基于读写结合的初中语文作文教学的构建

摘要：初中教育有三大教学科目，语文就是其中的一种，他是表达人类情感和表达自我的重要方式，尤其是在写作中，学生的写作能力直接关系到其初中语文水平，因此，提高学生初中语文写作能力是提高初中生语文综合能力的根本途径。

将阅读写作相结合，能有效提高学生的素材知识广度和语感培养能力，从而提高写作能力，所以阅读是写作的基础条件。

同时，初中语文老师要带领学生积极阅读，积累素材，运用读写结合的教育方式，全面提高学生的写作水平。

关键词：初中语文；写作能力；读写结合
语文作为初中教育的三大学科之一，是中华文化传承的重要科目，其中一项重要传承途径就是写作，而偏偏中学生没有较高的写作水平，这就需要构建读写结合的初中语文作文教学构架，让语文作文教学系统化、规范化。

在读写结合的语文作文教学构建下，学生能够扩宽视野，积累素材，使学生心中有文，这样，学生就能笔下有章。

读写结合的初中语文作文教学的构建能够有效的提高初中生语文作文水平。

一、读写结合的重要性
（一）读写结合的含义。

读写结合是一种初中语文教学方式，就是让学生在写作之前，通过阅读积累足够的素材知识，拥有足够的语法功底，了解更多的实时新闻，在写作时能灵活引用。

这种作文教学方式能够有效的提升学生的初中语文写作能力，能够高效增加学生的知识广度与素材知识，能让学生学会语文语法与知识应用的方法，从根本上提高学生的初中语文写作水平。

该种方法是阅读与写作同时发挥作用，使学生更能抒发自己的情感，更能对阅读的内容加以延伸与应用，能够使学生的初中语文写作水平有质的飞跃。

（二）读写结合的意义。

语文虽然作为初中的三大科之一，但不为学生喜欢，尤其是作文部分，首先是其素材与知识广度不够，写初中语文作文时比较乏力，而读写结合的语文作文教学方式可以增加学生的知识广度与素材广度，让学生心中有素材，笔下有文章。

其次是学生对生活的认识不够深，因此不能在更高更广的角度看待问题，更不能集中主题写作，因此也就出现了低俗、跑题的作文。

而读写结合的语文作文教学方式可以扩宽学生的知识面，增加其看待问题的高度，提高其作文句子精美度，能够有效的提高初中学生的语文初中写作水平。

最后是学生的语法能力不够强，对语文语法没有深刻的了解，在写作文句子时容易出现病句，且不够精美，而读写结合的初中语文作文教学方式可以让学生增加增生对语文语法的了解，使其的心中形成语感，在写作文时便脱笔而出，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

（三）读写结合能激发学生激情。

学生大多数认为初中语文作文是极其枯燥无味的，因为大多学生不喜欢阅读与文章，而是喜欢一些新奇的事物。

当阅读与写作结合到一起时，学生就能感受到阅读前的好奇心，阅读时扩宽知识的满足感和阅读后灵活应用的成就感。

激起学生的激情于老师的领导有密不可分的联系，老师向学生们推荐中等层次的书，不是那么深奥，也不是那么肤浅，才能让学生真正能够领悟阅读中真正有用的知识，由此以来为学生创造一个充满精彩、充满激情的初中语文作文课堂。

二、关于读写结在初中作文教学构建的措施
（一）老师要激发学生的激情。

学生对初中语文作文的态度是非常消极的，学生都不乐意去做自己不感兴趣的事情，这时就需要老师通过一系
列方法引领学生积极阅读、写作。

从而达到提高
学生写作水平的目的。

例如：在统编版初中语文教材每本书中，都会
有综合性学习的部分，该部分一般都是任务型写
作部分，比如八年级上册第六单元的口语交际是
让学生写自己身边的文化遗产，老师可以让学生
在课堂上积极发表自己认为的自己身边的文化遗
产，并让学生们进行积极讨论，使每个学生都参加
进来，在开展写作工作，让学生带着愉悦的心情写
作，更能激起学生的兴趣，使学生积极且主动的想
表达自己的看法，正所谓“态度决定一切”，学生对
待作文的态度好了，自然写作水平会有明显提高。

（二）老师推荐阅读文章，并讲解疑点。

学生
可能不知道什么书籍是有用的，这就需要老师进
行书籍的搜寻与推荐，让学生读好书、好读书，真
正扩宽他们的知识面和阅读深度。

例如：在统编版初中语文教材中，都有一个名
著导读部分，老师可以让所有学生通过阅读，写出
自己认为该文章思路与写的好的地方，并写出自己
学到的知识，如统编版初中语文教材八年级上册的
名著导读部分的《红星照耀中国》，老师可以让学生
通过阅读领悟作者写作的思路与其作文结构，如果
学生有问题，老师要积极解决，不要让学生产生对
老师不相信的心理，只有老师热情的讲解，学生才
能更相信老师，更愿意与老师相处，也就更愿意阅
读学习。

这样，学生的语文写作水平才能提高。

（三）不断练习，使学生学会读写结合方法。

学生最初对读写结合不能接受是必然的，因为阅
读与写作都是他们不太擅长且不喜欢的事情，两
者加在一起学生必然会不适应、不习惯，这时就
需要老师正确的观察与领导。

正确的引领学生去
灵活的应用阅读中学到的知识和写作中的语法
语感，这样不断练习，使学生习惯于读写结合的
写作方法，这样就能使学生真正学会读写结合的
方法，从而提高学生的初中语文写作水平。

例如：老师在讲解七年级初中语文统编版上
册第三单元的写作：“写人要抓住特点”时，可以
给学生讲解写人要抓住哪些特点、怎样抓住特
点，并在讲完后，趁热打铁，让学生自己练习，直
到这一知识点被所有学生掌握为止。

又如七年级
初中语文统编版上册第四单元的写作：“思路要
清晰”时，老师可以选一篇国内外著名文章，给学
生们讲解该作家在写文章时的思路与思维，让学
生领悟其要点，并不断练习，直到学生掌握。

又如
这本书的第五单元的写作：“如何突出中心”，老
师可以应用这本书的编辑结构，分部的对学生进
行作文构架教学，并让学生不断练习读写结合的
方法，才能培养出高作文水平的学生。

综上所述，要想初中学生写作能力提升，老师
需要细心的观察学生的作文学习方式，正确的引导
学生的作文学习方向。

同时，运用读写结合的初中
作文教学方式，让学生经过多次练习，将阅读与写
作结合在一起，让学生脑子里积累更多的素材，心
中形成流畅的句子，才能使学生的初中作文写作水
平提高。

只有初中语文老师将读写结合的写作方式
真正的运用到课堂教学，是学生真正学会这种方
法，才能使学生的初中语文写作水平有明显提高。

参考文献：
[1]读写结合在初中语文作文教学中的应用[J]
王艳春西部素质教育2019(19)中外文题录共2条
[2]初中语文仿写式读写结合作文教学探究
马艳飞新教育时代电子杂志[教师版]2017
摘要：新课程改革背景下，学校及社会对高
中语文作文教学的要求越来越高，语文教师必须
能够深入探索学生的学习习惯及能力，教学中能
够重视学生的主体地位，进而培养和提纲学生的
写作水平。

高中阶段的语文作文教学既困难又重
要，教师的引导在写作教学方面又显得极为必
要，教师应重视学生写作水平及观察能力的提
升，并对于学生的主动性要有充分的认识，为未
来学习及发展奠定坚实的基础，基于此，文章提
出一些相关教学措施，希望能有所帮助。

关键词：高中语文；实用性；写作教学
高中语文教学的重点就是写作技巧及作文
教学，目的是为了提高学生观察能力、认识能力、
表现能力等等，能够充分体现小学生语文的语言
综合能力及创新能力。

另外，高中阶段进行实用
性的写作教学也能够激发学生写作积极性，帮助
学生达到笔下有神的目的，也是善写、乐写的重
要时期。

一、在实际生活中激发写作兴
趣
兴趣是学生学习最好的老师。

兴趣是学生尤其是学生学习过程的
一个最活跃且最积极的心理激动因
素。

托尔斯泰曾经说过：成功教学不
需要强势，而是要激发学生的主动
性。

学生一旦有了兴趣，其学习方式
就不是一种负担，而是一种探索，一
种追求。

学生在愉快，轻松环境下其
精神状态才能更加良好，只有富有
兴趣的去学习，其学习兴趣才能够
被调动起来，这是实用性教学的首
要因素，也是写作教学的成功导向。

作文起源于生活，又高于生活。

学生
只有走进生活，真正融入生活，才能
够有所闻，有所见，有所感，才可以
真正写出高质量文章，学生在写作
前期，教师应引领学生有目的、有方
法地观察现实生活，并将此类方法
当作习惯进行培养，做好学生写作
方面的引路人、指导人。

只有让学生
感受具体事物，才能够切实激发其
想象思维，从而产生一种想要表达
的愿望。

教学实践过程中，语文教师
应该领着学生参观图画与实物，另
外，与学生一起参观，之后根据教师
指导参与写作，这样一来，学生才能
够产生兴趣，文章才能够更加具体，内容才更形
象，才能更富有真实感受。

二、培养学生想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作
文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发
学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，教师
要经常为学生创设情境，引发他们的想象思维，
培养他们的想象创造能力。

学生在想象思维教学
互动中中互相启发，相补充，使想象更加充实，更
加生动，直到创作为一个完整的。

在这种情境中，
学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自
由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作
兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

“不
积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质
的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好
作文的。

而高中学生写作能力方面大多缺乏自觉
性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累
语言，提高语言的储备量。

可以布置学生每天摘
抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名
阿
克
苏
职
业
技
术
学
院
陈
冰
王
奖
基于读写结合的初中语文作文教学的构建
福建省泉州市培元中学王鸿程
高
中
语
文
提
升
写
作
教
学
实
用
性
的
相
关
策
略
周刊讵33。