关于音乐课堂教学的语言艺术的一点体会

关于音乐课堂教学的语言艺术的一点体会
音乐教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。

这是因为音乐学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。

因此说，音乐教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。

在具体的音乐课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是音乐教师规范优美的课堂教学语言。

因而从某种意义上说，音乐课堂教学艺术首先是音乐教学语言艺术。

我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”明确提出了语言在教学中的作用及要求。

以下是我音乐课堂教学的语言艺术的一点体会:
一、言之有物，论之有实
“物”是指音乐教学的具体内容。

在音乐教学中，教师讲课不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。

并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内
容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关幼儿园教学的一些方法。

最大限度地充实教学内容。

二、言之有序，条理清楚
“序”是指音乐教学语言的逻辑性。

在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。

只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

三、言之有启，循循善诱
思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。

音乐课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，估计学生会出现的临时问题。

让学生带着问题去听课。

课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容
四、言之有趣，妙趣横生
兴趣在音乐教学中具有很重要的作用。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得音乐理论课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。

教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯
燥为风趣。

因此教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

五、言之有韵，抑扬顿挫
音乐教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

六、言之有体，丝丝入扣
语言丰富多采是音乐教学语言艺术的主要表现之一。

针对不同学生，不同内容、采用不同的教学语言。

对高中一年级的学生，教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。

讲理论时应结合幼儿圆的教学需要，如对幼儿圆学生，教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；讲声乐是要生型结合。

这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能潜移默化的教会学生音乐教学法。

总之，好的教学语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，这正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。

教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

”
因此，要成功地上好每一课，教师应不断提高自己的语言修
养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。