部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案

【导语】课⽂是美国学者罗迦.费.因格写的⼀篇议论⽂。

⽂章从四个图形引出“事物的正确答案不⽌⼀个”的观点，然后层层推进，引出“不满⾜于⼀个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，然后得出结论。

课⽂观点明确，材料翔实，具有很强的说服⼒。

准备了以下内容，供⼤家参考!
课⽂
对于上⾯这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。

因为图形B是⼀个仅由直线构成的图形。

不过，也许有⼈会选择图形C。

因为⾮对称性图形只有C⼀个，所以会被认为与其他图形不同。

确实如此，这也是正确答案。

答A也是可以的。

因为A是没有⾓的图形，所以A也是正确答案。

那么，D⼜怎样呢?这是⼀个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。

换句话说，由于看图形的⾓度不同，四种答案全都正确。

'正确答案只有⼀个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有⼀个是对的。

⿇烦的是，⽣活中⼤部分事物并不像某种数学问题那样。

⽣活中解决问题的⽅法并⾮只有⼀个，⽽是多种多样。

由于情况的变化，原来⾏之有效的⽅法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有⼀个的话，当你找到某个答案以后，就会⽌步不前。

因此，不满⾜于⼀个答案，不放弃探求，这⼀点⾮常重要。

然⽽，寻求第⼆种答案，或是解决问题的其他路径和新的⽅法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维⼜有哪些必需的要素呢?
有⼈是这样回答的:'富有创造性的⼈总是孜孜不倦地汲取知识，使⾃⼰学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就⼀事⽆成。

因为这些知识随时都可能进⾏组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个⽉之后，六年之后。

但当事⼈坚信它⼀定会出现。

'
我对此完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此⽽活⽤知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进⾏各种尝试。

这⽅⾯的典型代表，⾸推约翰·古登贝尔克。

他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了⼀种新机械。

因为葡萄压榨机⽤来从葡萄中榨出汁，所以它在⼤⾯积上均等加⼒。

⽽硬币打制器的功能则是在⾦币之类的⼩平⾯上打出印花来。

有⼀天，古登堡半开玩笑地⾃⾔⾃语道:'是不是可以在⼏个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压⼒，使之在纸上打印出印花来呢?'由此发明了印刷机和排版术。

另⼀个例⼦是罗兰·布歇内尔。

1971年的⼀天，布歇内尔边看电视边这么想:'光看太没意思了。

把电视接收器作为试验对象，看它产⽣什么反应。

'此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电⼦游戏，从此开始了游戏机的⾰命。

不过，这种创造性的思维是否任何⼈都具备呢?是否存在富有创造⼒和缺乏创造⼒的区别呢?
某⼼理学专家⼩组以实际从事创造性⼯作的⼈与不从事此类⼯作的⼈为对象进⾏了调查研究，并得出如下结论:'富于创造⼒的⼈，认为⾃⼰具有创造⼒;缺乏创造⼒的⼈，不认为⾃⼰具有创造⼒。

'
认为'我不具备创造⼒'的⼈当中，有的觉得创造⼒仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎⼠⽐亚他们的，从⽽进⾏⾃我压制。

不⾔⽽喻，在创造的宇宙⾥，贝多芬、爱因斯坦、莎⼠⽐亚是光辉灿烂的明星，然⽽在⼤多数情况下，即便是他们，也并⾮轻⽽易举就能获得如此⾮凡的灵感。

相反，这种⾮凡的灵感，往往产⽣于这样的过程:关注极其普通、甚⾄⼀闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

由此看来，区分⼀个⼈是否拥有创造⼒，主要根据之⼀是，拥有创造⼒的⼈留意⾃⼰细⼩的想法。

即使他们不知道将来会产⽣怎样的结果，但他们很清楚，⼩的创意会打开⼤的突破⼝，并坚信⾃⼰⼀定能使之变为现实。

任何⼈都拥有创造⼒，⾸先要坚信这⼀点。

关键是要经常保持好奇⼼，不断积累知识;不满⾜于⼀个答案，⽽去探求新思路，去运⽤所得的知识;⼀旦产⽣⼩的灵感，相信它的价值，并锲⽽不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，你⼀定会成为⼀个富有创造性的⼈。

教案
教学⽬标：理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。

（重点）
学习围绕中⼼论点，逐层展开论述的论证思路。

（难点）
感受作者的求异思维让⾃⼰有创造⼒。

（重点）
教学内容：
⼀、基础部分：
1、作者信息：
罗迦•费•因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创⽴⼈与总裁。

“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与⾰新的⽅法。

他为全球各⼤企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可⼝可乐、奇异公司、迪⼠尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。

他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在*上踢⼀脚》，并推出⼴受欢迎的《创意⼤惊奇》卡⽚书。

2、词语及正⾳：
汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)⽽不舍孜(z)孜不倦
汲取：吸取。

汲,从下往上打⽔。

根深蒂固：⽐喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲⽽不舍：雕刻⼀件东西，⼀直刻下去不放⼿。

⽐喻有恒⼼、有毅⼒
孜孜不倦：勤奋努⼒，不知疲倦。

孜孜，勤勉、不懈怠。

不⾔⽽喻：不⽤说就可以明⽩。

喻，明⽩。

⼆、课⽂内容简析：
⼀）概括每段内容：
1段：以⼀个选择题为引⼦，引发下⽂的议论。

2段：说明选择题的答案不是的。

3段：由数学问题推⽽⼴之，说明“事物的正确答案不⽌⼀个”。

4段：过渡段，承上启下。

上句总领前⽂；下句发问，引出对创造型思维必备条件的论述。

5段：论述创造性思维要有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。

6段：论述创造性思维要有探求新事物，并为此⽽活⽤知识的态度和意识以及持之以恒地进⾏各种尝试的毅⼒。

7段：列举⾕登堡发明印刷机和排版术的事例。

具体有⼒地论证了创造性思维在于不断运⽤新知识、探求新事物的意识和态度的观点，增强说服⼒。

8段：列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。

具体有⼒地论证了创造性是思维在发明创造中的作⽤。

9段：⽤两个问句过渡，重在明⽰作者进⼀步论述的内容。

10段：引⽤某⼼理学专家⼩组调查研究的结论，说明有创造⼒的⼈和没创造⼒的⼈的区别，使论证更具权威性。

11段：认为⾃⼰不具有创造⼒的⼈，其实不是⾃⼰没有创造⼒，⽽是由于被动的⾃我压制，使⾃⼰的创造意识被埋没了。

12段：拥有创造⼒的⼈总是主动地留意⾃⼰细⼩的想法，并不断地寻找突破⼝，使之变为现实。

13段：任何⼈都拥有创造⼒。

⼆）课⽂结构
第⼀部分（1--3）：提出问题：事物的正确答案不⽌⼀个。

第⼆部分（4-12）：分析问题：论述探求新事物有赖于创造性思维、
创造性思维必备的条件及区分⼀个⼈是否有创造⼒的根据。

⼀层：（04-8）论述创造性思维必备的条件。

⼆层：（9-12）论述有⽆创造性思维的区别。

第三部分（13）：得出结论：任何⼈都拥有创造⼒。

三）论证⽅法简析：
1、摆事实（举例论证、事实论证）
列举⾕登堡发明印刷机和排版术的事例。

列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。

列举贝多芬、爱因斯坦、莎⼠⽐亚等名⼈事例。

2、讲道理（道理论证）
引⽤某⼼理学专家⼩组调查研究的结论
四）相关问题探究：
1、议论⽂中常常⽤设问句。

设问是⼀种⽆疑⽽问、⾃问⾃答的修辞⽅式。

它的作⽤有：答：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使⽂势有变化，起波澜；在结构上起承接、
过渡的作⽤，使⽂章结构紧密，条理清楚。

⽂中设问均有引发读者思考的作⽤，后例还有承接、过渡作⽤。

2、本⽂主要论述什么问题？
答：主要论述怎样才能拥有创造⼒的问题。

3、怎样才能成为⼀个富有创造性的⼈?
答：经常保持好奇⼼，不断积累知识；不满⾜于—个答案，⽽去探求新思路，去运⽤所得的知识：⼀旦产⽣⼩的灵感，相信它的价值，并锲⽽不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，就⼀定会成为⼀个富有创造性的⼈。

课⽂分析
主题结构
本⽂由⼀个选择题⼊⼿，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活⽤知识的意识及态度，还要持之以恒。

以及怎样才能使⾃⼰成为⼀个有创造性的⼈，号召⼈们坚信⾃⼰的创造⼒，努⼒保持好奇⼼，不断探求，成为富有创造性的⼈。

写作特点
1、由⼀个问题的答案⼊⼿，思路清晰，结构合理，逻辑性强。

2、过渡段和过渡句的使⽤使⽂章结构严谨，衔接⾃然，条理性强。

3、采⽤举例论证的道理论证的论证⽅法，说服⼒强。

4、多处运⽤设问句，引起读者思考。

写作背景
有很多⼈在⽣活、学习的过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得⽐较死，不善于活⽤。

另外，⽣活中还有⼀些⼈认为搞发明创造的都是天才⼈物的事，与⾃⼰⽆缘，不相信⾃⼰能有所发明创造，导致创造性被⾃我压制，最终丧失。

本⽂正是针对这种情况⽽写的。