音乐欣赏——因“创造表现”而精彩

二 、启发想象 ，奠定表现基确
创 造离不开想 象 ，想象是 创造的先导 ，亚 里士多
德指 出： “ 想象 是一切创造 的源泉 ”。只有丰 富孩子 甲 期 膏． 科 ２１． ４ 甲 早 教 教 研 。１。 ９ １
术领域 ・
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一
起来 。 ３ 还 孩子一个平等 的地位 ．
中才 能孕育 、诞 生。幼儿是具 有独立人格 的人 ，有着
自己丰富的内心世 界和独 特的情感表达方式 。
在 活动 中 ，教 师应放下 “ 架子” ，跟孩 子一起欣
如 ，给孩 子欣 赏一 首慢 而低 沉 的音 乐 《 熊 》， 赏 、一起 唱 、一 起跳 。在教 学语言上 ，教 师可用 “ 黑 让 音 乐刺激 了孩 子 的听觉 ， 子们争 相谈 了对音乐 的想 我们一起来 吧 ！” “ ” “ 的想象 比老师还丰富 ” 孩 请 你 象 ， 的说 ：“ 觉得 一 个重 重 的 、笨 笨 的动 物过 来 等语 言 。教师要 能经常倾 听幼儿心声 ，激起 孩子想说 有 我
幼儿 一 ：好 像 看 到小 兔 子 骄傲 地 撒 开腿 跑 的样 现特点上也各有特色 。如 ：２４ ／拍易于表现 活泼 、欢 快
或矫健 、有力 ；３４ ／拍适于表现优美抒情或轻歌 曼舞 ； 特点 ，这样 才能更好 地在律动 中体验和培养节奏感 。 ２创 编 舞 蹈 动 作 。舞 蹈 动 作 创作 与体 态 律 动 不 ． 用身体做 出美感 的姿势 与动作 ，来表现 自己的感受 ， 在 教学 中启 发孩子 随着音 乐翩翩起 舞 ，让他们 自 情 、形体表 现出来 ，尽情 地体现音乐 的美 ，抒发音 乐
音乐欣 赏活动应 该是 自由的 ，教师要 给孩子一方 孩子们述说 ，鼓 励孩子们继续 倾听 、辨别 音乐变化 ， 自由的空 间 ，尽 量减少无谓 的限制 ，给他们 自由表现 最后孩子们选用 了沙球 ，使 配器和音乐形 象很好地统 的机 会 ，因为创 造性表现 只有在 自由 自在 的想象空 间
因此 ，在教学形式 上可 以调整座位组合 ，可 以坐
乎 的老熊笨 重的样 子 ； 还有的学着老狼张牙舞爪吃人 成 圆形 、半 圆形 、梯形等形状 ，或席地 而坐 ，教师坐 在孩 子们 中间成 为 他们 的一员 ，让他 们觉 得 自由 自 在 ，造成形式上 的平等 。活 动中提倡讨论 、争 辩 、质
所谓安 全 ，就是 不对孩子 的独 特想法进行 批语或 疑 ，让他们 自由想象充分表现 ，肯定孩子们 “ 仁者见 挑 剔 ，使 他 们 消除 对批 语 的顾 虑 ，获 得 创造 的安 全 仁 ，智 者见智 ”等富有个性 的见解 。 感 ，敢于表达 自己的见解 。对 孩子 的创造表 示真诚 的 支持 ，表现为对 孩子 的赞扬 和激励 ，激励是 创造性表 现 发展 的推动 力 。曾有教育 家说 过 ： “ 教学 艺术 的本 质不 在于传授 ，而在于激发 ，唤醒与鼓舞 。” 同时 ，
学 目的 。
嗒啦 的雨声 ， 配什 么乐器 呢？大 家试用 了好几 件 ，有 的感觉要用小铃 ， “ 叮叮叮叮”像雨声 ，有的感觉要 用沙 球 ， “ 沙沙 沙 ”与 《 兔 和狼 》的音 乐 更契 沙 小
一
、
营造氛围 ，启动表现空 间
１ 给孩子 一方 自由空间 ．
合 。孩子们 为选 乐器配音 响争论起来 ，教师耐心地 听
音 乐欣赏
因 “ 造 表现＂ 而精 彩 创
江苏省昆山市 实验幼儿 园 周 菊芳
音乐欣 赏教学 ，是启迪智 慧 、丰 富想象 、培养创 要给予孩子应 有 的信任 ，既要承认孩子 具有开发 的巨
造 、发展 思 维 的一 个重 要 形式 。 由于孩 子生 活 阅历 大创造 潜能 ，又要为他们 提供充分 展示 自己的机会 。
陶。
种动作 ，既有 利于发展孩 子对音乐 的全 面感受 ，又训
每 种音乐节拍 ，都有 自己的强弱规 律 ，在音乐 表
例 ：欣赏 《 跑 》。在告诉 孩子乐 曲名称后 ，让 练了他 们的节奏感 知能力 ，激发创作兴趣 。 赛 他们就名称展开想象 ，然后说说 自己的理解 。
子。 油。
的想象 ，他 们 的创造 能力 才能得到较好 的发展 。丰 富 的想象必 然通过语言表 达出来 ，语言是 想象 的回味和
三 、鼓励刨编 ，丰富表现方式
音 乐是现实 生活的反应 ，没有亲身参 与到音乐 活 小结 ，因此 ，语言对 丰富孩子 的想象 ，激发灵感有着 动之 中的人是无 法体验 的。欣赏教学 中要发挥孩 子丰 不可低估的作用 。 富的联想 和想 象 ，可 以让 幼儿使用各种 创造性表 现活
浅 ，感情积 累少 ，抽象思维 能力较弱 ，对 于音乐所表
如 ，欣 赏音 乐 《 小兔 和 狼 》后 的配音 响表 演环
现 的情感 ，不 能像 成人那样 去从容 的感知 和体验 。所 节 。有 一段小 兔高 高兴兴 上 山的音 乐， 大家讨 论后选
以组 织好音乐欣 赏活动 ，必 须要搭一个 阶梯 ，让孩 子 择 了小铃 和铃鼓 。当音乐 到大灰狼从树后 窜出来时 ， 的思 想 、情感顺 着阶梯升华 ，才能达 到音乐 欣赏 的教 孩子们急忙击鼓 ， 表现 突然危 险的气氛 。下雨 了， 淅沥
了。”有 的说 ： “ 好像是一个 很可怕 的老狼 来 了。”
敢 说 ，想 听 、想 表 现 的激 情 ，真 正变 “ 我 学 ”为 要
“ 我要 学”。
当孩 子们欣赏第 三遍时 ，他们 动起来 了 ，有 的模仿大
象甩 着 长鼻子 ， 移动着 慢 而沉 的步 子 ；有 的学着 傻乎
的样子 。 ２ 为孩子 营造一种安全心思 想所在 ，结合欣 动方式 ，来 表达 自己对音乐的体验和感受。 ． 赏教学 ，让 孩子就所欣 赏的作 品名称展 开丰富 的联想 １ 编体 态律动 。体态律 动 的创 编是让孩 子根 据 ． 创 和想象 ，然 后 自己说一说 ，能使孩子更好 地理解作 品 音乐 的律动 、力 度 、情绪 变化 ，有节奏 地做 出各种 幅 内容 ，更 深入 领悟 作 品 的思 想感 情 ，受 到情 感 的 熏 度和力度 的动作 ，表达 出他 所听到 的乐 曲的感受 。这