论文：童话类课堂文化营造策略
童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文
童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文•相关推荐童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文童话是以儿童的语言习惯对童年的生活场景进行模拟和展现的，表达童年特殊感受和体验的一种儿童文学样式。
在当前的小学阶段教学中，童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征，成为了语文课程的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。
然而，由于部分教师思想上的偏差，很多时候童话并没有得到应有的重视，常常只是当纯粹的故事听一听、读一读，使童话失去了本来的教育价值。
那么，如何才能改善这种局面，将童话的教育作用最大化呢？下面将对此展开探究。
一、童话在小学语文教学中的重要作用童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有着独特的审美价值和强大的教育功能。
小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，而童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生的想象，提升学生的创造力，促进健康成长。
不止于此，在小学语文教材中，很多童话是认知类童话，可以帮助学生明白生活中的某个道理，学生可以从中懂得什么是正确的，什么是错误的，并在以后以此为准则要求自己，有利于学生形成正确的人生观和价值观。
由此可见，将童话作为语文教学资源的一部分，是十分关键且必要的。
二、小学语文童话教学策略（一）培养语感，强化童话朗读在语文学习中，朗读是常用手段之一。
加强朗读训练，可以使学生轻松掌握语感，领悟文本主题，感悟文本思想情感，为学生语文阅读能力的提高奠定基础。
在童话教学中，朗读同样有着重要作用。
这是因为童话故事的语言有一定的音律感，形式活泼，而很多主角又都是小动物，这些十分符合小学生的年龄特点，不仅非常适合朗读，还可以培养学生的语感，加深学生对童话故事的理解。
作为语文教师，我们在教学时可以由朗读入手，以自由朗读、分组朗读、表演朗读等形式，帮助学生感受童话故事的语言美、内容美，为他们之后的学习打好基础。
如学习童话故事《蘑菇该奖给谁》时，教师可引导学生扮演兔子妈妈、小白兔以及小黑兔等角色，有感情地朗读这些角色所说的话，在读的过程中允许学生适当加入一些动作和表情，这样做可以有效加深学生对课文的理解，提高语言感知能力与朗读能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策随着教育改革的不断深入，小学语文童话教学也日益受到重视。
童话是孩子们最喜欢的故事形式之一，它不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，还可以传递思想和价值观，对培养小学生全面发展有着重要的意义。
当前小学语文童话教学还存在一些问题，如教学内容不够丰富、形式呆板、关注度不高等，这些问题不利于学生的学习和成长。
我们有必要对小学语文童话教学进行深入分析，并提出相应的对策，以期提高教学效果。
一、教师应该注重选材多样化童话教学是小学语文教学的重要内容之一，教师在选择故事内容时应该注重多样化，不要局限于传统的童话故事，还可以选择一些具有地方特色或现代元素的故事，这样可以激发孩子们的兴趣，增强他们的好奇心和求知欲。
教师也应该注重挖掘不同童话故事中所蕴含的道德和哲理，引导学生学会从中感悟生活，领悟人生。
二、注重教学形式的多样化在童话教学中，教学形式的灵活多样也是非常重要的。
教师可以通过讲故事、角色扮演、小组讨论、绘画等多种形式来展开教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合能力，提高他们的语文素养。
还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、增强教学内容的趣味性童话教学要让学生感受到快乐与幸福，要增加趣味性。
教师在讲述童话故事时，可以发挥自己的想象力和创造力，通过生动有趣的讲述方式，吸引学生的注意力，让他们沉浸其中。
教师还可以将一些有趣的配乐、音效融入到教学中，提升童话故事的艺术性和趣味性，使学生们在学习中愉快而又轻松。
四、关注学生的情感体验和内心感知童话故事中往往充满着各种情感，如爱、恨、快乐、悲伤等，教师在讲述故事时应该引导学生从中感受到情感的冲击和体验，提高他们的情感认知能力。
通过角色扮演、情感演绎等形式，让学生亲身体验故事中的情感，引导他们自主产生情感共鸣，提高他们的内心感知和情感认知能力。
五、注重教学与实际生活的联系童话故事在反映人生道理和价值观念的还要有与实际生活的联系。
浅议小学语文童话教学策略
浅议小学语文童话教学策略引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而童话教学作为其中的一种教学策略，具有独特的魅力和教育效果。
本文将从童话教学的定义、意义以及实施策略等方面进行浅议，旨在探讨小学语文童话教学的有效性和可行性。
1. 童话教学的定义和特点童话教学是指以童话故事为教育载体，通过有效的教学方法和策略，帮助学生提升语文素养和综合能力的一种教学形式。
童话教学集教育和娱乐于一体，以浅显的语言和生动的情节引导学生参与故事情节，通过角色扮演和情感交流等方式培养学生的语文表达能力和情感认知能力。
童话教学有以下几个特点：•简单易懂：童话故事的语言通俗易懂，情节简单明了，符合小学生的认知和理解能力。
•生动活泼：童话故事通常以幻想的场景和想象力丰富的情节为特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。
•感性体验：童话教学通过情感交流和角色扮演等方式，让学生在参与故事中体验情感，激发学生的想象力和感知能力。
2. 小学语文童话教学的意义小学语文童话教学在培养学生良好语文素养和综合能力方面具有以下重要意义：激发学生的学习兴趣童话教学以其生动有趣的情节和形象，能够激发学生对语文学习的兴趣。
学生在童话故事中体验角色的人生和情感，进而对文字产生强烈的好奇和关注，从而提高学习动力和学习主动性。
培养学生的想象力和创造力童话故事中的奇幻场景和丰富的想象力，能够培养学生的想象力和创造力。
通过参与故事情节和角色扮演等方式，学生能够自由地想象和创造，进而提高其语文表达和写作能力。
增强学生的情感认知能力童话故事多以情感为线索，通过让学生感受故事中的情感，培养学生的情感认知能力。
学生能够从故事中认识到不同情感的表达方式和情感的多样性，进而提高情感表达和情感体验的能力。
3. 小学语文童话教学的实施策略在小学语文童话教学实施过程中，可以采取以下策略：选择适当的童话故事根据学生的年龄特点和学习层次，选择适合的童话故事进行教学。
故事情节要简单明了，语言通俗易懂，能够吸引学生的注意力和兴趣。
试论语文童话教学的策略
试论语文童话教学的策略语文教学作为学校教育的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
而童话作为文学作品的一种，无疑是语文教学中不可或缺的一部分。
童话作品丰富多彩，寓意深远，可谓是孩子们的精神食粮和心灵滋养。
如何有效地开展童话教学，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，就成为了语文教师们亟待解决的一个问题。
那么，如何制定有效的童话教学策略呢？接下来，我们就来试论一下语文童话教学的策略。
一、注重挖掘故事内涵，引导学生思考童话作品虽然通常以简短的篇幅快速展现出一个故事情节，但其中蕴含的教育意义和情感寓意却是深远的。
语文教师在进行童话教学时，应该注重挖掘故事内涵，引导学生深入思考。
可以通过提问、讨论和互动等方式，使学生从故事情节中找到其中蕴含的人生哲理，领会到故事背后的人文情感，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
教师可以提出一些问题，如“主人公遇到了什么困难？他是如何解决的？”“故事中有什么启示让我们学到了什么？”等等，通过这样的方法，不仅可以让学生更深入地理解故事，还可以引导学生从中汲取智慧和力量。
二、多样化的教学手段，激发学生兴趣童话故事极具想象力和故事性，因此可以通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
语文教师可以采用讲故事、角色扮演、小组讨论、绘本阅读、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习童话。
可以组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受故事情节，加深对故事的理解和体验；也可以利用绘本让学生进行阅读欣赏，开展绘画创作，让学生通过画笔表达对故事情节的理解和感悟。
这样一来，不仅可以增强学生的参与感和体验感，还可以促进学生的创造性思维和语言表达能力。
三、注重教学内容的融合童话教学不应该局限于语文课本，而应该注重与其他学科内容的融合。
语文教学与其他学科的融合教学可以使教学内容更加丰富和立体，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在自然科学课程中，可以选择一些与动植物有关的童话故事进行教学，让学生了解植物和动物的生长发育过程，培养学生的环保意识和生态保护意识；在美术课程中，可以选择一些与绘画和美术有关的童话故事进行教学，让学生进行绘画创作，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视的一环。
童话作为儿童文学的代表，既充满了美丽的想象和丰富的想象力，又包含了深刻的人生哲理和情感寓意。
如何在小学语文教学中有效地使用童话教学，让学生既享受故事的乐趣，又能够在故事中学会认知、情感、价值观等方面的提升，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，并提出一些建议。
一、合理选材，精心设计童话作品种类繁多，要在教学中选取合适的童话作为教学材料是非常重要的一步。
首先要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择符合他们认知发展的童话故事；其次要考虑故事的情节是否新颖有趣，是否容易引起学生的共鸣；最后要考虑故事中蕴含的价值观念是否符合教育教学的要求。
在故事选材上，教师可以根据学生的学习内容和课程安排，选取与教学内容相关的童话故事，让学生在愉悦的阅读过程中学会认识文学作品，加深对课文内容的理解。
可以挑选一些充满传统文化特色的童话故事，让学生在故事中感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
在故事设计上，教师要注重对故事情节的理解和分析，精心设计故事讲解的形式和方法。
可以通过图画、音乐、戏剧等多种形式来呈现故事情节，让学生在动态的氛围中体验故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重情感体验，引导思维发展童话故事是人们情感的表达和情感的传递载体，它既可以激发人们的感情，又可以引导人们的情感。
在小学语文教学中，通过童话教学可以很好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师可以利用故事中的人物形象、情节发展和情感冲突等要素，引导学生主动参与到故事中，感受故事中所传达的情感，理解人物内心的喜怒哀乐，培养学生的情感认知能力。
在情感体验上，教师可以通过启发式提问、情感互动、角色扮演等方式，让学生在参与感的过程中，深入感受故事中的情感体验，增强对故事的情感共鸣。
通过情感体验，可以让学生对故事的理解更加深入，对人生的感悟更加深刻，为学生的情感发展提供丰富的资源。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略1. 引言1.1 童话教学在小学语文教学中的重要性童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。
童话是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它们以生动的形象、简洁的语言、明快的节奏吸引着孩子们的注意力，激发他们对阅读、思考和想象的兴趣。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生的想象力、扩展他们的视野，帮助他们提高语言表达能力、理解能力和创造力。
童话故事中往往包含深刻的教育意义和哲理，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过童话教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，培养他们的思想品德和情感修养，从而促进他们全面发展。
童话故事还可以帮助学生建立情感联系，增强师生之间的互动和沟通。
教师通过讲解童话故事，可以引发学生的共鸣和情感体验，让他们在故事中获得快乐、感动和启发，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
童话教学在小学语文教学中具有重要的意义和作用，它不仅可以拓展学生的知识视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的情感和思维能力，促进他们全面发展。
教师在教学中应该善于利用童话故事，注重引导学生从中获取知识、体验快乐、提升品格，为他们健康、快乐、全面发展奠定坚实的基础。
1.2 童话教学的意义童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅是传统文学的重要组成部分，更是激发学生学习兴趣和提升阅读能力的有效途径。
童话故事在形式上简洁清晰，情节紧凑生动，语言朴实易懂，这些特点使得它们深受小学生的喜爱。
童话教学可以引导学生进入一个充满奇幻和想象的世界，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过童话故事中的神奇情节和不拘一格的想象力，小学生能够体验到阅读的乐趣，从而培养对文学的浓厚兴趣。
童话故事中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德教育意义，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过讲解童话故事中的人物形象和事件情节，可以帮助学生理解故事背后的深层含义，培养他们的情感认知和道德素养。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学是培养学生语文素养和良好阅读能力的重要阶段，而童话故事作为小学生接触的文学作品之一，具有丰富的想象力和教育意义。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开研究，探讨如何通过童话教学，促进学生语文素养的全面发展。
一、童话教学的意义1.培养学生的阅读兴趣童话故事通俗易懂，富有趣味性和教育性，能吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，培养起良好的阅读习惯。
2.启发学生的想象力童话故事中常常包含一些神奇的情节和场景，能够激发学生的想象力，拓展他们的思维能力，使之结合生活经验进行感悟和思考。
3.塑造学生的价值观念童话故事中往往包含一些朴实的道德教育，教育学生懂得仁爱、善良、勇敢等美德，引导他们树立正确的价值观念。
4.促进学生的语文素养童话故事在语言表达上往往简洁明了，能够帮助学生理解句子结构、词汇搭配等语言知识，提高他们的语文素养。
二、小学语文童话教学的策略1.选取适合学生年龄的经典童话故事在进行童话教学时，教师要结合学生的年龄特点，选取适合的经典童话故事，比如《小红帽》、《灰姑娘》等，这些故事情节简单，主题突出，容易引起学生的共鸣。
2.注重情境教学童话教学应该注重情境教学，让学生通过角色扮演、故事演讲等形式，亲身体验、感受故事情节，增强对故事的理解和记忆，激发学生的参与热情。
3.激发学生的想象力在讲解童话故事时，不仅要注重情节讲解，还要引导学生展开想象，让他们根据故事情节，想象人物形象、场景布置等，开拓他们的思维，培养他们的想象力。
4.结合实践活动在童话教学中，可以结合一些实践活动，比如制作手工、绘画等，让学生通过动手实践，将故事中的内容具体呈现出来，增强他们的体验感，丰富故事的情感色彩。
5.进行情感交流在讲解童话故事的过程中，教师要注重与学生进行情感交流，引导他们谈谈对故事的感受和理解，激发他们对故事情节的共鸣，增强对语文的情感投入。
6.引导学生进行创作在学生对童话故事有了一定的理解和感悟之后，可以引导他们进行一些创作活动，比如写下自己的童话故事、绘制故事场景图等，培养他们的写作和绘画能力。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分，它包含着丰富的想象力、丰富的文学内涵和古往今来的民间智慧。
现如今，许多小学语文教师都会采用童话教学的方式来提高学生们的语文学习兴趣，那么，如何才能更有效地进行童话教学呢？接下来，我们将浅析一些小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、选材精当在小学语文教学中，教师首先需要选用合适的童话故事来进行教学。
童话故事的内容要富有启发性，并且要与学生的年龄、认知水平和学习需求相适应。
对于小学生来说，可以选择一些简单的寓意深刻、富有情感色彩的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等。
这些故事既能引发学生的好奇心和兴趣，又能让他们在欣赏故事的过程中感受到美好的情感。
二、注重情感体验童话故事蕴含着丰富的情感，教师在讲解故事的过程中需要注重引导学生进行情感体验。
学生可以通过角色扮演、情感交流、图画绘制等方式来加深对故事情节和人物的理解，让学生在情感体验中更好地领略故事的内涵和意义。
在讲述《小红帽》这个故事时，老师可以要求学生分角色表演，这样不仅能帮助学生更好地理解故事，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、启发思维，拓展想象童话故事中常常包含着各种奇妙的情节和场景，这为学生提供了一个拓展想象、激发思维的好机会。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生进行思维拓展，在丰富的故事情节中进行联想和推理，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
在讲述《三只小猪》这个故事时，可以引导学生讨论小猪们采取的不同建房材料的利与弊，激发学生的思考和探索欲望。
四、注重词语和句型的学习在童话故事教学中，教师除了讲解故事情节和人物性格外，还需要注重对一些生词、短语和句型的学习。
学生通过童话故事可以学习到丰富的词汇和句式结构，教师可以通过词语解释、例句展示、造句训练等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
教师还可以设计一些与故事情节相关的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用语言。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略引言童话是小学语文教学的重要内容之一，因为其具有浓郁的文化性和生动的情境性，能够引发学生的兴趣和启迪他们的想象力、情感和思维。
然而，教师在教学中如果不注意策略的选择和运用，童话教学就可能产生不好的教学效果。
因此，对小学语文教学中童话教学的有效策略进行分析和探讨，对于提高教学质量和教学效果具有重要的意义。
（一）采用情境教学法童话故事情境变化大、人物形象丰满，因此，可以采用情境教学法来增强教学的实效性。
在教学过程中，教师可以让学生穿梭于不同的童话情境中，身临其境地感受人物的喜怒哀乐，从而加深学生的认识和感悟。
同时，情境教学法也能够促进学生的参与性和体验性，让学生通过亲身体验和感受来理解和学习童话的内涵和价值。
（二）以读书活动为载体童话是一种优秀的文化载体，通过读书活动可以使学生在轻松愉悦的氛围中领略到美妙的文化和生动的情感。
教师可以通过组织朗读、诵读、听读等多种读书活动，让学生在其中熟悉童话故事的情节和人物，进而激发学生对童话的深层理解和思考。
此外，教师还可以设置童话故事阅读计划，鼓励学生积极阅读童话故事，形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
（三）运用互动教学法互动教学法注重师生的互动和合作，是一种具有广泛应用价值的教学法。
在童话教学中，教师可以采用情景模拟、角色扮演等互动方法，让学生在虚拟的情境中扮演不同的角色，体验不同的情感和思维，从而增强学生的情感体验和认知能力。
引发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习效果和兴趣。
（四）结合实践活动童话故事的情节和人物描写都具有很高的艺术价值和实践意义。
因此，教师在童话教学中，可以结合实践活动，让学生在亲身体验中感受童话所蕴含的文化和价值。
比如，可以组织学生进行童话情节模拟、童话人物剧照创作等活动，让学生在实践中感受童话故事的情感和思想，从而提高他们的艺术素养和创造力。
结语。
试论语文童话教学的策略
试论语文童话教学的策略语文教学是中小学教育中非常重要的一环，而童话教学作为语文教学中的一种特殊形式，在教学实践中具有独特的价值。
本文将试论语文童话教学的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和思考。
一、培养学生的想象力和创造力童话教学是一种引导学生进行想象和创造的教学方式。
在语文教学中，可以选择适当的童话故事来进行阅读和讨论，引导学生进行想象和联想，培养他们的想象力和创造力。
可以让学生想象自己是故事中的主人公，描述自己在童话故事中的一天，或者让学生编写自己的童话故事，都是能够激发学生想象力和创造力的有效方法。
二、激发学生的阅读兴趣童话故事往往具有生动有趣、寓教于乐的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在语文教学中，可以通过设计多种多样的课堂活动，如朗读、角色扮演、故事演讲等，让学生充分参与感受故事的魅力，激发他们的阅读兴趣。
可以通过与其他学科的内容相结合，比如通过科学知识来解释童话故事中的奇迹，或者通过历史知识来了解童话故事的背景，从而增加学生对童话故事的兴趣和理解。
三、培养学生的价值观和人生观童话故事往往具有深刻的思想内涵，通过故事中的人物和情节，可以引导学生思考生活中的道德和价值观。
在语文教学中，可以选择一些充满教育意义的童话故事，通过分析故事中的人物性格、行为举止等，引导学生思考什么是善良、什么是正义、什么是友情等，培养他们的价值观和人生观。
也可以通过故事中的情节和结局，探讨人生的意义和人与自然的关系，引导学生形成正确的人生观。
四、提高学生的语文素养童话故事中多用活泼生动的语言，有利于提高学生的语文素养。
在语文教学中，可以选择一些精美的童话故事，让学生阅读并注重理解故事中的词语和句子，从而提高其语文素养。
也可以通过分析故事的结构、人物的形象、描写的技巧等，引导学生学习写作技巧，提高写作能力。
五、加强情感教育童话故事往往充满感人的情节和情感，能够引起学生的共鸣，有利于加强情感教育。
在语文教学中，可以选择一些温馨感人的童话故事，让学生通过阅读和讨论故事，感受故事中的情感，从而增强学生的情感体验和情感认知。
试论语文童话教学的策略
试论语文童话教学的策略语文童话教学是一种有效的教育策略，可以通过教授童话故事来提高学生的语文能力和阅读理解能力。
以下是一些有效的策略，可以用于语文童话教学。
1.引导学生探索故事的主题和情节童话故事通常有一个主要的主题，并由一系列相关情节来支持和发展。
在教学过程中，教师可以引导学生读取故事，并帮助他们理解主题和情节的意义。
比如，教师可以向学生提出一些问题，来帮助他们思考故事中的主题，比如“这个故事想要告诉我们什么？”、“你从这个故事中学到了什么？”等等。
这些问题可以激励学生思考故事的不同方面，并提高他们的阅读理解能力。
2.激发学生的兴趣和想象力童话故事通常包含各种奇妙的人物和情景，这对于学生来说可能很有趣，并能激发他们的想象力。
教师可以使用图画或其他视觉元素来增强学生的兴趣，并帮助他们形象地理解故事中的情节和人物。
此外，教师还可以鼓励学生在讲故事时进行创意表达，比如让他们想象自己是故事的主角，或者让他们编写新的结局。
3.强调语言的重要性童话故事通常包含丰富的词汇和表现力强的语言。
通过教学童话故事，可以帮助学生扩大词汇量，并学习使用更具表现力的语言。
教师可以使用词汇表或故事背景知识来解释不常见的词汇，并鼓励学生在听故事的过程中注意口语表达。
此外，教师还可以让学生在读故事时标记重要的词汇和语句，以加强他们的记忆和理解。
4.鼓励学生讲故事讲述童话故事是一种很好的语言练习方式，可以帮助学生提高口头表达能力。
教师可以让学生在小组中轮流讲述童话故事，并鼓励他们使用丰富的词汇和描述性语言。
在讲述故事之前，教师可以先让学生花时间阅读故事，并准备好一个口述计划，以确保信息的准确传递和连贯性。
总之，语文童话教学是一个有益的策略，可以帮助学生提高语文能力和阅读理解能力。
教师可以通过引导学生探索故事的主题和情节、激发学生的兴趣和想象力、强调语言的重要性并鼓励学生讲故事来使教学更加有效。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策童话是小学语文教学中不可或缺的一部分，不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能培养学生们的阅读兴趣和语文表达能力。
但是，当前小学语文童话教学中存在一些问题，如学生缺乏主动性、教师教学方法单一等，需要采取对策解决。
一、建立多元化的教学模式当前小学语文童话教学还存在着重教轻学、以讲为主的问题，缺乏多元化的教学模式。
因此，教师应该从学生需要出发，采用多种教学方法，如问答互动、小组讨论等，激发学生对童话的兴趣和好奇心，提高学生的参与热情和主动性。
二、注重学生的个性化需求教师应该了解学生的不同阅读需求，为学生提供具有挑战性的阅读材料，鼓励学生在阅读中自主思考和探索，满足学生的个性化需求。
在选择童话作品时，教师要注意内容的开放性和多样性，以激发学生的阅读兴趣和想象力。
三、引导学生多角度的阅读童话作品是一个多维的文化符号，教师应该引导学生从不同的角度进行阅读和探究，如文本分析、情感体验、文化背景等，帮助学生深入理解作品的内涵和外延，提高学生的阅读能力和思维水平。
四、关注学生阅读情感体验童话作品的情感价值是其文学魅力的重要来源，教师应该注重学生的阅读情感体验，引导学生通过童话作品倾听自己的内心，感悟自己的成长之路，并在情感交流中提高自己的语文表达能力。
五、培养学生的审美情趣童话作品蕴含着浓郁的艺术气息，教师应该通过讲解童话作品的语言、结构、表现手法等艺术特征，培养学生的审美情趣，提高学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
六、加强课堂实践和练习童话教学不仅要注重理论讲授，也要注重课堂实践和练习，教师可以采用情景还原、创作演绎、填空练习等形式，让学生在实践中深入理解童话作品，提高学生的语文应用能力和创造力。
综上所述，小学语文童话教学需要采取多元化、个性化、多角度的教学模式，注重学生的阅读情感体验和审美情趣，加强课堂实践和练习，以提高学生的阅读能力和语文表达能力，并培养学生的文学素养和人文精神。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策1. 引言1.1 小学语文童话教学的重要性小学语文童话教学在学生的语文学习中起着重要的作用。
童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它既具有教育意义，又能吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
通过童话教学，学生能够感受到美好的情感体验，培养正直善良的品格，并提高语文阅读能力和文学鉴赏能力。
童话还可以帮助学生拓展想象力，开拓思维，促进学生全面发展。
小学语文童话教学能够培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
童话故事中常常融入了一些哲理和道德情感，能够引导学生正确的价值观念，塑造他们健康向上的心灵。
小学语文童话教学的重要性不可忽视，它是促进学生全面素质发展的重要途径之一，也是培养他们成为文明社会的新时代接班人的重要手段。
1.2 存在的问题小学语文童话教学在实践中存在着一些问题，这些问题主要包括以下几个方面：1. 教学资源单一化：目前小学语文童话教学中，教师往往倾向于使用少数热门的童话故事作为教学内容，导致学生对于其他优质的童话故事缺乏了解和接触。
2. 学生单一化阅读习惯：由于教学资源的单一化，学生的阅读范围较窄，导致他们对于不同类型的文学作品缺乏了解和欣赏能力。
3. 缺乏文本分析和创作能力：在童话教学中，教师注重对于故事情节和形式的讲解，而忽视了对于文本语言和意义的分析，也缺乏对学生进行创作性写作的指导。
4. 评价方式单一：目前小学语文童话教学中，评价方式多为传统的笔试和口头测试，缺乏多元化的评价方式，无法全面测评学生的综合能力。
5. 教师专业素养不足：部分教师缺乏对于童话故事的深入研究和理解，无法有效引导学生进行深入思考和讨论。
小学语文童话教学中存在的问题需要我们认真思考并采取相应的对策措施来加以改进和完善。
2. 正文2.1 增加教学资源的多样性增加教学资源的多样性，是小学语文童话教学中非常关键的一环。
在教学过程中，教师可以引导学生通过不同形式的资源来学习和理解童话故事。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改革，小学语文教学中的童话教学也逐渐受到了重视。
童话是儿童文学中的重要组成部分，它以其朴实无华的文字和丰富多彩的想象力成为了小学语文课堂上不可或缺的一部分。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，就需要教师们制定一系列科学合理的策略。
本文将就小学语文教学中童话教学的有效策略进行浅析，希望能够为教师们提供一些实用的参考。
一、合理选择优秀的童话作品语文教学中的童话教学首先要做到的就是合理选择优秀的童话作品。
教师在进行教学设计时，应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合的童话作品。
还要根据教学内容和教学目标进行合理选择，确保选用的童话作品在情节、形式以及语言表达方面都具有一定的教育意义和美学价值。
只有这样，才能够更好地引导学生认识和理解童话的内涵，激发他们对语文学习的兴趣。
二、注重情景再现，激发学生的想象力在进行童话教学时，教师应该注重情景再现，通过生动的语言描述和栩栩如生的情境再现，激发学生的想象力。
因为童话故事往往具有丰富的想象力，而学生们正处于想象力丰富、充满好奇心的成长阶段，教师在进行童话教学时可以通过情景再现的方式，让学生们更好地融入童话故事的情境中，从而更好地理解和感受其中的人物形象和情感表达，培养学生的审美情趣和想象力。
三、注重鼓励学生进行情感表达童话故事往往含有丰富的情感表达，而学生在阅读童话故事的过程中也会产生各种各样的情感体验。
在进行童话教学时，教师应该注重鼓励学生进行情感表达，让他们通过言语、绘画、表演等方式表达自己对童话故事的感悟和理解。
这不仅有助于学生更深入地理解和感受童话故事中的情感，而且还可以培养学生的情感体验能力和表达能力，提高他们的综合素养。
四、结合生活实际进行拓展童话故事虽然富有想象力，但其所包含的道理和启示往往与学生的生活实际息息相关。
在进行童话教学时，教师应该注重结合学生的生活实际进行拓展。
漫谈小学语文童话教学策略
漫谈小学语文童话教学策略语文教育是小学教育的重要组成部分，而童话教学作为语文教学中的一个重要内容，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感认知能力方面有着重要的作用。
本文将从童话教学的意义、策略和方法等方面进行探讨，以期为小学语文教师提供一些有效的教学策略和方法。
一、童话教学的意义童话是小学语文教育中不可或缺的一部分，它不仅可以为学生提供对世界的认知和体验，还可以激发学生的想象力、培养学生的情感和价值观，促进学生的语言表达与交流能力的提高。
具体来讲，童话教学有以下几个方面的重要意义。
1.促进语言的表达能力。
童话是一种富有想象力和艺术感染力的文学形式，故事中的情节、人物、语言等都可以为学生提供表达的模板，帮助他们提高自己的语言表达能力。
2.培养阅读理解能力。
童话故事通常情节简单、情感真挚，对于小学生来说容易理解和接受，可以帮助他们培养对文字的敏感性和对故事的理解能力。
3.情感认知能力的培养。
童话故事中往往包含了丰富的情感元素，能够引导学生感受世界、理解人性、认识美好、珍惜幸福，培养学生的情感认知和情感交流能力。
4.价值观的培养。
童话故事中往往包含了一些深刻的道德教育内容，可以帮助学生在接触美好的情感的接受正确的价值观念，树立正确的人生观和世界观。
1.情境创设。
在进行童话故事的教学时，可以通过布置情境或者导入情境的方式来吸引学生的注意力，使学生更加主动地投入到故事中。
可以通过音乐、图片、道具等多种形式，营造出故事的场景，帮助学生更好地理解和感受故事的情节和情感。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，让学生在童话故事中扮演故事中的角色，感受角色的情感和体验角色的生活，从而加深对故事的理解和感受，提高学生的情感认知和语言表达能力。
3.情感体验。
通过情感体验的方式，让学生亲身体验故事中的情感，通过观察、体验和思考，帮助学生建立自己对故事的感情和情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
4.多媒体辅助。
在进行童话教学时，可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等形式，通过图文并茂的方式生动地展现故事的情节和场景，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高学生的语言表达和交流能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策童话是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的想象力和阅读能力，还可以启迪他们的思维，激发他们对文学的兴趣。
但在实际的教学中，很多老师发现，学生对于童话的理解和阅读能力并不理想，有些学生甚至对童话故事失去了兴趣。
为了解决这个问题，我们需要对小学语文童话教学进行一些对策的制定和实施。
一、提高教师的童话素养和教学方法教师是小学童话教学的核心，他们的素养和教学方法直接影响着学生对童话的理解和接受程度。
教师首先应该提高自己的童话素养，深入研究童话故事的文学价值和人文内涵，了解不同童话对不同年龄段学生的教育意义。
教师还应该不断提高自己的教学技巧，采用灵活多样的教学方法，如讲解结合讨论、角色扮演、故事续写等，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
二、选取适合学生年龄和认知水平的童话故事小学生的认知水平和语文能力还比较有限，如果选择过于复杂或者抽象的童话故事，就会让学生产生阅读障碍，从而影响对童话的理解和接受。
教师在教学时应该根据学生的年龄和认知水平，精心挑选适合的童话故事。
可以根据课堂实际情况适时调整故事的难易程度，帮助学生逐步提高听说读写的能力。
三、注重童话故事的生活化和情感化童话故事虽然是虚构的，但其背后所蕴含的道理和情感往往与学生的成长和生活息息相关。
教师在教学时应该注重童话故事的生活化和情感化，通过生动形象的讲解和演示，让学生感受到童话故事中的善良、勇敢、正义等精神内涵，引导他们在生活中发现、体验、感悟美好的事物，不断丰富自己的精神世界。
四、引导学生进行多维度的阅读与思考童话故事并不仅仅是故事本身，它还可以引发学生对文学、历史、社会、伦理等多个方面的思考。
教师在教学时可以引导学生进行多维度的阅读与思考，帮助他们了解故事的背景、作者的创作意图、故事中隐藏的哲理等，让他们在阅读童话的过程中不断拓展自己的知识面和思维深度。
五、营造轻松愉快的学习氛围童话教学应该是一种轻松愉快的学习体验，而不是枯燥乏味的知识灌输。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略【摘要】童话教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，对学生语文素养的提升起到了积极的影响。
本文旨在探讨童话教学在小学语文教学中的有效策略。
合理选取适合小学生的经典童话故事能够引发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
通过童话教学，可以引导学生进行情感认知与情感体验，培养学生的情感表达能力。
结合童话故事展开文学创作活动，能够激发学生的创造力和想象力。
开展多种形式的童话故事表演，可以锻炼学生的表达能力和团队合作意识。
童话教学在小学语文教学中是一种有效的策略，能够促进学生全面发展，提升他们的语文素养和综合能力。
【关键词】关键词：童话教学、小学语文、有效策略、经典童话故事、阅读兴趣、情感认知、文学创作、表演、学生发展。
1. 引言1.1 童话教学在小学语文教学中的重要性童话教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
童话是小学生最喜欢的文学体裁之一，具有朴素、直白、情感丰富的特点，能够吸引学生的注意力，增加他们对语文学习的兴趣。
通过童话教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习积极性和主动性。
童话故事中蕴含着丰富的人生道理和情感体验，可以为学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的情感认知和情感体验能力。
通过解读和分析童话故事，学生可以更好地理解生活中的道理和真谛，从而提升自己的情商和情感表达能力。
童话教学还可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的文学素养和语文表达能力的全面发展。
通过阅读、讲解和创作童话故事，学生可以感受到文学的魅力，激发他们对文学的兴趣，培养他们的文学审美情趣和创作潜能。
童话教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高语文素养和情感认知能力，还可以促进他们全面发展，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
1.2 童话教学对学生语文素养的影响童话教学对学生语文素养的影响十分重要。
通过学习童话故事，学生可以接触到丰富多彩的语言表达方式，丰富了他们的词汇量，提高了他们的语言表达能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策小学语文童话教学中存在着许多问题，如学生缺乏阅读兴趣、理解能力不强等。
为了有效解决这些问题，我们需要制定相应的对策。
一、提高学生阅读兴趣小学生的认知能力和阅读水平尚不完全成熟，他们缺乏对文学作品的感性理解，这就需要教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣。
1. 营造良好的阅读氛围。
在课堂教学中，教师需要让学生了解童话的特点和魅力，以及其所带来的美好、善良、勇气和友情等美好的价值观。
同时，教师应该给学生提供更全面、新颖的阅读资源，如文学杂志、绘本故事、诗歌歌曲等，让学生感知到阅读的乐趣，培养他们热爱阅读的习惯。
2. 创设趣味性的教学环境。
教师需要在教学过程中，通过多种方式为学生引入阅读的世界，如运用多媒体教学、猜谜游戏、课外阅读宣传活动等，扩大学生们的阅读兴趣，让他们在不知不觉中爱上阅读、爱上童话。
3. 组织丰富、多彩的阅读活动。
除了教学，教师还可以通过其他形式进行阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会、阅读电影等，激发学生对阅读的热情，让学生从阅读中受益、成长。
二、加强阅读理解能力培养童话故事中常常存在着许多深层次的信息和思想，要想让学生更好地理解这些意义，就需要教师加强阅读理解能力的培养。
1. 引导学生深层次阅读。
教师在教学中应该让学生在阅读故事的过程中，深入思考其中所包含的深层次信息和情感，告诉学生童话故事中要表达的正能量的思想、文化和价值。
2. 给予学生充足时间思考。
学习过程中，学生需要花费更多的时间去思考和理解，而不是机械地重复学习。
因此，教师在阅读讲解过程中，应该给学生更多的空间，让他们通过自己的思考和想象来理解故事的含义。
3. 开展多种形式的阅读回顾活动。
通过多种形式的阅读回顾活动，如思维导图、知识结构表等等，让学生把故事中的教育主题、情节要素和人物形象等清晰的整合出来，从而更好地理解和掌握相关信息。
综上所述，小学语文童话教学需要教师充分发挥主导作用，创造良好的阅读和学习环境，让学生能够更好地理解和掌握童话故事，培养其阅读兴趣和阅读理解能力。
探究童文化如何营造有效课堂 论文
探究童文化如何营造有效课堂摘要：糙着时■代的发展，改革创新是永不过时的发展理念。
找育也不例外，蟹持深化故育改革创新史是教育发展的时代主题。
小学语文是学习各科知识的基础，所以语文教师更应注重提高找学质量.为了史加符合当代课堂教学，我们不仅要求语文这门学科上的教学方法要推陈出新，还要让全文化渗透语文课堂。
这样我们才能提高教学虞量，努力为学生营造有效课堂。
为此，本文将探究如何利用全文化来营造小学语文的有效课堂，为教师提供新颖的教学方法和教学思路。
关健词：童文化：小学语文：有效课堂：在教育改革创新的背第下，小学语文教师在进行教学的过程中，更加需要注重培养的是小学生的语文学习意识以及文化索养.我们要积极转变传统的教学观念及方式，进一步提升小学语文课堂教学的有效性，从而满足小学生的发展需求0目前，虽然大多数小学语文教师都能够按照“新课改”的耍求开展语文课堂教学，并对教学方式方法进行创新，但是教学过程中还是存在各种各样的问题.一、小学语文课堂存在的问题在教育改革创新的背景下，我国提倡素质教育发展，小学语文教师的教学思路以及方法也需要与时俱进。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，促进小学生的全面发展,在实际教学过程中，小学语文教师需要全面了解受众学生的身心特点，并以此探索符合教学目标及学生发展需求的有效方法，只有这样才能为小学语文课堂教学提供可靠的保障。
小学语文课堂常见的问题主要有•以下几点：首先是小学生的年龄相对较小，他们的身心发展尚未成熟,再加上小孩子比较活泼好动，所以在小学语文课堂教学的过程中,小学生难免会出现注意力不集中甚至是搞乱课堂秩序的情况，这对营造小学语文的有效课堂定会带来恶劣的影响。
小学生只有在语文课堂上认真听讲和学习，才能掌握基础的语文知识，并能为今后的学习打卜坚实的基础。
但是，由于以上原因，小学生不论是识记生字还是背诵古诗词，他们往往都没有学习兴趣，这在很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率。
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童话类课堂文化营造策略麒麟区麒麟小学潘竹娥童话是儿童文学中一种非常重要的样式，也是文学中的一种有独特价值的文学样式。
“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。
童话这种古老的文体最天然地保存着人类文化的诗性智慧和艺术幻想力，以其独特而又飘逸的美学气质，天然地承担起了对于诗意和幻想品质的激活和守望的职责，为今天的儿童读者保留、提供了一幅纯净、绚丽的艺术图景。
童话将一如既往地承担起传达人类精神追求和诗意渴望的艺术天职，童话将以其永恒的诗性的光芒和幻想的魅力温暖、滋润着绵延的人生。
关于童话的概念，还有多种不同的理解，20世纪初期，周作人在与赵景深讨论“童话”的定义时认为：“总的来说，童话这件东西，既不太与现实相近，又不太与神秘接触，它实在是一种快乐儿童的人生叙述，含有神秘而不恐怖的分子的文学”。
王泉根教授则认为：“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种”。
也就是说，童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。
童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。
在语文教材中，编入了大量的童话作品，比如常人体童话：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等；拟人体童话：《小蝌蚪找妈妈》、《蚂蚁和蝈蝈》、《两只小狮子》、《美丽的公鸡》、《小猴子下山》、《小猫钓鱼》等等，国外著名的拟人体童话：《丑小鸭》、《乌鸦喝水》、《世界多美呀》（苏联苏霍姆林斯基）；超人体童话：《七色花》、《渔夫和金鱼的故事》。
童话作为儿童文学的一种特殊样式，具有一些不同于其他文学作品的特质。
就童话作品来说，通常是“在童话的幻想世界中，人获得了一种想象中的胜利感，一种从人的各种局限中超越出来的解放感、自由感，这种超越感、胜利感、解放感、自由感自然带给人一种审美的愉悦”。
因此，童话作品真正吸引读者的是其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”以及“游戏精神”等等。
在童话作品的教学中，教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。
“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。
这正是童话、儿童文学能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”，也即，作为儿童文学的童话等作品，在教学中若真能起到什么作用，那也只能通过教学的内化过程，让学生得到提升，“打下精神的底子”，而这个内化的过程，须教师潜移默化的引导，使学生通过审美体验和审美感悟得以实现。
任何幻想越俎代庖的理解或者强加给学生的定论，都不能代替学生自己的体验和感悟。
教材中大量的童话选文，是考虑到儿童的兴趣爱好和接受心理才走进教材的，在选文立意和数量上是体现了对儿童本位的足够重视，然而在具体的教学中，教师对这类儿童文学作品的教学情况如何呢，先来看一个大家熟知的童话故事的教学案例吧。
著名的童话作品《卖火柴的小女孩》结语是这样写的：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”两个“幸福”给我们留下了思考与想象的空间，有一位教师是这样解读的：（老师：）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”，你是怎么理解的？（学生：）这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。
第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。
这里的“幸福”实际就是反语，真正的意思是受罪和死亡。
老师继续追问：从文章的结尾中，你能体会出作者包含着什么样的情感？（学生：）文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。
这种侧重社会学视角的解读在当下的语文教学实践中，应该只是儿童文学作品教学的一个方面。
但是在过去相当长的一个时期里，中小学文学作品教学，受各种因素的影响，多采用单一的社会学视角，特别注重具体文本与文章作者、社会环境的关系，以及作品产生的历史性或历史性的社会价值，“社会主题”成为文本解读的出发点和归宿。
像这篇饱蘸情感令人凄楚的童话，其实不需要老师去特别强调政治性的批判意义，因为作品的意义不止于此，要让学生有更广阔的解读空间，表达出他们自己不同的想象和理解。
作为“文学”的童话,教师理应遵循文学本身的特点进行教学并尽可能地在教学过程中将其文学之“美”充分显现出来。
作为文学的童话,其阅读教学过程中不可缺少的三个环节是:识别语言符号,学习语言,感受文学语言美;再现文学形象,培养想象,体悟文学形象美;挖掘文学蕴含,锻炼思维,理解文学意蕴美。
这样,在童话体文章的教学中,就不能以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式,因为这样就忽视了学习主体内在的对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程,不仅直接影响学生对文章本身的理解,而且使其不能获得真正的文学美的熏陶。
综上,我们综合并提出如下一些可运用的教与学的方式。
读一读，体会童话语言美。
教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。
这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。
其次,教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落,读出狐狸的狡猾语调,大灰狼的凶狠,小白兔的活泼,老牛的善良等。
读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。
通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
想一想，借助想象，丰富童话的情感体验。
教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。
如利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。
这一再现并感悟文学形象的过程,往往充满激情、充满想象、充满灵感。
它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界,培养想象力,使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。
因为,审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。
只有对形象进行了充分的再现、体验与感悟,才能真正理解到文学的蕴含。
古罗马教育家普鲁塔克说过,儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种”。
我们正是要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种,而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。
演一演，感受童话文学形象美。
在发展儿童的智能方面,“经验和接触是真正的导师”(卢梭),儿童对客体的认识是从实践活动开始的。
因此,“演童话”不失为一种好的教学方法,它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。
“演”,会促使儿童更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美,同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。
揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展,还能使儿童产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己,感受成功。
想一想，领悟文学意蕴美。
引导儿童思考并讨论童话内容,使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。
与此同时,逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。
在引导思考的过程中,教师要力求“导而弗牵”,不可轻易框住学生的思维,强求统一答案。
首先,文学意蕴本身就具有丰富性的特点。
面对同一篇作品,不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同,从而获得的体验和感悟也就不同。
因此,阅读教学过程中,教师就不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上,而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西,这才是更有价值的东西。
其次,教学的终极目的也不是要答案,而是要发展。
正如皮亚杰所说:“智能训练的目的是形成智能,而不是储存记忆;是培养出智能的探索者,而不仅仅是博学之才。
”因此,要“鼓励学生发表独立见解”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,……拓展思维空间,提高阅读质量”。
讲一讲，初识文学表达美。
在课内外阅读的基础上,教师可以有步骤地引导儿童练习讲童话。
比如,可以先从复述入手,指导儿童先学会合理的展开故事情节,进而融入情感,加入表情色彩。
在此基础上,还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲童话,或设置情境,引导学生发挥想象独立编(讲或写)童话。
通过这样的活动,不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美,也有助于儿童丰富词汇,锻炼表达能力,发展想象,培养创新思维。
联一联，品味多彩的生活美。
组织学生对课外阅读(或观看)过的童话作品进行初步的赏析与品评,并在此基础上指导儿童去阅读(或观看)一些优秀童话作品。
课程资源绝不仅仅局限于课本,它应更广泛地包括可以用来教育儿童的各种课外因素。
而且这些因素在儿童的发展过程中往往起着比我们的预想要大得多的作用。
作为教育,“学校不能和生活相脱节;儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界”。
因此,教师要善于了解并利用儿童在课外通过阅读、影视、网络所接触到的大量童话作品,通过讨论与正确的引导,使儿童感受到丰富多彩的生活美,进而逐步认识社会,认识生活的意义与生命的价值。
这个过程,不仅可以提高儿童初步的艺术鉴赏能力,更为重要的是,它可以使我们“充分利用现实生活中的语文教育资源”,构建一个“课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”,使小学语文教学从封闭走向开放,使学生能在广阔的空间里学语文,用语文,并得以健康、全面地成长。
童话,作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学,在阅读教学中,我们既要注意它作为文学本身的特点,又要注意到它与儿童心理发展的关系,只有这样,才能搞好童话体文章的教学,使学生得到更好的教育和发展。