教师要经常鼓励学生独立 思考 ， 质 疑 问难 ， 并 为学 生创 造机 会。 因为学 生提出问题的过程 实际 上就 是对 教 学 内容 的初 步感 知 和 整体把握 的过程 ， 它是学生对教材 的认知、理解及掌握程度的体现。
事。 在讲授《 蚕姑娘》 一课时 ， 老师
先 用 谜 语 切 入标 题 ： “ 小姑娘 ， 软 绵绵 ， 会吐丝 ， 织成茧。 同学们 ， 猜 猜 它是 什 么？ ” 同学们 听完 了谜语 个个情绪高涨 ，纷纷发表 自己的 看法 ， 等他们全部猜出谜底后 ， 老 师再 及 时出示课 文题 目。一个 小 小的谜语 ，不但激发 了学生的学 习兴 趣 ，还 为课 堂平 添 了几分 情 趣 ，更妙 的是 它与课 文 内容 紧密 结合， 收到 了一举 多得 的功效 。 兴趣 是人 们积 极认 识事 物或 关心某种 活动的心理倾 向 ， 是推动 学生探求 知识 、 获得能 力的一种强 烈 欲望 。 学生对学习 内容产生了兴 趣， 就能主动把精力集中于学习。 而 谜语 、 故事、 游戏 正是 以 它 的趣 味性 、 知识 眭、 文学性 ， 越来越被 学 生喜爱。实践证明， 以激发学生情 趣 为 目的的课 堂切入教学 ， 不仅 丰 富 了教学 内容 ， 优 化了教学手段 ， 还增 强 了语 文课 的知 识性 、生 动 性、 趣 味性 ， 能激发 学生的思维 ， 引 发学生兴趣 ， 教学效果显著 。 五、 以演 促学 时切 入 让 表 演进 入 我 们 的课 堂 ， 能 使课堂教学更具活力 ， 使学生深 深地爱上语文 。 在教学《 蚂蚁和蝈 蝈》 一课 时， 引导学生分角色表演 蚂 蚁 和蝈 蝈在 夏 天和冬 天 的不 同 表现 ， 学 生用 自己个性 化 的表演 诠释了蚂蚁夏天背 、拉粮食的辛 苦和蝈蝈 “ 躺在大树下乘凉” 的自 由自 在， 以及冬 天蚂 蚁 “ 躺 在装 满 粮 食 的洞里 过冬 ”的安 闲舒 适 和 蝈 蝈 的“ 又 冷 又饿 ” 的狼 狈 窘状 。 这时 ， 无论 是表 演 的学生 ， 还是 看 表 演 的学生 都从 表演 中体会 到 了 只有辛勤的劳动，才能换来幸福 生活 的道 理 。 在语 文教材 中 ，有许 多知 识
热情。在教《 黄山奇松》 这篇课文
时 ，笔者 先 引导 学生 赏读这 篇 文 质 兼美 的课 文 ，从 文字 中感 受 黄 山松 的独特 姿态 ，接 着用 音乐 渲 染气 氛 ，让 学生 伴 随悠扬 的古 筝 读课 文 ， 边 读边 想 象 。此时 ， 学 生 差不 多 已经 在 自己的脑海 中“ 画” 出了一幅 幅美丽 的画面 ，最 后用 课件 出示 黄 山松 的图片 ，优 美 的 景 色更 能激 发 学 生 想 象 的热 情 。 这时让他们拿起笔来 ，用文字来 赞美黄山松 ， 舒缓的音乐 ， 伴随着 画 面的 变化 ，学生很 快 就写 出了 段段 赞美 的文字 ： 只见那 长在 山顶上 枝繁 叶茂 的松树 ， 斜 伸 出一根枝 干 ， 好 像 一 位 导 游正 向游客 介绍 美丽 的黄 山 风景呢 ！ 而这边 悬崖 上的松 树 ， 则 像一位 勇攀 高峰的运动 员，正向 着胜 利 的方 向前进 …… 多媒体的使用不仅让课 堂气 氛更加 生动 活泼 ，而 且给 学生 提 供 了更 多 自由选择 的渠道 和空 间， 也 给学 生形 象地 呈 现 出了一 个活 灵活 现 的精 彩 世界 ，使 学生 如临其境 ， 引起情感的共鸣， 从而 教学《 卧薪尝胆》 时， 笔者出示课题 调 动起 学生 对 文 本 知识 的理 解 、 后， 引导学生围绕课题提问 ： 什么 质 疑 、 关注 ， 甚 至产 生进 一步 探讨 叫卧薪尝胆 ？ 谁在卧 薪尝胆？卧薪 的兴趣 ， 提 高 了教 学效 率 ， 增 强 了 尝胆是为 了什 么？ 然后引导学生初 教 学效果 。 读文本 ， 探讨这些问题 ， 理解文字 四、 激发情 趣 时切入 背后 的含义 。 这样的切人帮助学生 精彩 的课 堂导 入会 使学 生 如 理清了课文的脉络，打开了思路， 沐 春风 ， 如 饮甘 露 ， 能 引领 学生 进 有利 于学生对 整个文本的把 握。 入 一种 美妙 的境界 。在 课 堂上 利 高效 的课堂 应该 给学 生 提 问 用学生感兴趣的猜谜语 、 讲故事究
优化 语文 教学 的途 径 和方法 很多，但选好阅读教学的切入点 是构 建高效语 文课 堂 的源初路 径 。良好 的开端奠定了一节好课 的基础 ， 教学实践中， 有效的课 堂 切 入点 主要 有 以下几 种体 现 。
一
有效课堂的切入点选择
◎江苏 ／ 阮彩伟
的权 利 ， 还学 生提 问 的 自由。 教学 实践也证明，一节课能否成功高 效 ，取决于学生能否提出较高质 量 的 问题 。 三、 运 用媒体 时切 入 多媒 体导 入教 学 已经在 不知 不 觉 中 成 为一 种 时 尚的潮 流 ， 屏 幕上不断变化的画面、优美动听 的音乐 ，都深 深地 吸 引 了学 生 的 注意力 ，充分激发 了他们的学习 唱歌 曲 、 做 游戏 等作 为切 入点 ， 既 调 动 了学生 的积极 性 ，又能 让他 们很好地理解课文的内容 ，使课 堂学 习再也 不是令 人头 痛 的苦 差