初中历史课探究性问题设计刍议

初中历史课探究性问题设计刍议
随着教育改革的不断深入，学校课程设计也在进行着创新与优化。

历史作为基础学科
之一，在学生思维素质与文化素质的发展中起到至关重要的作用。

历史课是探究性最强的
学科之一，然而学生在学习过程中往往存在被动听课、记忆性重于思考的现象。

因此，历
史课的创新与改进也越来越受到教师和教育研究者的关注。

本文基于初中历史课的特点，
探讨设计探究性问题在提升教学效果和培养学生探究精神方面的作用和意义。

一、初中历史课的特点
1.知识面广
初中历史是以中国近代史为主线，包括人类社会的发展史，信仰与哲学思想的起源，
全面反映中国古代文化的博大精深，几千年的悠久历史给这门学科带来了无限的思索空间。

2.分析深度大
初中历史探究性较强，学生需要一定的分析能力和思考能力。

初中历史的讲解不仅仅
是直接介绍历史事件和人物，而是通过学生的思考和探索来达到教学目的，让学生通过重
复思考和探究，最终获得丰富的历史知识，了解历史发展的规律。

3.有着适宜的教材和教学资源
初中历史课程的教材是由全国知名历史学家所撰写，内容详实、生动，并且有着很多
的教学资源可以供老师和学生利用，如多媒体资源、在线资源等。

4.具有强烈的现实性
近代史研究是历史学中的一个重要领域，其中包含了许多民族与国家关系以及国际政
治体系的形成。

加上当今中国的发展与世界大战至今，每个学生都能深刻感受到自身与社
会构建的关系。

二、探究性问题的定义及特点
探究性问题是学科研究中的一个重要概念，也是当今教学改革中的一个热点话题。

学
科探究性问题是对所探究的学科问题提出的对当前问题的探究方向、问题的来源以及问题
解决所需的研究方法的提出的问题。

其主要特点如下：
1.是激发学生思考的问题
探究性问题提出时，不能含有答案，而是要激发学生思考去寻找答案。

通过学生自身
的思考，提升其自主学习的能力，让学生在独立思考中发现问题、寻找答案。

2.是开放性、不唯一的问题
学科探究性问题的答案并不唯一，只有通过学生自主的发掘和探究才能得到最终的答案。

因此具有强烈的开放性。

3.关注学生的实际需求
学科探究性问题与学生的相关性非常强。

它关注学生自我需求、现实问题和未来发展前景。

1.提升学生思辨能力
通过初中历史教学中提出探究性问题的方式，让学生通过思考获得知识，身临其境地浸入到历史中去，自我建构出更为全面的历史知识。

2.激发学生的学习兴趣
探究性问题能够让学生在学习中建立自己的兴趣点和知识体系，使学生在快乐的过程中学到知识。

这种教学方式会让学生对历史科学领域产生多元化的兴趣和认识，从而提高学习的积极性和自觉性。

3.提高学生分析和解决问题的能力
探究性问题要求学生能够独立思考，提高了学生自主学习的能力。

在探究中，学生是以问题为载体，通过提出问题、摸索答案、与他人讨论等一系列探究步骤，逐渐形成正确的思维独立性和感觉独立性。

4.培养学生的探究精神
探究性问题是以探究为目的的，而探究本身是一个动态思维的过程。

通过这一过程，能够培养学生的探究精神，让学生学会探究、思考、分析、总结。

总之，初中历史课探究性问题的设计可以将学生在历史探究中的动手、思考过程发挥到最大，提高了学生探究思维能力的培养和习得，有助于学生全面发展，也对未来的学习和工作产生积极的影响。