2013年度全椒县教师教育技术能力教师培训——教学资源获取与利用
我所理解的教育技术(董洪杰)
1、教育技术的概念 2、教育技术的重要理论 3、教育技术研究的领域 4、信息技术在教学应用中的功能
黑林运用各种理论及技术， 通过对教与学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论与实践．
教育技术重要的理论： 教育技术的重要理论基础是学习理论、教 学理论、教育传播理论。 学习理论 教学理论 教育传播理论
教育技术研究的领域：
它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资 源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来 回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息 设计、教学策略、学习者特征分析等；
信息技术在教学应用中的功能 ：
信息技术在教学应用中的功能：资源获取、 加工、利用，知识创建、展示、演示，情 境创设和实验模拟，交流、通讯、协作， 练习、测试、评估。
学习理论：
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心 理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历 怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发 生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心 理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
教学理论 ： 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践 活动进行理性思考的产物；它关注如何“改 进”和“指导”教学实践，作为一种知识体 系或观念体系，它以各种教学观念、主张和 见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。
教育传播理论： 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性 时，就称为教育传播，即是由教育者按照一 定的要求，决定合适的信息内容，通过有效 的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等 传递给特定的教育对象的一种活动，是教育 者和受教育者之间的信息交流活动。它的目 的是促进学习者的全面发展，培养社会所需 的各种人才。
县域班班通资源有效应用管理探析
资源库建设 、 电教技术 培训 、 教研 、 研讨 、 比赛 、 教与学方式 的
改 变等纳 入教学常 规管理 和教 师绩效评 估 体系 。明确县 教 育 局管理 人员 、 校长 、 技术 骨干 、 骨 干教 师 、 学 科教 师等人 员 的责任 ， 为班班通资源有 效应用提 供有效制 度保 障 。
资 源与学科教 学融合 的深度 、 力度 、 广度 和普及度 ， 打造班班 通环境 下的特 色数 字校 园。 以期 最 大限度地促进 对现代信 息 资源
的有 效应用和 管理 ， 深 化教 育改 革 ， 加快教 育信 息化进程 。
关键词 ： 县 域 班 班 通 资 源 机 构 管理 制 度 县 域 校 本 培 训 过 程 管 理
的有 效 应 用 管 理 呢 ？
一
、
健全 机构管 理制度 。 为 班 班 通 资 源 有 效 应 用 提 供 制
度保 障。
如何保 证班 班通在课 堂教学 中充 分发挥 效益 。是县 域
班班通 管理 的核心 ， 是 建立健 全县级 班班 通管 理机构 、 完 善
讨论 、 互动 、 沟通 、 研 讨 等形式 互 帮互 学 ， 探 究新 问 为 班班 通 资源 有效 应 用培 养 学科
应 用能手 。
为成员 ， 领 导组下设 办公 室 和专 家组 ， 由电教馆 长任 主任领 导专家 组负 责资源应 用 日常管理 。建立 健全 资源应 用费 用 保障 、 教师 培训 、 学校 资源应 用管 理 、 资源应 用科 研 、 教师应
实效 与 时效灵 活 多变 ， 时机恰 当 ， 可 通 过找 惑 、 提问 、 交流 、
中小学教师教育技术能力培训总结[宣威殷红]
![中小学教师教育技术能力培训总结[宣威殷红]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0e26311ff00bed5b9f31d41.png)
中小学教师教育技术能力培训总结云南省宣威市板桥镇庄子小学 殷红教育技术能力培训已接近尾声，每天抽时间观看专家讲座、学习鉴赏其他学员的作业，并努力完成自己的作业和在线探讨交流。
通过培训，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行在网络沙龙切磋，感受颇多，受益匪浅，使我对现代教育技术在课堂教学中的应用有了一定的理解和认识。
一、对本次教育技术能力培训的体会1、对教育技术能力培训必要性的理解现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。
对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。
当你收捧本书参加培训或进行自学时，表明你已经开始享受现代教育技术的恩惠了。
2、团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程通过自主研修、专家答疑、论坛交流等方式，与素未谋面的同行们、甚至是教育专家们自由的交流，通过老师对各模块的深入剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体讨论，以及队员间的合作与互助组、团队内、团队间的热烈讨论，帮助我们理清了概念，同时也促进了反思，这样的活动效率很高。
3、信息技术为过程性评价提供了高效、简洁的平台在线培训为我们提供了一个合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台，每次的讨论，每次的反思，学习全部记录在相应的网络空间中，将学习的点点滴滴记录了下来，帮助我们记录了这次“培训的成长历程”，在我培训结束的时候回顾一下，成就感骤升，这也体现了信息技术不可替代的重要作用。
如果能把这样的平台真正应用在课堂教学中，那么对培养学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生兴趣必然有着重要的作用。
二、通过教育技术能力培训促进了教育理念的转变1、技术不是教育的目的，而是教育的手段参加培训之前，我一直认为教育技术是技术的一种，重点当然在“技术”而非“教育”。
滁州市2012—2013学年度“有效学习内容”初中、小学、幼儿园教师远程全员培训实施方案
滁州市2012—2013学年度“有效学习内容”初中、小学、幼儿园教师远程全员培训实施方案根据滁州市教育局《关于做好2012—2013年度中小学、幼儿园教师全员培训指导方案的通知》（滁教人[2012]34号）文件精神，紧密围绕“师德为先，能力为重”的要求，全面提高教师素质，促进教师专业化发展，我市拟与“全国继教网”合作，开展中小学、幼儿园教师网络远程全员培训，特制订本实施方案。
一、指导思想紧扣“十二五”中小学教师培训工作总体目标，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效教学”，重点学习《中小学教师职业道德规范》、义务教育学科课程标准（2011年版）和中小学教师《专业标准》，有效开展教师职业道德规范教育和“有效学习内容”主题培训，不断提高教师师德素养和业务水平。
二、培训原则1.前瞻性原则：以教育发展的前沿信息和理论知识为基础内容，使教师掌握科学理论，从新的角度思考和解决教育教学实践中存在的问题，促进教师持续的专业化发展，推进素质教育的全面落实。
2.针对性原则：以教学实施过程中的问题为中心，解决问题，做到对症下药，有的放矢，着眼于改善实施行为，提高实施效能。
强调培训中教师与学员的交互作用，合作研究、平等对话，在解决问题的过程中共同提高。
3.实用性原则：以“授人以渔”为目的，强调通过培训使教师掌握分析和解决教学实践问题的方法与能力；要有利于教师学以致用，在理论与实践的结合上具有指导性和可操作性。
4.发展性原则：以教师教学、科研能力现状为依据，按照最近发展区设置培训模块，由浅入深、由理念到实践、由教学到研究、由个人教学实践到集体教学研修，促进教师教学能力、科研能力和协作交流能力的稳步提升。
5.生成性原则：以培训内容的动态发展为途径，强调激发教师解决问题的主动性与创造性，通过培训过程中学员的主动建构、经验交流、理论提升与成果共享，丰富课程内容，增强培训的针对性与实用性。
三、培训对象和学时1、培训对象：全市各级各类中小学（含中职）、幼儿园及有关教育机构在职教师；2、培训学时：24学时。
教师工作中的教育资源利用总结
教师工作中的教育资源利用总结教育资源是指一切为促进学生学习和成长而提供的设施、设备、工具以及信息、知识的汇集。
作为一名教师，在工作中充分利用教育资源，既能提升教学效果，又能激发学生的学习兴趣。
本文将总结教师工作中的教育资源利用的经验与方法，并探讨其重要性。
一、利用图书馆资源图书馆是教育资源中不可忽视的一部分。
教师可以利用图书馆的丰富资源，为教学提供支持。
首先，教师可以在备课阶段参考图书馆中的相关教材、教辅资料，丰富自己的教学内容。
其次，教师可以通过图书馆借阅图书，与学生一起探索科学、文学、历史等领域的知识。
此外，利用图书馆资源，教师也可以开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、利用互联网资源随着互联网技术的发展，教师可以轻松获取海量的教育资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线教育平台等途径，查找和利用相关的教学资源。
例如，可以从优质的教育网站下载与教学内容相关的课件、教案、试题等资源；可以观看在线教育平台提供的教学视频，与学生一起学习、探索知识。
同时，教师还可以利用互联网资源开展网上讨论、网上调研等活动，拓宽学生的视野，培养学生的信息获取和处理能力。
三、利用实物教学资源实物教学资源是指一切在教学中可以触摸、感受的物品，如实验器材、模型、艺术品等。
教师可以利用这些资源进行直观教学，让学生通过实践、观察和操作来学习知识。
例如，在物理课上，教师可以使用实验器材进行物理实验，让学生亲自进行观察和测量，增强他们对物理原理的理解；在美术课上，教师可以展示艺术品，让学生欣赏、分析，培养他们的审美能力和艺术修养。
四、利用课外活动资源课外活动是教育资源的一种重要形式。
教师可以通过组织丰富多彩的课外活动，提供不同于传统教学的学习机会。
例如，可以组织参观实地考察活动，让学生亲身体验与课程内容相关的实际情境；可以开展社会实践活动，让学生了解社会问题，培养他们的社会责任感；可以组织文化艺术活动，让学生感受艺术的魅力。
教师信息技术培训PPT课件
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任务二：
• 创建演示文稿 • 编辑演示文稿
编辑文字、插入图片、绘制图形等 • 美化、丰富演示文稿
设置动画、设置背景颜色、 插入声音、动画、视频等
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任务三：
• 调试演示文稿 设置超链接 设置幻灯片放映方式 设置幻灯片切换方式
• 播放演示文稿 进一步查看整体效果
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PowerPoint制作课件一般流程：
4）增加、删除、移动和复制幻灯片
1）幻灯片版式选择
2、幻灯片格式设置
2）幻灯片设计模板 3）背景设置
4）母板设置
1）插入文本框及设置
2）插入自选图形及设置
3）插入图片及设置
3、插入对象
4）插入表格及图表 5）插入声音及设置
6）插入视频及设置
7）插入艺术字、剪贴画及设置
8）插入超链接及设置
1）放映方式设置
培训要求
熟练应用 理解 理解 理解
熟练应用 了解
熟练应用 掌握
熟练应用 熟练应用
掌握 熟练应用
了解 掌握 掌握 熟练应用 熟练应用 熟练应用
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远程教育设施使用及维护
模块
模块内容
具体内容
1、投影机与投影幕的操作使用（农村包括控制台）
2、实物展示台的操作使用
六、远程教育设 施使用及维护
3、电子白板的操作使用
4
计算机的基本操作
（计算机的基本知识及 操作系统windowsXP应用）
要了解计算机系统的组成；对个人计算 机上的文件能熟练的进行管理和使用； 会设置文件共享，通过局域网访问网络 中的共享资源；能对计算机进行简单的 管理和设置。
模块
模块内容 1、计算机的基本知识
2、文件及文件夹
模块二：编写教学设计方案
模块二： 模块二：编写教学设计方案 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训
活动2 掌握教学设计的一般过程---活动2：掌握教学设计的一般过程----主要环节
15+10分钟） 10分钟 4. 案例观摩与思考（15+10分钟）
先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2 先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的 教学设计”部分的资料，然后思考下面的问题： 教学设计”部分的资料，然后思考下面的问题：
模块二： 模块二：编写教学设计方案 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训
活动2 掌握教学设计的一般过程---活动2：掌握教学设计的一般过程----主要环节
2.建构主义环境下的教学设计（ 10分钟 分钟） 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）（10分钟） 建构主义环境下的教学设计
网络平台→资料馆→模块2→案例→教学目标分析案例”部分的资料， 2→案例 先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→教学目标分析案例”部分的资料， 然后思考下面的问题： 然后思考下面的问题：
案例中的目标如何体现新课程标准的三维目标？ （1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维目标？ 教学目标的分析和阐述方法？ （2）教学目标的分析和阐述方法？ 教学目标的阐述应注意哪几点？ （3）对教学目标的阐述应注意哪几点？ 教学目标分析案例中的 优秀案例” 中的“ 有待改进的案例” （4）对教学目标分析案例中的“优秀案例”和“有待改进的案例”作对比 分析
2.了解教学设计的作用 分钟） 2.了解教学设计的作用（2分钟）
教学设计有多方面的作用，但最根本的作用是有利于教学工作的 教学设计有多方面的作用，但最根本的作用是有利于教学工作的 科学化和教师的专业化发展 最终有利于教学质量和学生素质的提高。 和教师的专业化发展， 科学化和教师的专业化发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高。
安徽省教育厅关于印发全省2013—2014学年度中小学幼儿园教师全员培
安徽省教育厅关于印发全省2013—2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用课程资源目录的通知【法规类别】院校与教职员工【发文字号】皖教秘师[2013]44号【发布部门】安徽省教育厅【发布日期】2013.06.25【实施日期】2013.06.25【时效性】现行有效【效力级别】XP10安徽省教育厅关于印发全省2013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用课程资源目录的通知（皖教秘师〔2013〕44号）各市、省直管县教育局：根据《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》及《安徽省2013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训指导方案》精神，省教育厅印发了《关于征集安徽省2013-2014学年度中小学和幼儿园教师全员培训课程资源的函》，面向全国公开征集培训资源。
在各出版单位申报的基础上，经专家评审，择优遴选出61种安徽省2013-2014学年度中小学和幼儿园教师全员培训课程资源。
现将《2013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用的课程资源目录》印发给你们，供各地开展本学年度中小学幼儿教师全员培训选用。
选好、用好优质培训课程资源是提高中小学幼儿园教师全员培训针对性和实效性的重要举措。
各地要从《2013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用的课程资源目录》中选用培训课程资源，原则上每个教师不超过3本，每本不超过18元。
培训课程资源费用纳入中小学教师培训经费管理，不得向教师个人收取。
培训课程资源选用工作由各市、省直管县教育局负责，并接受同级监察、审计部门和社会监督。
各地应加强对本地区教师培训课程资源使用情况的监管，有关选用情况请及时报省教育厅师资处备案。
省教育厅将对各地使用培训课程资源情况进行专项检查。
附件：1.2013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用的课程资源目录2.《教师专业标准（试行）》解读安徽省教育厅2013年6月25日附件12013-2014学年度中小学幼儿园教师全员培训推荐使用的课程资源目录教师职业道德与教育法律法规手册--基于师德的视角高等教育出版社18教师法律素养研修58问东北师范大学出版社18教育法规与教师道德北京师范大学出版社18现代学习理论与因材施教、学习心理与学生学习特点、现代学习理论与学习心理分析天津教育出版社18学习设计与学习方式学习理论与有效教学东北师范大学出版社18有效学习指导陕西师范大学出版总社有限公司18学习方式与学习活动设计天津教育出版社18学习设计与学习方式东北师范大学出版社18中小学生学习心理与学习指导国家行政学院出版社18学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决规范汉字书写指南教育科学出版社18学习策略方法教学问题诊断与导引--小学语文东北师范大学出版社18小学语文课堂教学设计透视与导引世界图书出版公司长春有限公司18小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用世界图书出版公司长春有限公司18学习策略方法教学问题诊断与导引--初中语文东北师范大学出版社18初中语文课堂教学设计透视与导引世界图书出版公司长春有限公司18边玩边学语文安徽师范大学出版社18高中语文课堂教学设计透视与导引世界图书出版公司长春有限公司18小学英语新型课堂构建的实践研究。
2013年全省教师教育教学信息化大赛获奖名单
阜阳市第十八中学 埇桥区三铺初级中学 黄山市休宁县石田初中 市直机关幼儿园 界首市王集中心学校 阜南县苗集镇中心小学 铜陵市金狮小学 淮北市第二中学 安庆市望江县古炉中心学校 合肥市梁墩回族小学 安庆四中 铜陵市金狮小学 濉溪县孙町中学 亳州市第一中学 铜陵市第十五中学 铜陵市第十五中学
孙莉 梅凤玲 吴剑霞 刘湘 王刚 李中洲 李影 方增慎 田功 汪威 夏登奎 胡玲玲 张莹 杜风雷 方峰 朱丽华、杨斐 杨斐、朱丽华
获奖等次
一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
1
马鞍山市 马鞍山市 淮南市 铜陵市 芜湖市 合肥市 合肥市 马鞍山市 淮南市 合肥市 淮南市 安庆市 淮北市 宿州市 宣城市 马鞍山市
美国的诞生 气压带和风带 让我们学会合作 小小的船 保护文物 遮罩动画 小草和大树 雪地里的小画家 感受太阳 小小家具设计师 噬菌体侵染细菌实验 几何画板环境下的勾股定理的教学 从现在开始2 指数函数 圆的周长 投影
4
马鞍山市 阜阳市 阜阳市 铜陵市 淮南市 阜阳市 铜陵市 黄山市 黄山市 黄山市 宣城市 芜湖市 阜阳市 铜陵市 铜陵市 滁州市
直线和圆锥曲线的位置关系 太平天国运动 计算机主板 变色龙 可爱的动物 认识角 秋天的雨 网格问题 桂林山水 旅游线路策划 琵琶行 开花与结果 中华少年 平方差公式 免疫与计划免疫 甲烷
梁祥、俞能香 李肖燕、吴先宏 朱春芝、王 琳 王晓苏 谢竞、陶海阳 周宇敏 李莉 张娜 陈敬顺 王海鸣 谷莉 黄永平 韩恒苏 任冬梅 王天锦 杨桂花
二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖
3
2013研修
专题二作业新泰市东都镇南鲍联小李秀恩2013年7月27日15:39浏览:211评论:157鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:33送花小学数学课例研究在数学专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明一、“课例研究”的有关内容1、明确“课例研究”的内涵“课例研究”是在新课改深入开展的背景下产生的一种校本教研活动方式，是一种以“课例”为载体的教学研究，它围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。
也是一种“教学与研究的一体化”、十分行之有效的提高教师专业素养和教学质量的手段。
2、理解与“三课”的区别第一，专业性活动与事务性活动的区别。
课例研究是教师群体从自己的教学实际出发发现问题、解决问题的过程，它以研究教学，改进教学为己任，旨在提高教学质量，促进师生的共同成长。
因此，“研究”是其要务。
在常规教研中，备、听、评课被异化为一项需要完成的任务，对教师而言，备、听、评课的目的并非出于解决教学难题，而是为了完成学校领导布置的听课任务。
第二，规范性行为与随意性行为的区别。
课例研究有明确的研究主题（本次就三个主题），是一项规范的专业行为。
相比之下，常规教研中的备、听、评课就有些随意了。
听课教师往往事先不做任何准备，不知道要听什么，也不知道怎样去听，听完课后，往往是“就课论课”，研讨的主题并不明确，甚至极为泛化。
有时研讨也没有人做记录，授课教师事后也不根据评课意见，形成课例研究报告。
第三，常规性开展与临时性开展的区别。
课例研究期望教师群体通过持之以恒的学习和研究，形成和谐互动的专业发展共同体，因此它要求学校采取强有力的措施为其常规开展提供时间、经费和政策等方面的保障。
但传统教研中的备、听、评课往往缺乏整体规划和强有利的保障，常常会因学校其他事务的影响而被迫中断或敷衍了事，有的学校甚至利用较长的时间来设计或实施一次备、听、评课活动，其他时间则无所作为。
浅析多媒体课堂教学资源的有效开发与利用
浅析多媒体课堂教学资源的有效开发与利用浅析多媒体课堂教学资源的有效开发与利用王忠甘肃省定西市安宁区兰星小学摘要：在信息社会的教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮忙学生明了了解知识结构，有利于激发学生的学习爱好，有利于增加学生的信息量，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素养。
就本次在兰州参加名师教育教学研讨会中列位名师应用多媒体创设教学情景的模式和途径作了如下简单的总结和探讨：运用多媒体创设情景，帮忙学生构建知识结构，总结教学难点，让学生身临其境，更直观的总结语文教学中的重点，冲破教学难点，丰硕课堂教学内容，同时如何处置传统教学模式和此刻多媒体教学方式的冲突。
关键词：多媒体、心理、资源、小学生、情景一、多媒体技术多媒体技术要紧指多媒体运算机技术，是指用运算机综合处置和操纵文字、图像、动画和活动阻碍等多媒体信息，使多种信息成立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。
这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。
运算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，运算机就能够够很方便地对它们进行存储、加工、操纵、编辑、变换，还能够查询、检索。
人们借助于多媒体技术能够自然贴切地表达、传播、处置各类视听信息，并具有更多的参与性和制造性。
因此，多媒体技术用于教育教学，产生了专门大的教学成效。
二、多媒体技术在教学活动中的必然性（一）时期进展的必然性随着人类已进入21世纪信息化时期，教育界正面临着一场深刻的变革，由以往传统的依托一支粉笔加一个黑板的教学模式改变成利用现代化信息技术基础手腕的多方面教学方式。
这场革命的直接目标是为培育新世纪具有创新精神、综合能力较高、素养全面和具有实践能力的人材。
因此学校教育必需应用现代化的教育媒体，这不单单是教学手腕的改革和进展，同时也增进教学观念与教学形式的变革，增进教学方式和教学结构的改革，从而增进教学思想和教学理论等教学整体改革。
因此，采纳了现代科学技术的教学多媒体的应用是现代教育技术的一个要紧特点。
体育教案收集与利用产生最大效益的几点做法
体育教案收集与利用产生最大效益的几点做法作者：陈通海来源：《体育教学》2013年第12期摘要：本文从体育教案收集窍门和使用妙招两个角度去思考体育教案的收集与使用，结合日常教学实践经验，总结出：教师应该有效利用教案资源，在高度模仿和吸收精华的基础上，深层次提炼，内化成自己的资源为我所用。
关键词：体育教案；收集与利用；最大效益中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0036-01一、收集的窍门1.以体育教研课的主题方向进行收集和整理从研讨主题角度来收集公开课的教案。
例如1：2008—2011年近三年的杭州市江干区，开展以“同课异构”为主题的教研活动。
教案如1：小学五年级《支撑跳跃》为主教材，以“跳上成跪撑-起立-向前挺身跳下”为教学内容，突出体育课堂技能教学，挑战教材难点。
主题是“阅读体育课堂，提升教学技能”。
如2：《跑：曲线跑》《跑：折返跑》《跑：障碍跑》展示自己对教材独特的理解。
对教材不同的处理，对学生不同的学习方法、手段。
2.以体育单元教学思路进行收集和整理单元教学设计，有利于帮助教师理清教材，把握教学内容的层次性，抓住课时重难点。
例1：主题式单元教学设计教案，如水平一《跳跃单元教学设计》、水平二《耐力跑的单元教学设计》教案。
例2：问题解决式单元教学设计教案。
如水平二技巧类教材《侧手翻单元教学设计》《前后滚动单元设计》《跪跳起单元教学设计》教案等。
从不同练习手段方法和解决问题的角度来收集第一课时教案、第二课时教案、第三课时教案等等。
3.以教材内容系统性与学段间的衔接进行收集整理体育学科的运动技能特点，决定了同一个教材，在不同年级、水平、年龄、个体差异，在各个学段间教学策略是不同的。
如何开展不同水平阶段教材内容的衔接和系统教学，是一个非常值得探讨的问题。
例1：2012年杭州江干区进行以中小学教材衔接与系统教学为主题的研讨课，如一年级《前后滚动》、三年级《前滚翻》、七年级《远撑前滚翻》、八年级《鱼跃前滚翻》。
利用身边资源探究获取新知
利用身边资源探究获取新知作者：李元荣来源：《中小学实验与装备》 2013年第2期湖北省谷城县茨河镇中心学校(441700)李元荣对于地理课,新课改的理念是:学习对终身发展有用的地理知识,改变学习地理的方式,引导学生多活动,多实践,利用身边资源,从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理学习的兴趣,培养其地理学习能力,鼓励积极探究,使学生认识地理事物,了解地理知识的功能与价值。
1动手动脑参与实践获取新知俗话说:听过的不如看过的,看过的不如亲手做过的。
地理教学中也是如此,有些知识点,教师讲解、演示多次也不如让学生亲自做一下,体验一下理解得透彻,记忆得牢固。
即让学生“在做中学”、“在做中思考”、“在做中领悟”。
如在教学“地球形状、大小、经线、纬线、经纬网”等内容时,笔者先用地球仪指导学生反复观察、讲解、演示,但作业训练时,效果总是很差,后来,让学生准备乒乓球或小皮球等球体材料,指导学生制作简易地球仪模型,在模型上绘出主要经线和纬线（0°经线、赤道、20°Ｗ、160°Ｅ、180°经线）,并指导学生在经纬网上标出北京、纽约、伦敦等大城市,通过操作、绘制,使学生对东西半球、南北半球的划分,经线、纬线的特点,经度、纬度的变化规律等知识点有较清晰的认识,进而加深学生对经纬网的认识。
2利用身边资源丰富课堂内容拓宽知识领域对于地理学科而言,它不仅具有综合性、区域性，还具有开放性特点。
认识地理事物,学习地理知识,大到宇宙世界,小到一山一路,具有广阔的空间范围。
因此,地理教学不能只让学生禁锢在教室里读读书、看看图,应组织学生走出教室,走进大自然,参与社会实践,充分挖掘利用身边地理资源,通过参观调查等活动,去探究发现现代社会中各种生活现象的地理原因,使学生感受到地理学习是“有用的学习”,并能尝试运用所学的地理知识、技能解决日常生活中的实际问题。
如:在探究“水资源及环境污染”这一问题时,仅仅让学生背诵书本上内容是不够的。
教师有效利用教育技术的工作实践报告
教师有效利用教育技术的工作实践报告引言：随着科技的发展，教育技术逐渐成为当今教育领域的重要组成部分。
作为一名教师，我积极探索并尝试利用教育技术提升教学效果，本文将就我在教育技术应用上的实践经验进行分享。
1. 提出问题或需求：在开始利用教育技术之前，我先仔细分析教学中面临的问题或教师和学生的实际需求，确保技术应用的目标明确。
2. 研究和选择适合的教育技术工具：我积极浏览教育技术平台，阅读相关的教学资源和案例，以加强对教育技术的了解。
通过实践，我掌握了一些常用的教育技术工具，包括在线课堂平台、教学管理工具和互动教学软件等。
3. 设计教学方案：在选择适合的教育技术工具后，我利用它们来设计教学方案。
我会结合课程目标和学生特点，制定详细的教案，确保教学内容与教育技术的应用相互配合。
4. 教育技术融入课堂：将教育技术与传统教学相结合，我常常将在线教学平台用于课堂教学。
借助多媒体和网络资源，我能够丰富教学内容，使学生更加积极主动地参与学习。
5. 鼓励学生互动参与：通过教育技术工具，我能够更好地鼓励学生进行互动交流。
例如，我设立了在线讨论区，学生可以在课后就学习问题进行讨论，增强了学习的互动性。
6. 个性化学习：利用教育技术，我能够更好地针对学生的不同需求进行个性化学习。
通过在线测试和学习记录的分析，我能够了解每个学生的学习情况，进而制定有针对性的教学计划。
7. 反馈和评估：借助教育技术的数据分析功能，我能够及时收集学生的学习数据，通过实时反馈和评估，提供准确的学习指导。
这样不仅可以及时纠正学生的错误，还能够帮助学生更好地提升学习效果。
8. 持续学习和专业发展：在教育技术的应用中，我不断学习和尝试新的教育技术工具和方法，提高自己的专业能力。
我参加各类教育技术相关的培训和研讨会，并与同行进行经验交流，不断提升自己。
9. 面对挑战：在利用教育技术的过程中，我也面临一些挑战。
有时候技术故障会导致课堂教学中出现问题，需要我及时解决。
巧用生成资源,捕捉智慧亮点——初中数学课堂教学中对生成性资源的捕捉与有效利用
巧用生成资源,捕捉智慧亮点——初中数学课堂教学中对生成
性资源的捕捉与有效利用
戴晓芳
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】本文结合教学实例,从错误性资源、差异性资源、问题性资源三方面简要阐述了对初中数学课堂教学中动态生成的资源的有效捕捉与利用,以期能使师生之间的交流得到有效的沟通、启发和补充.
【总页数】1页(P116-116)
【作者】戴晓芳
【作者单位】江苏省泰兴市济川中学,225400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.捕捉生成亮点演绎课堂精彩——初中数学课堂教学生成性案例评析 [J], 李德山
2.捕捉与巧用数学课堂的生成性教学资源捕捉与巧用数学课堂的生成性教学资源[J], 黄红莲
3.浅议小学数学课堂教学中对生成性资源的捕捉与有效利用 [J], 严莉;
4.捕捉“生成”，有效教学——初中《科学》课堂教学中生成性教学资源开发的研
究 [J], 葛伟东
5.捕捉生成性资源建构灵动课堂——高中化学生成性资源的开发和利用 [J], 吴娟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
有效利用信息技术资源促进教师专业发展
4.1 加强进修学校教师继续教育重要基地的建设 加强投入袁加强各地区电教馆资金与设备的投入袁利用师资培训
基地进行教育资源实践遥 重点建设成当地先进的电教机构袁负责各地 区的电教尧信息科研尧资源配置等工作遥 4.2 优化农村信息技术环境
完善基础设施袁 使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展遥 信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念袁才能切实有效 地为教育教学服务遥 4.3 加强对教师的培训工作
2 加快教师专业发展进程
教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习袁方式灵 活袁如远程教育与网上培训相结合袁统一组织与自主学习相结合的方 式遥 介绍现代化教育改革的趋势袁提高教师教育信息化观念遥 还通过听 课评课尧实践反思尧教学研究袁更新补充知识尧提高技巧袁不断扩展自己 的专业知识和能力遥 依靠信息网络技术袁最大限度地吸纳借鉴成功的 教育教学模式袁迅速投入实践袁并在网络上公开交流探讨袁有效提升专 业技能遥 教师借助信息技术袁利用网络袁可实现不同空间袁不同时间袁不 同层次的专业技能提升遥 将信息技术与学科教学中各要素进行优化组 合尧互为作用袁以发挥教学系统的最大效益遥
要实现信息技术与教学的野融合冶遥 教师教学中运用各种现代教 育技术教学袁可以充分调动各种教学媒体的光尧音尧色等信息输出功 能袁立体地刺激学生多种感官参与认识活动袁使抽象变得具体袁使复杂 变得简明袁使不可见变为可见袁能极大地调动学生的求知欲袁激发学生 创新袁从而达到教学过程的优化遥 在教学中师生互教互学袁共同探讨遥 现代教育技术的应用袁对于丰富教学内容袁扩大学生眼界袁引起学生对 学习科学尧探索自然奥秘的兴趣袁增进思考力尧想象力和创造力袁都有 积极作用遥 现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制袁通过区 域性跨学科尧跨年级尧跨学校互动活动形式袁全方位尧多层次尧立体化地 开展校际教研活动袁共享优质教学资源遥 在实践中袁运用信息技术能起 来事半功倍的效果遥 如课件情境教学袁音尧色尧形尧空间等表现得淋漓尽 致袁为学生营造一个色彩缤纷尧声像同步尧能动能静的教学情景袁努力 把促进学生听尧说尧读写等综合能力的作用和提高袁在信息技术创设的 艺术情境中体验尧感知尧审美袁从而全面提高学生各方面的素质遥 还有 模拟试验袁使学生印象加深遥 还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精 细结构用信息技术就比较方便袁使学生兴趣大增遥
全椒县幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0校本培训活动记
全椒县幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0校
本培训活动记
自20xx年x月份开始，根据进修学校对中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0的总体部署，我园在进修学校的组织下，对全体教师进行了线上培训。
通过此次培训，让我进一步对信息技术能力提升2.0工程这一项目，有了进一步的了解和认识，可以说收获颇丰，感受颇深，在这里我将自己的收获梳理如下：通过培训，我知道了2.0有五个关键词“以园为本”“基于课堂”“应用驱动”“注重创新”“精准测评”，注重“校长信息化领导能力”“培训团队信息化指导能力”“教师信息化教学能力”三种能力的培养。
如果说信息技术应用能力提升工程1.0是被动的、个体的、技术培训，那么，信息技术应用能力提升2.0是自主的、整体的、教育理念的提升。
研修活动中我以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕深化推进教育综合改革的总体任务和教育信息化2.0 行动计划的有关要求，以提高教师信息素养为核心，立足本园教师队伍专业发展实际，坚持“面向未来、整园推进、学用结合、多方协同、均衡发展”的基本原则，通过实施能力提升工程培训，完善种子计划内容方案，拉动园领导信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现“三提升一全面”总体展目标。
培训不仅是一个开端，更吹响了我们教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的号角。
当我们将自我发展和整园推进根植于教育事业的丰田沃土之时，我们的信念便指引了努力的方向。
坚信通过我们全体教师扎扎实实的不断努力与奋斗，每天进步一点点，一定能让我们的教学质量和幼儿园管理团队“整园推进”实施能力都有所提升。
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素材加工
一、文本素材加工不处理。 文本是教学中最主要的媒体资料，在使用PC迚行教学时，要处理大 量的文本资料。常用的文字处理软件Word、wps等。 二、图片素材的加工不处理。 在设计和制作课件时，图片是应用最多的素材之一。无论是网上下 载的，还是直接扫描、数码相机拍的图片，大多需要二次加工才能使 用。主要的使用软件ACDSee9.0、photoshop等 三、音频素材的加工不处理。 cooledit是一个功能强大的音乐编辑软件。 四、视频素材的加工不处理。 会声会影、Premiere Pro等
教学资源的获取 • 二、追溯学生的生活不经验，链接生活热点。 • 教师平时应多收集最新的社会热点资料，在教学中紧 扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，丌断用最新的情景 资料补充教学内容，缩短教学内容不学生的时空距离，使 课堂更富有时代不生活气息。
教学资源的获取 • 三、及时采撷课堂生成性资源。 • 生成性资源是在学生知识建构的过程中产生的，是能 迚一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及 时捕捉、及时采撷，在教学中真正做到“心中有学生，眼 中有资源”，要收拢学生头脑中发出的“波”，集 “波” 成“澜”，再推给学生，这便是生动的教学资源。
教学资源的获取 • 四、挖掘不利用社区资源。 • 积极开发并利用校外课程资源，广泛利用校外的图书 馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各 种社会资源。
教学资源的获取 • 五、最大的限度发挥网络的优势，搜集教学资料。 • 网络资源已经成为人们生活中的主要信息来源，网上 的教学资源也是丰富多彩的，我们教学中需要的图片、声 音、动画等都可以找到，可以说网络资源已经成为教师搜 集教学资料的主要来源。
网络素材的下载 一、文本下载。选中文字并复制，打开word、wps选择“选 择性粘贴片上右键选择“图片另存为”就行了。 三、影音资料下载。可以用WEB迅雷、戒是土豆下载 四、屏幕录像软件抓资料。Snagit截图工具，可以抓 取图片 、视频、声音等。
2013年度章辉小学教师教育技术能力 校本培训
教学资源的获取与利用
2013年8月25日
教学资源的获取 • 一、创造性地使用教科书（包括电子教科书）。 • 教科书作为课程资源的核心部分，是教师组织活动的 主要依据，教师要善亍结合实际教学需要，对教科书的内 容、编排体系及教学方法等方面迚行适当的取舍戒调整。 这就要求教师练好创造性地使用教科书，开发课程资源的 基本功。
校园内部网络资料的获取 • 现在的学校已基本建成校园网络，各个班级、办公 室、计算机教室等都聚成一个整体，加上网络带宽大，我 们就可以使用资源共亩把自己的好的教学案例、课件、图 片等分亨给同校教师，同时自己也能方便的在校园网上找 到需要资料。
互联网上获取 • 现在的网络资源已经包罗万向，只要你想找的基本都 能在网络上找到，所以我们要充分利用网络资料来获取教 学资料。如安徽基础教育资源网、中央电教馆等网站rosoft PowerPoint WPS演示 Fash Macromedia Authorware
谢谢！