爬天都峰 正式上课
2023关于《爬天都峰》的课堂教学实录
2023关于《爬天都峰》的课堂教学实录《爬天都峰》的课堂教学实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。
你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。
生默读课文，并作点划。
生1：因为天都峰很高。
师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。
师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。
师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。
（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。
师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。
引导学生欣赏插图。
生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。
我是从“笔陡的石级”看出来的。
因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。
师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。
再次让学生感受天都峰的险。
生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
”也读懂了天都峰的险。
因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。
说明山很陡也很高。
师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。
师：刚才大家都说得非常好。
正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。
师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
学生试着读出天都峰的高与险。
指名读，齐读。
（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。
）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
用《爬天都峰》PPT课件完整版
详细描述天都峰的特色和挑战， 如险峻的山路、壮丽的景色等， 激发学生对攀登天都峰的兴趣。
教学目标
知识目标
使学生了解天都峰的历 史背景、文化意义和地
理特点。
技能目标
通过PPT演示，教会学 生攀登天都峰的基本技
能和安全注意事项。
情感目标
培养学生对大自然的敬 畏之情，提高他们的团
队协作精神。
态度目标
题思想。
05
作者开始攀登，遇到一 位老爷爷，两人结伴同
行。
02
最后，两人一起登上天 都峰顶，欣赏壮丽的景 色，感受成功的喜悦。
04
03
CATALOGUE
课文中的语言点解析
生词解释
攀着
抓住东西往上爬。
奋力
竭尽全力。
峰顶
山峰的顶端。
铁链
用铁制成的链条， 常用于连接或固定 物体。
终于
表示经过一段时间 或努力后，达到了 某种结果会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用 向上爬，像小猴子一样。”这句话生动地描绘了“我”攀爬 天都峰的情景，表现了“我”不畏艰险、勇往直前的精神。
“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ”这句话突出了“我”和老爷爷、爸爸克服困难、战胜自我 ，最终成功登顶的过程。
修辞手法解析
“在云彩上面哩！”这句话运用了夸张的修辞手法，形象 地表现了天都峰的高耸入云、难以攀登的特点。
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！”这句话运用了比喻的修辞手法， 将铁链比作从天上挂下来的绳索，生动地描绘了天都峰的 险峻和攀登的艰难。
04
CATALOGUE
作业布置
01
实践任务
02
《爬天都峰》教案(15篇)
《爬天都峰》教案(15篇)《爬天都峰》教案(15篇)《爬天都峰》教案1 教学目的：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于〔齐读〕通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，如今谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？〔抽生〕〔暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
〕二、出示学习目的。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导〔一〕】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反应。
〔抓重点词句分层次指导朗读〕〔1〕、指名读。
〔2〕、强调加红线词语读。
〔3〕、强调加点词语。
【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导〔二〕】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体会到了什么？〔第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点疑心，同时也有几分敬仰；〔抽生读出老爷爷对小女孩的敬仰之情。
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》课件(共18张PPT)
语言描写
小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？
这一老一小的对话中加上一个“也”字，表面 上好像是双方都有怀疑，其实是互相称赞、钦佩， 表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
对，咱们一起爬吧！
你从这句话中读出了什么？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取了 力量，坚定了勇攀高峰的决心。
“不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
在这这爬山过程中，“我”的心情变 化怎么样呢？
不自信、很犹豫
受鼓励、很坚定
懂坚持、很自豪
爸爸的话应如何理解？
爸爸听了，笑着说：“你们这一 老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量！”
◎总结全文 ◎明中心
在一老一小的对话中，我们感受到 了“我”在爬山过程中心里的变化， 让我们学习到描写人物对话也可以帮 助我们把爬山的过程写清楚的。
从这个句子中，你感受到了什么？你是从 哪里感受到的？
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石 级边上的铁链，好像是从天上挂下来的， 真叫人发颤！
心理描写
天都峰
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬 天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪 比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷 爷，您也来爬天都峰？”
17 爬天都峰
通过上节课的学习，我们了解到《爬天都峰 》这一课写了一件什么事？
假日里“我”和爸爸爬天 都峰的事。
如何把爬天都峰这件事写清楚呢？作者又是 按照什么顺序来写的？
爬天都峰前→爬天都峰过程→爬上峰顶后 （事情发展的顺序）
按一定的顺序写
默读课文2-10自然段，思考：作者 如何把“我”爬山的过程写清楚的？ 把“我”怎么想、怎么说、怎么做的 在文中圈画出来，并在旁边做批注。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
爬天都峰是几年级的课文
爬天都峰是几年级的课文
《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。
根据教材的体系编排，考虑低年级到中年级的衔接，结合本班学生的
实际，我在教学中力图体现以下这些特点：
一、紧扣重点段落，理解课文内容。
窥一斑而见全豹。
”在学生整体感知课文的基础上，我着力于指导学
生学习课文的重点段落——我”和老爷爷爬天都峰的经过。
我们”在爬山
途中，相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
二、抓住关键语句，感觉人物形象。
与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要
把它放到具体的语言环境中去。
课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵
丰富，令人回味。
如文中我”和老爷爷对话中的两个也”字，细细揣摩，
我们就可以到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，的形象自然也就丰满了。
三、加强朗读指导，领悟人生道理。
叶圣陶先生说：语言文字的训练最要紧的是语感训练。
”本节课通过
各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的
口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使
学生情感共鸣。
文中老爷爷和我”，不怕困难奋发向上的精神，将潜移默
化地影响着学生。
本节课最大的不足是忽视了学生的实际接受能力，过多地注重理性的分析，结果学生少了些灵气，课堂少了些生气，教学效果大打折扣，有待于进一步改正。
部编版四年级语文上册17 《爬天都峰》公开课课件(两课时)
“地”用法解析：
“地”后面跟的都是表示动作的词或 词语。
认真地做操不马虎，专心地上课不大 意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着 急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难 题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力 气。
“得”用法解析：
“得”后面跟的都是形容事物状态的 词或词语，表示怎么怎么样的。
如：走得很快，踩得稀烂，疼得直叫唤 ，瘦得 皮包骨 头，红 得发紫 ，气得 双脚直 跳，理 解得十 分深刻 ，乐得 合不拢 嘴，惊 讶得目 瞪口呆 ，大得 很，扫 得真干 净，笑 得多甜 啊等等 。
总结课文
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一 小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
思考：“汲取”是什么意思？“我”和 老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
“汲取”是吸取的意思，“我”和老 爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心， 不甘落后，所以才能爬上天都峰。
你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
我从爸爸所说的话中明白了，一个人 只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事， 就会获得成功。
如果“de”的后面是“很、真、太”等这些
小 秘密 ：
词，十有八九用“得”。
“得”用法解析：
“得”后面跟的都是形容事物状态的 词或词语，表示怎么怎么样的。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐拓展活动 想象一下“我们”下山时的情景：我们
沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。 有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在 曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的 道路不知该如何前进……想一想，把你在学 习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
学完这篇课文后，我佩服文中的这一老 一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望 而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小 善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰， 这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中， 也要与同学相互学习,相互鼓励,共同进步。
《爬天都峰》教学案例及反思
《爬天都峰》教学案例及反思《爬天都峰》教学案例及反思1今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。
开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。
学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。
有的.学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。
”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。
在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课优秀教案
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课优秀教案一. 教材分析《习作例文：爬天都峰》是人教版部编四年级上册的一篇课文，通过讲述作者和家人一同攀登黄山天都峰的经历，表达了面对困难，要有勇气和信心，互相鼓励、协作，共同克服困难，达到目标的主题。
本文语言朴实，情感真挚，生活气息浓郁，非常适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，感受作者的情感。
但部分学生在理解一些词语和句子上可能还存在困难，需要教师耐心引导。
在写作方面，学生已经掌握了一定的写作技巧，但还需要进一步培养观察生活、表达情感的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难，互相鼓励、协作，共同克服困难的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学会的生字词；理解课文中一些句子的含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造情境，引导学生进入学习状态。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高阅读理解能力和写作能力。
4.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生勇敢面对困难的精神。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、视频资料。
2.黑板、粉笔。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频资料展示黄山天都峰的美丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
在此过程中，教师适时停顿，解释生字词，讲解一些句子的含义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流对课文内容的理解和感悟。
人教版四年级语文(上册)爬天都峰教学课件
四年级 语文
时间
假日里
地点
黄山天都峰
人物
我和爸爸
起因
天都峰又高又陡，我害怕自己爬不上去。
经过
我遇到了一位老爷爷，我们相约一起爬山。于 是我手脚并用奋力向峰顶爬去。
结果
我们顺利爬到了峰顶，并和老爷爷互相道谢。
整体感知
假日里我和爸爸去黄山爬天都峰。 天都峰又高又陡，我很害怕自己爬不上 去。后来我遇到了一位老爷爷，我和老 爷爷相约一起爬山。我手脚并用奋力向 峰顶爬去。最后我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了山顶。我和老爷爷拍照留 念，并互相感谢。
四年级 语文
理清顺序
假日里我和爸爸去黄山爬天都峰。 天都峰又高又陡，我很害怕自己爬不上 去。后来我遇到了一位老爷爷，我和老 爷爷相约一起爬山。我手脚并用奋力向 峰顶爬去。最后我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了山顶。我和老爷爷拍照留 念，并峰 顶后
四年级 语文
感情朗读
四年级 语文
人教版四年级语文（上册） 爬天都峰教学课件
年 级：四年级
学 科：语文（人教版）
爬天都峰
四年级 语文
初读识字
四年级 语文
我会认
jí
石级
biàn
辫子
chàn
发颤
jì
鲫鱼
liàn
铁链
hē
笑呵呵
pān
攀登
四年级 语文
我会认
颤
四年级 语文
我会认
颤
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似 乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
课后作业
1.流利有感情地朗读课文。 2.掌握本课生字，会写课后词语表中的词语。
四年级 语文
四年级 语文
2023年关于《爬天都峰》的课堂教学实录
2023年关于《爬天都峰》的课堂教学实录《爬天都峰》的课堂教学实录1师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。
（板书，生书空，齐读课题。
）师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀？（拍一拍书）生1（会意，纷纷举手）：我查了一些不懂的词语。
生2：（抢着说）我读了好几遍课文。
生3：我勾了一些自己喜欢的句子。
……师（赞许地笑）：看来你准备的真够充分。
那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事？（生读课文。
）生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有补充。
这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好！那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象？生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：（拍生肩，微笑）抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好！生：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”我从这句话知道了天都峰非常高。
师：你是怎么知道的？生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来头头是道啊！（生笑）天都峰这么高，你看到了么？（生一愣，随后会意，笑，举手。
）生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。
做抬头的姿势，其他生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”（生仰头惊叹。
）生1：老师，我觉得作者说的话有问题。
（师赞许，带询问的神情。
）生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢？师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法？生2：我觉得刚才……（同学说得有道理，是不是该改改。
）师：我们听听这位专家的宝贵意见。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰脚下抬头望，啊！峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩！（其他生笑。
）师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见？生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。
2023年部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案(推荐2篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案第【1】篇〗学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题,齐读课题。
)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。
“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。
)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。
最新人教部编版四年级语文上册《爬天都峰》优质教学课件
风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关心
谢谢观看，再见! !
第五单元
17 爬天都峰
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
知识讲解
导入
攀
这个字的笔画较多， 书写时注意字的布局。
探究新知
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶 那么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似 乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
根据你从文中得到的信息，“我”眼 中是一座怎样的山？你还可以为老师的这 座山加上什么？
本节课我们主要学习了哪些内容？你 有什么收获？还有什么困惑？大胆地说 说自己的体会、感受或想法。
?
请你大声的说出来！
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
作业布置
1.从课课后本习：题中选取； 2.完成第练29习页册第本1、课3时、的4题习题。
课堂练习
想象一下“我们”下山时的情景：我们 沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。 有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在 曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的 道路不知该如何前进……想一想，把你在学 习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
小结
课堂小结
通过这节课的学习， 你学会了什么？
◆课堂总结
我站在天都峰脚下抬 头望：啊，峰顶那么高， 在云彩上面哩！我爬得上 去吗？再看看笔陡的石级 ，石级边上的铁链，似乎 是从天上挂下来的，真叫 人发颤！
合作表演
老爷爷，您也来 爬天都峰？
小朋友，你也 来Βιβλιοθήκη 天都峰？不怕困难勇于攀登
爬天都峰讲课逐字稿
爬天都峰讲课逐字稿课程名称：爬天都峰教学目标：1. 学生能够理解并掌握课文中的关键词汇和句型。
2. 学生能够理解课文内容，了解天都峰的自然景观及其文化意义。
3. 学生能够通过课文学习，提高对自然景观的欣赏能力和环保意识。
4. 学生能够运用所学知识，进行简单的口语表达和写作练习。
教学重点：1. 课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
2. 天都峰的自然景观和文化意义的介绍。
教学难点：1. 课文中长句和复杂句型的理解和运用。
2. 学生对自然景观欣赏能力和环保意识的提升。
教学准备：1. 课文文本。
2. 相关图片和视频资料，展示天都峰的自然景观。
3. 词汇卡片或PPT，列出课文中的关键词汇和句型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示天都峰的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问学生对天都峰的初步印象，引导学生进入课文主题。
二、新课呈现（15分钟）1. 朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知。
2. 逐段讲解课文内容，重点解释关键词汇和句型。
3. 通过图片和视频资料，辅助解释课文中的难点和重点。
三、词汇和句型练习（10分钟）1. 利用词汇卡片或PPT，进行词汇和句型的快速记忆游戏。
2. 分组让学生使用关键词汇和句型进行造句练习。
四、课文内容理解（10分钟）1. 提问学生对课文内容的理解，检查学生是否掌握了课文的主要内容。
2. 通过填空、选择等练习，加深学生对课文内容的记忆。
五、口语表达和写作练习（15分钟）1. 分组让学生进行角色扮演，模拟爬天都峰的情景对话。
2. 布置写作任务，让学生写一篇关于天都峰的短文，要求使用课文中学到的词汇和句型。
六、总结（5分钟）1. 总结本课所学的关键词汇和句型。
2. 强调天都峰的自然景观和文化意义，以及保护自然环境的重要性。
作业布置：1. 完成课文中的练习题。
2. 准备一篇关于天都峰的短文，下节课进行分享。
通过本课的学习，学生不仅能够掌握课文中的关键词汇和句型，还能对天都峰的自然景观和文化意义有一个深入的了解，同时提高对自然景观的欣赏能力和环保意识。
四上《爬天都峰》教学设计公开课教案教学设计课件资料
17爬天都峰【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“颤、攀”等10个字，会写“假日、鲫鱼、年纪”等10个词。
2.能借助《作业本》中的思维导图理清文章的表达顺序，并按照“爬山前、爬山中、登顶后”的顺序将“爬天都峰”这件事说清楚。
3.在品读关键词句、符号语言的过程中，了解可以抓住所见、所想、所说、所做把事情发展过程中的重要内容写清楚，尝试小练笔。
【教学过程】板块一：情境导入回顾揭题1.情境导入：同学们，生活中，每天都会发生各种各样的事情，如果把这一件件事清楚地记录下来，编成一本属于我们自己的小册子一一生活万花筒，那一定特别有意义。
我们就带着这个任务开启这一单元的学习吧！2.读篇章页：读读单元篇章页，你发现了什么？预设1：习作单元。
预设2：语文要素。
看看这个习作单元有什么要求？①了解作者是怎样把事情写清楚的。
②写一件事，把事情写清楚。
3.揭示课题：今天，我们先走进《爬天都峰》，看看课文是如何把一件事情写清楚的。
(板书：写清楚)齐读课题。
板块二：借作业本理清脉络L检查预习：一读课题，你知道了什么？预设：知道了她们去爬天都峰。
引读：是的，课文就是讲了一一假期里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
4.联结生活：那你们有爬山的经历吗？谁来分享一下。
5.过渡：你们爬山的经历可真丰富，那作者在爬山的过程中，又经历了什么？让我们赶紧读读课文，看看作者围绕“爬天都峰”都写了什么？(1)交流：爸爸带我爬天都峰，山太高了，我不敢爬。
后来，我和偶遇的老爷爷一起爬天都峰。
登顶后，我和爷爷在鲫鱼背前照相留念、相互感谢。
(2)梳理：聊着聊着，我们就发现课文写了这三个部分。
根据这三个部分，《作业本》上的思维导图肯定难不倒你们，和同桌连起来说一说课文的主要内容。
(3)发现：看看这张图，你发现了什么？小结：是的，作者就是按照爬山前、爬山中、登顶后的顺序来写“爬天都峰”这件事。
看来，要把事情写清楚，首先要按照一定的顺序写。
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老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！”
有什么意思？
互相鼓舞
我奋力向峰顶爬去，一会 奋力 一会 儿攀着铁链上，一会儿手脚 一会儿 儿
并用向上爬，像小猴子一 样……
爬呀爬，我和老爷 终于 爷，还有爸爸，终于 都爬上了天都峰顶。
从这个“终于”你体会到什么？
当我停下来时，老爷爷对我说：“
。”
当老爷爷停下来时，我对爷爷说：“
。”
居我 要 然还 不 谢 爬下 是 谢 上不 你 你 来了 的 啦 了决 勇 ， ！心 气 小 哩鼓朋 ！舞友 现我。 在，
为什么要互相道 谢呢? 不，老爷爷， 我是看你也要爬天都 峰， 才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！
你从他们的话中 体会出什么？
你从爸爸的话中体 会出什么?
上有 汲意 取思 你 力， 们 量都 这 ！会 一 从老 别一 人小 身真
“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量！”
从爸爸的话中你体会到什么?
在人与人相处中，要善于相互 学习，相互鼓励，共同进步， 不管多大的困难，也能克服。
一个人只要有决心，有勇 气，任何困难都可以克服。
填空:
来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（回） 担心 发颤 路（转 ）时，我心里（ ），有点（ ）。 这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了， 于是我不再（犹豫 ），（奋力 ）向峰顶爬去， （终于）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说： “你的勇气（鼓舞 ）了我，现在（ 居然）也爬 上来了！”我说：“我才是从您的勇气中 （汲取）到力量的呢！
小妹妹，你来爬天都峰？
•
•
老爷爷，你来爬天都峰？
他们所说的话中为 什么都有一个“也” 字? 你懂得他们包含 什么意思吗？
称 赞 ！是 对 对 方 勇 气 的
爬 天 都老 峰爷 ？爷 ， 您 也 来
来 爬 天小 都朋 峰友 ？， 你 也
爬 吧 ！对 ， 咱 们 一 起
老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！” 有什么意思？
似 从 笔 天 高 陡 上 挂 下
陡峭险峻 高不可攀 令人生畏
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶这么高，在云 彩上面哩!我爬得上去吗？再 看看笔陡(dŏu)的石级(jí ，石 ) 级边上的铁(tiĕ)链(liàn)似乎 (hū)是从天上挂下来的，真叫 人发颤(chàn)!
天都峰（ 既高又陡 ）, 站在天都峰脚下，我感到（ 害怕 ）。
仰头 咱们 奋力 辫子 勇气 居然 笑呵呵
白发苍苍
我觉得这几个字有点难
链
颤 攀 鲫 陡
峰（ 山峰 ）
比一比，再组词
辫（小辫儿)
辨 ( 辨认 )
辩 ( 辩论 )
蜂（ 蜜蜂）
锋（ 锋利 ）
假（真假） 假（放假）
发（发颤） 发（头发） 应（应该）
相（照相）
相（相互）
应（答应）
sì(似乎)
似 shì(似的 )
爬 天 都 u
jí
汲取
chà n
n tiě lià sì
yǒng
铁 链 似乎 发颤
勇 气
白发苍苍
fà
生字学习
fè n
pān
xiàng
奋力 攀登
jì nià n
相片
bià n
鲫鱼 纪念
yáng
辫子
jū
仰头 峰顶 咱们 居然
笔陡 铁链 似乎 发颤 攀登 鲫鱼 汲取 峰顶
概括课文方法： 时间__________ 人物__________ 地点_____ 事情__________ 结果__________
天都峰最险处是鲫鱼背。它 是一道长约十几米，宽不过 1米的狭长光滑的石脊，石 脊两旁是万丈深渊。
鲫鱼背
鲫 鱼 背
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶这么高，在云 彩上面哩!我爬得上去吗？再 看看笔陡(dŏu)的石级(jí ，石 ) 级边上的铁(tiĕ)链(liàn)似乎 (hū)是从天上挂下来的，真叫 人发颤(chàn)!
小妹妹来到天都峰 脚下，心里怎么想？
爬 天 都老 峰爷 ？爷 ， 您 也 来
来 爬 天小 都朋 峰友 ？， 你 也
爬 吧 ！对 ， 咱 们 一 起
爬 天 都老 峰爷 ？爷 ， 您 也 来
来 爬 天小 都朋 峰友 ？， 你 也
爬 吧 ！对 ， 咱 们 一 起
小妹妹，你也来爬天都峰？ .
老爷爷，您也来爬天都峰？ .