四年级信息技术第三册第1课教学设计

四年级信息技术第三册第1课教学设计
教材分析：
本节课是电子工业出版社第三册第一单元第1课的内容，这个单元的开头，是对新软件的第一次接触。

依据认知规律，本课学问内容如下：“word”软件的运行方法、界面组成、输入内容、保存文件等。

培育同学养成严谨、科学的学习态度；养成保存文件的好习惯。

学情分析：
四班级同学，已经把握了肯定的计算机基本操作学问和技能，处于形象思维向抽象规律思维转变的过程。

第一课可以用学问的迁移，将“word”的运行方法和以前学过其他软件打开的方法对比，就可以很简洁的讲解，也可以通过其他方法补充讲解，比如，可以把图标发送到桌面上，通过双击桌面快捷方式运行软件操作；在介绍窗口组成的时候，可以与记事本对比讲解，从而在比较中找到区分，加深同学的印象；特殊是本课的输入文字内容比较多，而它又是后面几课顺当开展的基础。

因此，要留有肯定的时间让同学去操作实践，并保存在电脑中。

教学目标：
【学问与技能】
【1】启动word，输入文字、正确换行。

【2】让同学熟悉word软件的窗口组成，能娴熟输入倡议书内容，并能保存倡议书。

【过程与方法】
通过学习让同学熟悉word软件的窗口组成，能娴熟输入倡议书内容，并
能保存倡议书。

【情感、态度和价值观】
【1】严谨、科学的学习态度。

【2】养成保存文件的好习惯。

教学重点：
【1】熟悉word软件界面组成。

【2】输入文字，保存文件。

教学难点：
【1】正确快速输入文字。

【2】保存文档。

教学策略：
依据本课的内容与地位，我始终以激发同学爱好为中心来设置教学环节。

通过激趣导入、设置任务情境，利用道具等方法培育同学学习word的爱好。

为了突破教学重难点，本课我的教学是“以生为本”，把学习的主动权交给同学，让同学在实践中去发觉问题，去查找解决问题的方法；实践过程中，自主学习，自由体验，让同学自我构建学问体系，老师力求引导同学主动探究，培育同学的自主学习力量。

课时：1课时
教学过程：
情境一、创设情境
1、引导同学看环保视频，让同学说说环保的重要性，说说你自己的想法。

2、课件出示：
让同学看宝典与安安兔的一段对话：
宝典：“你会用电脑写环保倡议书？”
安安兔：“就在word中写吧，由于word是特地的文字处理软件”。

3、提出问题：“你想不想去熟悉一下word文字处理软件呢”？
利用同学的奇怪的心理，引出课题并板书：书写环保倡议书。

1、让同学环保对班级及个人的重要性。

2、同学思索：该如何写环保倡议书？
3、同学想快速了解文字处理软件这款软件。

通过同学对环保的熟悉，激发同学学习新知的热忱。

为同学学习word这款特地的文字处理软件做好预备。

新课二、启动word窗口
1、向同学简洁地介绍microsoft office word功能。

2、操作步骤：
（1）在桌面上找到 word快捷图标，双击。

（2）一次单击“开头”菜单中的“程序”microsoft office→“microsoft office word”选项，启动胜利后，弹出word窗口。

1、让同学初步熟悉microsoft office word软件的作用。

2、同学尝试使用不同方法打开“microsoft office word”。

1、让同学娴熟把握“word”软件的运行方法。

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