“生态型”校园与和谐的师生关系

程， 一种 和谐 的师 生 关 系 将 直 接极 大地 提 高 教 学 任
务 的效果 。
社 会 的一个 示 范基 地 ， 构建 和谐 社 会 的伟 大 实 践 在
中发 挥示 范作 用 。 生态 型 高校校 园是 指校 园 内部各 种 构成 要素 处 于相 互依存 、 互 协 调 、 同发 展 的 良性 循 环状 态 。 相 共 其 中师生 之 问的关 系 和谐在 生 态型校 园中 占有 主体 地位 ， 因为和谐 的师 生 关系 更有 利 于提高 教学 质量 ， 以达 到为社 会 培养 合 格 人 才 的教 学 目的 ， 而 促 进 从 学 校 的发展 。在构 建 和 谐 社 会 的 大 背 景 下 ， 生 态 在 型校 园环境 中 ， 创建 和谐 的师生 关 系 ， 有非 常 明显 具 的现 实意 义 ， 值得 高 校之 中 的每 一 个 教 育 工 作 者 是
第 ２ ４卷 第 ６期
Ｖ ｏ．２ １ ４Ｎ ｏ ．６
徐 州 工 程 学 院 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ Ｘｕ ｈ ｕ ｎ ｔｔ ｔ ｏ Ｔｅ ｈｎ ｌｇ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｚ ｏ Ｉ ｓｉｕ ｅ ｆ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ｎ ｉｉ ） ｏ
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ８ ２ ０ — ５ １
和谐 的师 生关 系会 使 得 学 生 信 任 、 解 教 师 所 讲解 理
的知 识 ， 为 其具 有 真 实 性 和 正 确性 ， 在 轻 松 、 认 并 愉
基 金 项 目 ： 西 省教 育科 学“ 一五 ” 划课 题 “ 于创 建 ‘ 态 型校 园 ’ 研 究” ０ ＹＢ ２ ） 江 十 规 关 生 之 （ ７ １ ０ 的研 究成 果 。
第三 ， 和谐 的师 生 关 系 可 以使 教 学 过程 变 得 活
跃 而 不 枯 燥 ， 造 良好 的 教 学 氛 围 。在 教 学 过 程 中 ， 创
动中， 教师 与学 生都 是教 育教 学 中的主体 ， 是具 有 都
独 立人 格价 值 的个 体 ， 师 与学 生 在 人 格 上 完 全 平 教
部分 ， 构建 “ 态 型” 校 园 环境 对 社 会 发 展 起 到 非 生 的 常重 要 的作用 。创 建一 个“ 生态 型 ” 的校 园环 境 既可 以 为构建 和谐 社会 培 养 合 格 的建 设 者 ， 得 大 学 生 使
成 为构建 和谐 社会 的排 头 兵 ； 又可 以成 为 构 建 和 谐
关 注 的重 大课题 。
一
第一 ， 和谐 的师 生 关 系 有利 于积 极 调节 教 师 教 学 行 为 的作用 。教 师 与学 生 的关 系 和 谐 ， 是 可 以 一 激 发 教师 对教 育 教学 工 作 的热 情 ， 行 创 造 地 组 织 进 教学 ； 二是 可 以缩 短师 生 间 的心理距 离 ， 助于教 师 有
的 良性循 环 。
、
构 建 和 谐 师 生 关 系 的 现 实 作 用
高校 师生关 系 是一 种事 际关 系 与人 际关 系 的整 合 ， 在教 育教 学过 程 中师 生 共 同为 完 成 一 定 的 教 指 育 任务 而形 成稳 定 的师 生之 间交 往 的人 际关 系 。应 该说“ 平等 ” “ 、 民主 ” “ 动 ” 高校师 生人 际关系 的 、互 是 主要 特点 ， 其存 在方 式 是 师生 在 教 学 过 程 中通 过 师 生 之 间相互 交 流 、 通 、 沟 了解 而得 以体 现 。在教 学 活
２０ ０ ９年 １ １月
Ｎ Ｏ Ｖ．２ ９ ００
“ 生态 型 ＂ 园与 和 谐 的师 生关 系 校
龚 鹏
（ 宜春 学 院 经 管 学 院 ， 西 宜春 江 ３ ６０ ） ３０ ０
摘 要 ： 和谐 的大学 师 生关 系 ， 是创 建 生 态型校 园 的关 键 ， 是 高校 发 展 的关 键 。和 谐 的 师 生 也
构建 和谐 社会 是 当今 中 国共产 党提 出 的执政 理 念 与奋斗 目标 。高 校作 为整 个社 会 的一 个有 机组 成
等， 没有 强、 动 的过 程 ； 互 没有 平 等 的师 生 交 往 、 动 就 不 是 互
真正 的教 学 ， 而是 “ 虚假 ” 的教学 ， 因为这 只具 有教 学 的形 式 而无 教 学 的 实 质 。一 种 积 极 互 动 的教 学 过
深 入 地 了 解 学 生 ， 得 更 为 良好 的 教 学 效 果 ； 是 可 取 三
以使 教师 体会 到 自身 的价 值 所 在 ， 加 教 师 的工作 增
动力 ， 而更 加热 爱教 育事 业 。 从
第二 ， 和谐 的师 生 关 系也 能 够 对 学 生 的行 为起 到 良性 的调 节 作 用 。处 于 青 春 期 的 大 学 生 是 敏 感 的 ， 师对 自己 的态 度 是 好 是 坏会 决 定 自己 的行 为 教 方 式 。大 学生 感 到教 师关 注 、 欢 自己 ， 喜 可能 会备受 激励 ， 努力 学 习 ： 课 堂上 积极 主动 地配 合教 师组织 在 的教 学活 动 ， 在课 堂后 会 与教师 多交 流学 习 问题 ； 相 反 ， 可能 自暴 自弃 。和 谐 的 师 生关 系还 可 以增 强 则 学 生 愿意 和教 师交 流 的积 极 性 ， 而 促 进 师 生 关 系 从
关 系更 有助 于大 学 生的培 养 ， 以教 师 为 主 导 ， 应 学校 、 师、 生 三方 共 同努 力 而 创 建 和谐 的 师 生 教 学
关系。
关键 词 ： 态型校 园； 生关 系 ； 谐 生 师 和 中图分 类号 ： ６ ５ 文献 标 志码 ： Ｇ ４ Ａ 文章 编号 ：６ ４３ ７ （ ０ ９ ０ —０ １０ １ ７ —５ １ ２ ０ ） ６０ ８ —４