最新三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思(精品)
《爬天都峰》的教学设计(3篇)
《爬天都峰》的教学设计（3篇）一、教学目标1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，明白擅长从别人身上吸取力气的道理。
3、养成不怕困难，奋勉向上的品行。
二、教学重难点【教学重点】有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】懂得擅长从别人身上吸取能量的道理，养成不怕困难奋勉向上的品行。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组争论法四、教学过程（一）导入新课多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关学问进展介绍：“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
”由此引出本节课所学内容，并板书课题。
（二）整体感知1、学生朗读课文，朗读的过程中留意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。
教师对较难的词语如迟疑、奋力、竟然、吸取等进展讲解。
2、说一说课文主要讲了一件什么事？（三）深入研读详细赏析文中语句：1、学习其次自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。
出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们相互疑心了吗？表现了他们的什么精神？3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。
（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
）4、学习课文第八、九自然段。
（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？明确：表达在他们都敢爬天都峰。
假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？（2）你从他们的话中体会出什么？明确：一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。
5、学习课文第十自然段。
（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？明确：由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“攀、爬、峰”等生字，会写“级、队、员”等生字。
（2）理解课文内容，能讲述天都峰的险峻。
（3）学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对天都峰的兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生自主探究课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
（2）如何激发学生对大自然的热爱，培养学生勇于挑战自我的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示天都峰图片，引导学生关注。
（2）板书课题《爬天都峰》，让学生齐读。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的生字词。
（3）学生分段读课文，理解课文内容。
3.讨论交流（1）引导学生交流对天都峰的印象。
（2）讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.精讲课文（1）分析课文第一段，理解天都峰的险峻。
（2）分析课文第二段，学习作者如何克服困难。
（3）分析课文第三段，感受作者与父亲互相鼓励的情景。
3.小组讨论（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.课堂活动（1）举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。
（2）学生分享自己的绘画作品，讲述自己眼中的天都峰。
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的小编给家人们找到的三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《爬天都峰》教案篇一课前解析关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。
关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文2—7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。
插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然教学目标1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
《爬天都峰》课后反思（精选5篇）
《爬天都峰》课后反思（精选5篇）《爬天都峰》课后反思篇1《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
在教学过程中，指导学生读6、7自然段时，有个学生提出个问题“为什么要用‘爬’字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励他说：“他提出的问题很有思考价值，真是肯动脑筋的孩子!”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高，(图片和)学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大家是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这节课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，重点解决这个问题，你的教学目的就达到了，让每个学生在每一节课都有一些收获。
《爬天都峰》课后反思篇2教了《爬天都峰》之后，一种感觉就是自己教低段的时候，好像在打散弹，课文的教学没有高段那样顺畅。
首先还是想到了三年级的特点，在文章的人文性方面关注更少了，而在字词的学习上做了很多的文章，花了很大的力气。
每篇课文的生字学习，读认扩词就要花半节多课的时间。
并且有时还要选择一些语言文字的训练点，展开训练之后学生的速度不快，而我又想训练得到位一些，所以两堂课就顾及不了人文性的一些思想教育了。
但我觉得我的路是走对的。
尤其是在教学《爬天都峰》后，更让我坚定这种上课的套路。
在教学中，我们选择了这样三个训练点，受到了良好的效果。
一是在孩子们充分朗读第一小节之后，我问孩子一个普通的问题：天都峰是一座怎样的山峰?孩子们马上得出——高、陡。
我接着并没有停留在这样的理解上，而是引导孩子去探讨，作者怎样写的?原来前面一句是说特点的，后面一句是举个例子的。
“高”的特点，课文举了“在云彩之上”的例子。
三年级语文上册爬天都峰教案
三年级语文上册《爬天都峰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解天都峰的地理位置和特点。
（2）学会通过重点词语理解课文内容，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）学会与人合作、互相鼓励、克服困难，培养团队意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握课文中的重点词语。
3. 朗读课文，提高朗读水平。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 理解课文中的重点句子，体会作者的心情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 天都峰的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
1. 导入新课：（1）展示天都峰的图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对天都峰的了解。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）老师讲解生字词，引导学生理解词义。
（3）学生齐读课文，加强记忆。
3. 理解课文：（1）老师提问，引导学生通过重点词语理解课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解。
（3）老师总结，强调课文中的重点句子。
4. 朗读练习：（1）学生自由朗读课文，注意语气、表情。
（2）学生互相评价，老师指导。
5. 课堂小结：（1）老师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置：（1）抄写生字词。
（2）家庭作业：家长协助孩子理解课文内容，引导孩子谈谈自己的感受。
在本节课中，我发现学生在朗读课文时，对于一些生字词的读音掌握不够准确，我在课堂上及时进行了纠正，并让学生进行了多次练习。
在理解课文内容方面，大部分学生能够通过重点词语理解课文，但对于课文中的重点句子，部分学生还是存在理解上的困难。
在的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行教学设计，以提高学生的阅读理解能力。
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思
一、教学设计《爬天都峰》是三年级语文教材的一篇课文，是一篇关于登山的文章。
通过本篇文章的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。
1.教学目标（1）知识目标：了解文章的主要内容和结构，掌握课文中出现的生词和词语；了解旅途中的风景和所获得的收获。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力，培养学生勇往直前、艰苦奋斗的品质。
（3）情感目标：激发学生的探索精神，培养学生勇敢面对困难的勇气和信心。
2.教学重点（1）理解课文的主要内容和结构。
（2）培养学生的阅读理解能力。
3.教学难点（1）培养学生勇敢面对困难的品质。
（2）培养学生从课文中获取信息并进行思考的能力。
4.教学过程（一）导入教师可以通过引导学生回忆搬运石头的故事（假设学生已经学过），并引出今天要学习的课文《爬天都峰》的主题：勇敢面对困难和追求梦想。
（二）阅读课文1.教师可选择适当的方式帮助学生阅读课文，例如齐读、分读等。
2.学生根据课文内容回答一些简单的问题，帮助巩固对课文的理解。
3.引导学生合作讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4.教师可适当辅助学生解读生词和词语，例如使用图片、实物等辅助教学。
（三）探究性学习1.学生分组完成以下任务：a.每个小组选择一个相关的问题，例如“爬山的时候遇到什么困难了？怎么克服的？”b.小组内成员交流讨论，整理答案。
c.小组代表分享答案并进行展示。
2.引导学生发表自己的观点，引导学生与他人的观点进行比较和讨论。
3.对学生的观点进行引导和适当的点拨，让学生能够深入思考和总结。
（四）拓展延伸教师与学生共同探讨下面的相关问题：1.假如你也要爬一座山，你会带些什么东西？为什么？2.你曾经遇到过什么困难，你是如何克服的？3.你现在有没有什么让你困惑的事情？你如何面对这个困难？（五）反思教师与学生共同回顾整个学习过程，并与学生一起总结学习的收获和经验。
二、反思本节课采用了多种教学方法和手段，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。
《爬天都峰》教学设计及评析优秀4篇
《爬天都峰》教学设计及评析优秀4篇《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】1、会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
4、抄写课文的第二自然段。
【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
3、抄写课文的第二自然段。
把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
一、导入新课1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题） 3.齐读课题。
说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文1、媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。
2.检查生字词自学情况。
媒体出示：陡链颤攀鲫呵仰顶峰（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
（2）交流巧记字形的方法。
“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
最新爬天都峰教学反思课后反思(优秀15篇)
最新爬天都峰教学反思课后反思(优秀15篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册爬天都峰教案设计人教版
三年级语文上册《爬天都峰》教案设计人教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解生字词的含义。
学生能够通过课文学习，了解天都峰的自然风光和爬山的艰辛。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解和合作能力。
学生通过观察图片，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然景物的赞美之情，培养对大自然的热爱。
学生能够理解团结互助、勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：学生能够理解并体会课文中描述的自然景观和人物情感。
学生能够运用课文中的句子结构和词语进行语言表达。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示天都峰的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”学生分享自己的观察和感受，教师引导学生进入课文学习。
2. 学习课文：学生自读课文，理解大意。
教师提问：“课文讲述了什么故事？主人公是谁？”学生回答问题，教师引导学生进一步理解课文内容。
3. 分析课文：教师引导学生关注课文中的描述词语和句子结构，如“峰巅”、“蜿蜒曲折”等。
学生通过朗读、讨论等方式，理解词语和句子的含义。
4. 品味语言：教师引导学生体会课文中对自然景观的赞美之情，如“天都峰真是一座美丽的山峰！”学生分享自己的感受，培养对大自然的热爱。
5. 拓展延伸：教师提问：“你们有没有爬山的经历？能分享一下吗？”学生分享自己的经历，教师引导学生理解团结互助、勇敢面对困难的精神。
四、课堂小结：教师引导学生回顾课文内容，总结所学知识。
学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业：1. 学生回家后，将课文内容复述给家长，检验对课文的理解。
2. 学生选择一个自然景观，用课文中的句子结构和词语写一段话，培养语言表达能力。
3. 家长签字确认，教师检查作业完成情况，给予评价和指导。
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思一、教学背景和教学目标《爬天都峰》是三年级语文教材中的一篇文章，主要讲述了两位小朋友为了寻找蝴蝶而来到了天都峰，并在山顶上有了一次难忘的体验。
本文的教学目标主要是使学生通过阅读、听讲、讨论等多种方式，了解文章的主旨，理解文章内在的意义，提高学生的阅读兴趣，增强学生的语文素养和综合能力。
二、教学内容和教学重点本节课教学的内容主要是《爬天都峰》一文。
本节课教学的重点主要是如何引导学生深入理解文章的意义，如何提高学生的阅读兴趣，如何增强学生的综合能力。
三、教学过程与方法1. 活跃课堂氛围，激发学生阅读兴趣在教学过程中，可以让学生先回忆一下自己曾经去过哪些山地、岛屿，或者去过哪些有趣的地方。
鼓励学生分享自己的经历，活跃课堂氛围，并引导学生思考：为什么我们喜欢去旅游？旅游对我们有什么好处？在学生活跃了课堂氛围之后，教师可以通过引入文本来引导学生，让学生对阅读文章产生好奇心，提高阅读兴趣。
2. 阅读文章，理解文章主旨在引导学生产生阅读兴趣之后，教师可以让学生进行阅读练习，了解文章的主要内容，并引入一些重要的关键词汇，以便帮助学生更好地理解文章。
为了让学生更好地理解文章的主旨，教师可以引导学生对文章进行分析，帮助学生了解文章中的人物形象、风景描写、情感描写，以及了解文章中有哪些寓意和想法。
同时教师也可以通过提出问题的方式，激发学生思考，促进学生对文章的深入理解，提高学生的文学素养。
3. 探讨人物情感，提高文学素养在让学生了解文章的主旨之后，教师可以通过探讨人物情感的方式，让学生了解文章中的情感变化，帮助学生进一步理解文章的意义。
在探讨人物情感之后，教师可以引导学生对文本中的问题进行讨论，并由学生在讨论中寻找答案。
让学生在探究问题中学会合作，在合作中体验快乐和成长。
4. 进行思想反思，提高综合能力在让学生探讨文章意义的同时，教师也应当让学生对自己的感悟进行思想反思，可以让学生就自己对文章的理解，或者是自己的阅读体验进行分享。
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思（精选7篇）
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思（精选7篇）三年级语文《爬天都峰》与反思篇1教学目标：1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。
）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1.谁爬天都峰？2.怎样爬天都峰？3.在爬天都峰的过程中发生了什么事？4.写这篇文章的目的是什么？……三、带着问题学习课文。
1.了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
主要写"我"和老爷爷。
）2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。
“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
《爬天都峰》教学反思(22篇)
《爬天都峰》教学反思（22篇）《爬天都峰》教学反思篇1《爬天都峰》是新课程标准试验教材三班级上册第一组中的第三篇课文。
依据教材的体系编排，考虑低班级到中班级的连接，结合本班同学的实际，我在教学中力图表达以下这些特点：一、紧扣重点段落，理解课文内容。
“窥一斑而见全豹。
”在同学整体感知课文的基础上，我着力于指导同学学习课文的重点段落——“我”和老爷爷爬天都峰的经过。
“我们”在爬山途中，互相鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。
二、抓住关键语句，感觉人物形象。
与主要内容亲密相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到详细的语言环境中去。
课文中的很多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。
如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少互相艳羡、尊敬，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就饱满了。
三、加强朗读指导，领悟人生道理。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。
”本节课通过各种方式的指导朗读，引导同学自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于进展同学的语言力量，还能使同学产生情感共鸣。
文中老爷爷和“我”，不怕困难奋勉向上的精神，将潜移默化地影响着同学。
本节课最大的缺乏是忽视了同学的实际接受力量，过多地注意理性的分析，结果同学少了些灵气，课堂少了些生气，教学效果大打折扣，有待于进一步改正。
《爬天都峰》教学反思篇21、《爬天都峰》其次自然段中的句子精确、形象、奇妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是同学积累语言的好材料。
教这两句话时，要让同学在充分朗读、感悟的基础上，准时地进行积累。
2、充分调动同学的想象力，假设他们是文中的仆人公，当时的心情会是怎样的，引导同学设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受仆人公勇于攀登的精神。
这样既增添了同学的想象力，又使同学深化地理解了课文。
3、课文中一老一少的对话是重点，采纳默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让同学在读中体会他们冗杂的心情。
小学语文公开课教案爬天都峰教案及反思
小学语文公开课教案——爬天都峰一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解天都峰的自然景观。
（2）引导学生通过课文内容，分析人物的心理和情感变化，培养学生的阅读理解能力。
（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于挑战的精神，增强学生之间的团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物心理和情感变化，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
（2）如何将课文中的心得体会运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片资料：天都峰的图片。
四、教学过程：1. 导入新课：展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的印象，引出本课课题。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，加深印象。
（3）教师带领学生一起分析课文，理解人物心理和情感变化。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会，培养学生之间的团队协作意识。
4. 总结提升：教师引导学生总结课文中所学到的知识点，鼓励学生将课文中的心得体会运用到实际生活中。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己爬山经历的作文。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问，检验学生对生字词的掌握情况。
爬天都峰教学反思(优秀9篇)
爬天都峰教学反思(优秀9篇)爬天都峰教学反思篇一《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。
要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。
这时此课的一大难点。
也将是我下面反思的重点。
首先说说本课的教学安排。
本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。
第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。
对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。
首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。
我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。
单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。
在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了。
但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有再深入下去。
而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一。
我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。
最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。
学生开始“小妹妹，你也爬天都峰？”还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。
但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。
当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。
但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式直接说了出来。
后来我想，这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。
所以导致学生光注意山陡了，山陡理所应当会害怕。
但生就没想到作者本身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。
三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思
三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思【教学目标】知识目标：1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。
情感目标：1、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。
【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】1、生字卡片。
2、藏宝盒。
3、课件(音乐)。
4电子笔、5加分版 6贴纸【课时安排】2课时。
【探究过程】第一课时一、扣题导入1、师：同学们，今天我们一起走近第三课爬天都峰，从课题中你发现了哪些信息又有哪些疑问?2、换一换演一演“爬登走”讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、板书：爬天都峰(竖着写)二、独立学习，检查反馈(一)课件出示：独立学习三部曲第一步大声朗读课文第二步圈出课后生字读三遍，请出词语大声读，自然段落别忘了第三步再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?1、生字正音师：谁当小老师?(小老师带读生字正音分析结构)2、词语轮读开火车游戏：埋炸药(二)再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?(画图板书)生：介绍第二自然段师引导总结：又高又陡(板书)(三)出示第二文段再次集体入文指名汇报感知。
师：你从那些词语感受到天都峰的高和陡?生：在云彩上面。
挂下来。
发颤师：真叫人发颤!是一种什么样的感受?生：惊险、刺激、恐怖、吓人师：好的，大家带上这种感受自由读第二自然段，等一下请朗读高手展示。
(四)多形式指导朗读1、指名读：生1生2生3(由弱到强)师：可以再高一点，再陡一点，更惊险一点。
爬天都峰教学反思 爬天都峰教学反思(优秀11篇)
爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思（优秀11篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？本页是作者爱岗敬业的小编首席帮大伙儿找到的爬天都峰教学反思（优秀11篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
爬天都峰教学反思篇一《爬天都峰》一文教学，我用了三课时。
印象较深，效果较好的是第三课时。
前面两课时教学，我从生字词语教学到引导学生感情朗读，初步领悟文义，做得很慢。
第三课时我下载运用了两个课件，一个是动画版的朗读课件，另一个是着重于帮助理解文章的教学课件。
上课伊始，学生因为是本学期一次在多媒体教室上课，异常兴奋，纪律不是很好。
我马上打开朗读课件，把声音放大些，让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住。
学生渐渐安静下来，比较投入地欣赏朗读与画面。
接下来，我让学生翻开书，试着和朗读声一起进入课文，轻声跟读。
他们渐渐地把感情融入更多了。
在朗读课文后，我打开了另外一个课件，引导学生们看图片。
引导学生一边读有关的词句：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”我着重让他们读出感叹词，并带形体表演朗读。
接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样，用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云，阶梯陡峭。
然后我问学生：“如果你站在山脚下，会有什么样的想法？”再进入课文和作者的感受比较一下是否一样？学生在这样的引导下，自然就进入了状态，和作者有同感了。
“真叫人发颤”“我爬得上去吗”引导学生读好问句与感叹句，就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理。
接着我问：“‘小朋友，你也来爬天都峰？’是谁在说话？”引导学生进入到“我”和老爷爷的对话，并深入学习后面几个自然段，让学生读出问句的语气，说出问号包含的疑问。
“你这么小，也来爬天都峰？”“老爷爷，您年纪这么大，怎么也来爬天都峰？”表面上双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。
后面的教学就围绕怎么爬山以及“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论。
爬天都峰教学反思优秀15篇
爬天都峰教学反思优秀15篇《爬天都峰》教学课例及反思篇一教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。
1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。
（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。
或从读题中发现错误。
2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。
谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。
那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。
1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。
出示图片。
在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。
自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。
（1）师：天都峰给你留下了什么印象？“高”——板书。
高到什么程度？你能读出来吗？评。
——创设情境，指导再读——生练读。
“陡”——板书。
你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。
“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。
谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。
板画天都峰。
3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。
文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。
！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。
1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。
（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。
）（2）小组交流。
屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。
《爬天都峰》教学课例及反思优秀10篇
《爬天都峰》教学课例及反思优秀10篇爬天都峰教学反思篇一[成功之处]在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
[不足之处]为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，学生理解得不深入，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。
在今后的教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。
爬天都峰教学反思篇二本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。
反比例关系和正比例关系一样，是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。
同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。
反比例的意义这部分内容是在学生理解并掌握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比较抽象，学习难度比较大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。
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三年级上册《3、爬天都峰》教学设计与反思
【教学目标】
知识目标：
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。
情感目标：
1、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。
【教学重点】
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、藏宝盒。
3、课件(音乐)。
4电子笔、5加分版 6贴纸
【课时安排】
2课时。
【探究过程】
第一课时
一、扣题导入
1、师：同学们，今天我们一起走近第三课爬天都峰，从课题中你发现了哪些信息又有哪些疑问?
2、换一换演一演“爬登走”
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、板书：爬天都峰(竖着写)
二、独立学习，检查反馈
(一)课件出示：独立学习三部曲
第一步大声朗读课文
第二步圈出课后生字读三遍，请出词语大声读，自然段落别忘了
第三步再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?
1、生字正音师：谁当小老师?(小老师带读生字正音分析结构)
2、词语轮读开火车游戏：埋炸药
(二)再读课文，思考：这是一座怎样的天都峰?(画图板书)
生：介绍第二自然段
师引导总结：又高又陡(板书)
(三)出示第二文段
再次集体入文指名汇报感知。
师：你从那些词语感受到天都峰的高和陡?
生：在云彩上面。
挂下来。
发颤
师：真叫人发颤!是一种什么样的感受?
生：惊险、刺激、恐怖、吓人
师：好的，大家带上这种感受自由读第二自然段，等一下请朗读高手展示。
(四)多形式指导朗读
1、指名读：生1生2生3(由弱到强 )师：可以再高一点，再陡一点，更惊险一点。
2、师生轮读(黑色红色区分)
3、小组pk读(点名小组起立展读)
三、过渡
师：这又高有陡的天都峰上有一座庙，庙里住着一位老和尚，老和尚有一个大大的藏宝盒，大家想见识一下吗?
生：想
师：这个藏宝盒有密码，攻克这些生字，大宝藏将原形毕露。
大家有信心吗?
生：有
四、小组合作识字写字交流(时间7分钟)
小组合作交流识字
第一步集体书空生字，提示关键笔画
第二步交流好方法识记生字
第三步词语开花、句子接龙。
1、小组交流倾听寻找最佳合作小组
2、汇报：一个小组提醒
一个小组交流好方法(可以补充3-6人)
一个小组词语开花
3、机动书写：两个生字“爬苍”
五、拓展
1、过渡：让我们再次走到这天都峰脚下，齐读第二文段。
2、思考：爬上这又高又陡的天都峰，会遇到一些怎样的困难呢?
生1生2生3
3、宝藏揭秘：邀请积分最高一组上台
过渡语：困难并不可怕，大宝藏里就藏着一位高人，她能克服一切困难，想知道她是谁吗?下面请小组长30秒统计好本组课堂积分，我将邀请最诚实最高分的小组来宝藏揭秘!小组报分，邀请上台!宝藏揭秘暗号：面带微笑打开、安安静静走开。
六、总结
微笑了人类最美好的表情，拉近你我不要冷漠，也能让困难迎刃而解，带上微笑、穿上爬山鞋，下节课我们一起去爬天都峰吧。
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
我本次生命课堂展示的是第一课时的内容，我重点把握的教学目标是1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。
授课结束，我反思如下：
一、以读感悟，体验天都峰的“高”和“陡”
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。
在第一课时教学中，我把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的.陡。
二、独学生字词合作交流生字
教学方式的改变上我尝试了两种，一种是检查学生们独立学习、提前预习的成果，以小老师带读、生字词轮读、词语开花，词语埋炸药的形式，检测了同学们的对字词读音的掌握情况。
第二种是以小组合作的方式交流识字写字，这个教学环节我给予了学生充分的时间合作完成：第一步集体书空生字，提示关键笔画。
第二步交流好方法识记生字。
第三步词语开花、句子接龙。
接下来，小组汇报：一组交流生字注意笔画，一组交流好方法识记生字，一组词语开花，这个环节我特别安排了三个小组汇报，组员全体起立汇报，由点到面掌握学生小组合作的情况和及时表彰最佳合作小组.
本节课我还安排了书写环节，指导了两个生字书写，在课堂进行巡视，提示学生书写姿势，及时表彰书写优秀的同学，鼓励学生提笔就是练字，养成书写好习惯。
三、教学中的不足：
人过留声、雁过留痕，授课结束我的遗憾也有许多，首先，自己在课堂调控上还不够机智和灵活，过渡语言不够精炼与生动，这一点还需要加油。
其次，在朗读指导方面，我穿插的配乐没有完美的和文本契合，所以学生的朗读并没有踏上一个高度。
四、今后努力的方向：
在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。
在朗读指导方面以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。
教无定法，贵在得法，一次授课结束，个中收获只有自己最清楚，需要努力的地方也只有自己最清晰，在接下来的语文教学中，我会继续发扬先进做法，摒弃无效环节，提高语文教学的效度和生命质量!。