科学命题——作业和命题的研究与实施——作业
新结构教学评框架：解锁思政课改革新范式
62进入21世纪以来，发展核心素养成为世界各国基础教育改革的主旋律。
新课标颁布后，围绕发展学生核心素养，如何真正有效地开展课堂教学和测评，是我国基础教育高质量发展亟待解决的现实问题，也成为近年来广州市中学思政课建设和发展过程中聚焦的重点。
为此，广州市中学思政学科教研团队将教育目标分类学、学习科学等理论与思政课教学、测评实践相结合，构建了新结构教学评框架，为理解新课标先进理念、开展思政课改革创新、应对新高考改革以及科学设计测评目标提供了理论指南、实践工具和操作范式。
新结构教学评框架研制的背景2004年，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》，对早已习惯教教材的广大一线教师来说，代表国家和专家视角的课程标准距离他们比较远，仅依靠文本不足以支撑教学。
2005年，广州市中学思政学科成立了初高中思政新课程学习目标研究组，2008年，研发了中学思政课学业质量评价标准，总结提炼出“学有目标、教有依据、评有标准”“标准引领高效能高质量教学”的中学思政新课程教学理念和主张，以有效推动基于课程标准导向的课改实验，发挥课程标准导学、导教、导评的效能。
学业质量评价标准的研究及其成果，对如何以课程标准的应用引领学科实施高效能教学、发展性评价和教师专业发展，进行了颇有教育价值的理论思考，一定程度上推动了教学改革实践。
进入新时代后，尤其我国的课程改革进入深化阶段后，明确提出从“三维目标”转向内涵更丰富、要求更高的“发展核心素养”的新课程目标。
面对课标提出的新目标与高要求，如何让课程方案和课程标准的育人理念深入人心，并转化为一线教师的教学思想和教学行为，不断深化育人模式改革？如何设计教学目标、教学活动和学业质量测评一致的活动？如何做好新课标和考试评价改革的有效衔接，真正发挥课程标准作为教学评直接依据的龙头作用？凡此种种，自然就成为具有学业质量评价标准研究基础的广州市中学思政团队教科研攻关的重点方向和教学实践探索的关键问题。
考试工作实施方案
考试工作实施方案为加强我校学风和考风建设使考试工作制度化、规范化和科学化根据我校关于考试、考核及成绩规范管理的有关要求对本学期各次考试的有关工作提出如下实施意见一、指导思想考试工作是教学管理工作的重要环节是教学质量管理与评价的重要内容应坚持公平、公正、诚实、严谨的原则加强领导明确责任相关工作人员必须以严肃认真的态度对待考试工作坚决杜绝违纪作弊现象的发生。
二、组织领导成立考务工作领导小组组长副组长督导成员1、学校考试工作领导小组负责全校考试工作总体安排召开考前动员会提出要求做全面部署组织协调考试管理工作。
2、领导小组下设考务办公室教导处XXX负责考试管理工作。
教导处具体负责考务工作安排统一组织对试卷印制装订清点核对保管发放等工作同时对教师监考纪律、学生考风考纪试卷复查等考试各环节组织管理监督检查确保考试工作顺利进行。
3、各班班主任组织召开好考试动员会传达学校有关考试要求、考试违纪和考试作弊的处理规定做好考风、考纪宣传、教育工作并负责本班考场布置及卫生工作。
三、考试安排根据本学期实际情况考试工作分为三种方式或步骤1、开学初对七年级新生的摸底考试及对高三年级假期补课内容的摸底考试。
由教导处统一安排考试科目、考试时间、阅卷工作、成绩汇总等成绩上交校长室。
时间安排在9月下旬进行。
2、期中、期末两次阶段性考试分别安排在10月20—22日和2012年1月5—7日进行考试时间按上午、下午两个时间段安排。
由教导处统一安排的考试科目考试时间为120分钟。
考试安排一经确定任何人对考试时间、地点以及监考人员不得擅自更改如特殊原因需更改任课教师应在考试前一周向教导处申请更改的时间及理由。
3、灵活灵活的月抽考由教导处向校长室提出考试申请经校长室赞成后教导处进行组织考试任课教师负责监考由专人流水作业批阅试卷后成就上交教导处教导处做好成就分析并通报。
四、试卷命题一命题原则根据教学大纲要求着重考核学生对基本知识的掌握情况以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
小学科学命题(培训讲稿)
《科学命题——作业和命题的研究与实施》（小学科学）河北镇联合校原晋军培训目标：1、认识到学生评价在课程改革中的重要作用，理解小学科学课程中学生评价的意义及其理念。
2、了解科学教育发展的历程，明确小学科学课程中的对于学生发展的目标要求。
3、知道新课标中三处对科学教育评价的要求和建议，明确评价应融入教育、教学的整个过程中，成为科学教学的有机组成部分。
4、理解并领会小学科学教学中的诊断性评价、形成性评价、总结性评价的意义、作用及其如何具体实施。
5、知道纸笔测试命题的一般过程及其题目类型，能根据课标要求初步编制测试题和命制一些操作性试题，并能进行科学合理的评价。
培训重点：新课程的学生评价理念；小学科学形成性评价；纸笔测试命题的过程及类型。
培训难点：操作性试题的命制、实施与评价。
培训方式方法：集中讲授，举例分析，研究探讨。
培训器材准备：多媒体课件。
课时安排：6课时。
参训教师学情分析：参加培训的教师大都经历了十余年的课改进程，对小学科学的内容结构、课堂教学都已有一定的认识和理解，但对科学教学中学生评价方面仅仅停留在口头激励和考试成绩上，尚未形成科学的学生评价体系，缺乏具体的操作方法。
课程分析：全书共涉及“学生学业评价与师德”、“作业设计与命题技术研究”、“作业设计与命题的问题与诊断”、“小学生科学探究能力的培养与提升”共四个专题，下又分13个话题43个小问题。
主要从学生学业评价的新理念、作业设计与命题的具体实施、作业与实体的质量评估、小学生科学探究能力的培养和训练方面，结合很多实例做了详尽的阐述，对实际教学中的具体操作具有较强的指导价值。
【开场白】各位老师，大家好！我是河北联校的一名教师，长期担任数学及科学的教学。
6月9日至6月12日，我有幸被县进修校选派到太原参加这次继续教育小学科学专业课程的省级培训。
在这几天中，围绕本次培训主题共有四场精彩的讲座。
首先是来自北京市顺义区教育研究考试中心的小学科学教研员高晓颖老师，为此次的培训教材小学科学《科学命题——作业和命题的研究与实施》这本书作了很好的解读；第二位是来自太原市尖草坪区科学教研员何丽萍老师，交流的内容是《小学科学纸笔测试命题的新思考》；第三位是来自太原市迎泽区科学教研员乔伟老师，作了题为《关于小学科学达标检测的若干思考》的报告；最后一位是山西省教科院质量监测与评估中心主任尚秀芬老师，作了《基于新课程的学生评价》的精彩报告。
《小学语文科学命题--作业和命题的研究与实践》作业
小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。
（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。
根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。
对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。
因而，应为学生营造适合他的检测方式。
（2）坚持全面性，不要“只是分数”。
对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。
（3）坚持过程性，不要“只看结果”。
学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。
学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。
（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。
民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。
在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位臵。
整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。
我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。
即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试教育是不科学的。
对传统学业评价制度变革定位的认识。
如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。
传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。
在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。
（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。
2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？一、恰当选择评价的方法评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价的重要条件。
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读心得
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解读心得01| 新课标指向下的教学随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，将会带来小学、初中阶段一场很深刻的教学改革。
这场改革，具有承前启后的作用。
新课标将会引领未来10年中国基础教育发展的需要，这也要求教研员、教师、校长等，真正学习、领悟、落实新课标，需要不断学习，反复实践。
这次新课标的主要变化是：1）修改了课程目标。
从三维目标走向素养目标。
2）调整了课程内容。
各学科都减少了一定比例的知识型、技能性内容；各学科都增加了体现素养要求的能力内容，如实践能力；各学科都增加了跨学科主题学习，占总课时10%。
3）增加了学业质量、命题建议内容。
4）突出了课程实施要求。
提倡真实性、实践性、综合性。
新课标的关键内容解析（一）大观念1、大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、规律。
现在的教学太碎片化，太零散化了，要通过零散的知识来看背后的结构、联系和规律。
2、追求知识能力的应用和迁移。
只要是观念上的东西，就有应用和迁移的可能。
如果是停留在碎片上的知识点，就很难有根本性的迁移。
3、大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。
这一点太重要了，如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就是大观念所要追求的东西。
培根有一句名言——“知识就是力量”，我认为不一定，如果知识没有通过深化，就不可能直接转化为力量，只有转化为学生的价值观念、追求，知识才能变成力量。
（二）大任务有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，所以大单元教学应运而生，将来小学、初中的教学改革也会是走向大单元、大任务、大观念的路子。
什么是大任务？1）将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。
我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好等等，要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。
初中科学命题讲座——我的命题之旅
1.制定命题框架 2.确定测评形式 3.规划试卷结构
1.明确测评指标 2.预估试题难度 3.确定测评题型 4.确定试题情景和任务 5.确定题目评分标准
2.挖掘教材
在《空气的存在》一课中，教材里设计了如图所示的活动： “用粗铁丝做的夹子夹住空易拉罐，并向空易拉罐中倒入少许 水。然后对易拉罐加热，有大量水汽逸出时，把易拉罐开口朝 下扣在冷水中（不要扣入得太深），观察现象。”
5.语言凝练 6.问题按照难易程度排序 7.答案唯一
29.科学课上，老师做了一个实验：先在红酒瓶塞的下端固定一枚缝衣针，并在 瓶塞上穿一个小孔。一根金属杆穿过小孔，并在金属杆的两端各固定一个等质量 的物体，然后将整个装置放在倒扣烧杯的底部。此时整个装置处于平衡状态（如 图甲所示）。现用一根点燃的蜡烛加热金属杆右端（如图乙所示），过一段时间 会观察到什么现象？并请你用学过的科学知识解释这一现象。
17.下图为宁波运动员在奥运比赛中的精彩瞬间。奥运比赛过程中也蕴含着科学知识 。 （1）与图甲相比，图乙中管晨辰对平衡木的压强 ▲ （填“变大”、“变小”或“不变”） 。 （2）图丙中汪顺用力向后划水，他的身体却在快速向前游动，说明力的作用是 ▲ 。 （3）图丁为杨倩在奥运会比赛中使用的气步枪结构示意图。当杨倩扣动扳机时，气 步枪内高压气体推动子弹前进，该过程与图戊中的 ▲ 相似（填字母）。
中小学教学常规管理要求
中小学教学常规治理要求为进一步深化根底教育课程改革，全面推动素养教育，加强教育教学治理，标准教学行为，提高教育教学质量，特制定（连云港市中小学教学常规治理要求）。
本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行〞八个方面对教学活动提出具体的标准要求。
本要求自2022年9月1日开始试行。
一、备课常规要求集体备课1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动方案。
2.集体备课要做到“四定〞：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。
3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周催促主备人做好打算工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。
4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。
5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。
备课组成员要围绕知识建构、能力开展、教法学法等深刻进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此根底上形成学案。
6.每位备课组成员须在集体备课教案的根底上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。
7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。
个人备课9.确定教学目标。
深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。
教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，表达学生主体性；依据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。
科学命题——作业和命题的研究与实施(初中语文)作业
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中语文）作业1、初中语文学业评价具有什么基本特点?答：一、初中语文学业评价的多元化特征(1)初中语文学业评价主体的多元化。
初中语文学业评价不能只注重教师的评价，在活动过程中，要把师评、自评、他评相结合，要适时让学生、家长主动参与进来。
教师要鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价，促使学生对自己的学习过程进行回顾与反思,自觉能动地调控自己的学习过程。
(2)初中语文学业评价内容的多元化。
初中语文学业评价不能只注重考试，而要把语文教学过程评价、阶段评价与结果评价相结合。
这就要求教师首先做到教学民主，在课堂上大胆组织引导学生确定并开发积极健康的教学内容，而不是死抠语文书本，垄断思维空间，独家专卖个人知识。
其次，还要有“大语文观”，把有益的课外教材和鲜活的生活教材引入到语文课堂教学当中，不能让语文教科书和语文教师垄断了课堂教学资源。
还可以设“单项奖”的激励机制对学生语文基础知识、阅读能力、口头表达能力、写作能力等方面进行考查，并给予相应的“单项奖”，如能在一小时内坚持集中注意力学习，奖励听五分钟音乐，如能在半小时内写一篇较好的文章，奖励户外活动十分钟。
每取得一次优异的成绩，教师就给一次基础分，这对学生的进步能起到间接的激励作用。
同时，学生的获奖情况还与期末语文成绩评定直接挂钩，占一定比例，这样就能从多方面评价学生的语文学业。
(3)初中语文学业评价方式的多元化。
初中语文学业评价不能只注重学生每一次的语文考试，而要关注学生的个体差异，灵活运用多元化评价方式，以此达到均衡的学生测试水平。
应坚持开放性、科学性、多样性的原则，要从时间上、空间上、角色定位上、思维方式上、情感表达上、行为方式上给学生以更大的选择权，如可以组织一些生动活泼、形式多样、内容丰富的语文实践活动，以此充分调动学生的积极性和活跃性，真正解放学生的口、耳、眼、手、脑等感觉器官和心理器官，让学生在活动中逐渐提高听说读写和动脑动手的能力，并从中形成良好的心理品质和行为习惯。
珠海市教育局关于加强义务教育学校作业及考试管理的通知
珠海市教育局关于加强义务教育学校作业及考试管理的通知文章属性•【制定机关】珠海市教育局•【公布日期】2021.09.06•【字号】•【施行日期】2021.09.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文珠海市教育局关于加强义务教育学校作业及考试管理的通知横琴新区社会事业局、各区教育局，高新区社会事业局，市直属义务教育阶段学校：为全面落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，减轻中小学生过重课业负担，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称《意见》）和教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于加强义务教育学校考试管理的通知》等文件精神，现结合我市实际，提出相关落实要求。
一、减轻学生过重作业负担1.健全作业管理机制。
学校要完善作业管理办法，建立以校长为第一责任人、以教务处为责任部门的工作机制，建立作业校内公示制度，明确具体工作要求。
每学期初做好学生作业规划，并将其纳入学校教学总体计划。
作业结构、作业总量等由年级组统筹，经年级组审核后由学科教师实施。
严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
2.严格控制作业总量。
学校建立完善学生各学科作业量情况摸查制度，及时将摸查结果反馈给任课教师。
学校作为教育主体要合理分类控制作业总量，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。
寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量，以单元作业为主要形式，体现综合性、探究性、实践性。
3.提高作业设计质量。
学校各学科要准确把握课程标准和教学梯度，设定科学合理的作业目标、作业内容和作业形式等，设计具体明确、可测可评的学生作业。
基础性作业要围绕课堂教学主题，正确认识与理解学习目标，以巩固当天的基础知识和基本技能为主。
厦门市教育局作业布置要求
厦门市教育局关于进一步加强小学生作业管理的通知（征求意见稿）各区教育局、市局直属各小学：为了进一步推进素质教育，深化课程改革，促进学生健康成长，切实减轻学生过重的课业负担，把减轻小学生过重的课业负担落实到教育教学的各个环节，根据《厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）》精神，现就加强我市小学生作业管理提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、发挥校本教研的指导作用学校要建全完善校本教研制度，要把作业研讨纳入校本教研内容，开展“校本作业”研究。
教师备课时采取资源共享、个人加减的做法设计出适合学生认知水平的作业，建立优秀作业资源库。
要努力改变以教辅材料代替学生作业的做法，逐步摆脱教辅资料，建立适合本校学生实际的校本作业体系，提高作业的针对性、有效性。
教师要精心备课，充分发挥课堂教学的主渠道作用，纠正课堂“满堂灌”的错误做法，精讲、精练，提高课堂教学效率，保证每节课学生有10到15分钟做作业的时间。
二、精心设计与布臵作业教师应精心设计作业，教案本要体现备作业内容。
在布臵作业之前，教师都要亲自研做一遍。
要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布臵统一必做与自主选做的作业。
一、二年级不留书面家庭作业，中、高年级每天家庭书面作业总量控制在1小时以内。
品德与社会、科学、综合实践活动以及音乐、体育、美术等课程，原则上不留书面作业。
学生的课外作业以体验性、实践性、研究性学习为主；周末作业以研究性学习、综合性学习为主。
要建立班主任统筹协调管理作业机制，有效控制和协调各学科的作业量，纠正学科本位，坚决杜绝重复型、惩罚性的作业。
三、重视作业批改与辅导教师布臵的作业应及时批改，并做到字迹工整，符号规范，及时反馈给学生。
凡学生做错的作业教师必须督促学生订正，凡学生订正的典型错题教师必须讲评。
教师要注意培养学生的作业习惯，加强作业教育，养成学生自己订正作业的习惯，引导学生进行作业的二次订正。
教师要依据作业内容及时开展个别辅导、进行示范讲解等。
科学命题作业和命题的研究与实施(信息技术)
科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）思考题作业1、使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？答：使用“学生成长记录袋”的好处( l ）能够促进教学与评价的有机结合。
( 2 ）重视学生学习与发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。
( 3 ）能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息。
( 4 ）能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生学习的“完整”面貌。
( 5 ）能够个性化地关注学生的成长，促进学生有差异的发展。
( 6 ）能够使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。
( 7 ）能够让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。
( 8 ）能够帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础。
( 9 ）能够增强教师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系。
( 10 ）便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。
今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？（一）准备阶段：（1）．要宣传发动，学生成长记录袋是个新事物，不仅需要得到学生、教师家长的认同，更要协调好各个参与者的关系，，这样才能保证这项工作的真正落实。
（2）．对教师进行培训，重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。
使教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法；（3）．对学生进行培训，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。
以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，对纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致；（4）．确定记录袋的呈现形式。
“袋”只是一个概念，具体采用何种容器，要依据校情、学情决定。
我想应采用的是盒的形式，盒内装夹。
优点一是容积大，二是便于学生个性设计，三是经久耐用，四是易于保管。
(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学体育))小学体育作业
(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育）)小学体育作业一、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？答：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。
加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。
因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。
对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。
这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。
二、教师专业化发展评价改革的内容是什么？答：教师专业化发展评价的内容可分为教师个人素质发展评价和教师专业素质发展评价两类。
(一)教师个人素质发展评价1．职业道德发展(1)高度政治觉悟，爱国敬业，遵纪守法；(2)为人师表，教书育人；(3)了解、尊重、热爱学生，热情、公正、诚恳对待学生；(4)具有健康的心态和积极的生活态度；(5)具有团结协作的团队精神。
2．人文素养发展(1)热爱学习，严谨治学，有良好的阅读习惯和思维方法，善于从时代、生活中学习；有学习的愿望、能力和毅力；(2)具有社会责任感，关注自然、社会和人生，关注科学发展；(3)热爱祖国文化，尊重各民族文化，关注世界各民族文化的交流与发展；(4)具备较高的文明礼仪水平，具有健康的生活方式和审美情趣3．交流、反思能力发展(1)积极、主动、平等地与学生交流，走进学生心灵，正确评价学生；(2)善于与家长交流，找出教师和学生的发展点；(3)积极、主动与同事、领导交流、沟通和合作，找准“最近发展区”，并制定有效的发展计划；(4)坚持反思自己在教育观念、教育行为等方面的发展优势及不足，并制定改进计划；(5)主动参与备课组、教研组、年级组和学校的集体活动。
科学命题--作业和命题的研究与实施(初中英语)
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中英语）1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？答：现行学业评价存在的问题有：（ 1 ）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2 ）对学业评价功能的认识模糊；（ 3 ）忽视对评价结果的运用；（4 ）随意提高评价标准；（5 ）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
（1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。
充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
平时在课堂上对生多鼓励，不能用“你真是个小笨蛋”“这么简答都不会”等语言评价。
“You can do it!””You’d better try it again!”等鼓励性语言给予评价。
（2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。
关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。
不能只注重学生的考试成绩，辅导，评价与关爱要落实到平时的每一堂教学工作中。
（3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
每天英语课我都会听写，要求学生在课上互评，课后教师再评价对学生的学习成绩予以检查与督促。
同时对学生在前一天听写不会的内容，在第二天听写写会的学生要予以积极肯定。
（4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？答：标题：英语成长记录袋我的座右铭：1.英语课程学习目标（要求：一个单元一个目标）2.单词过关记录3.短语句型过关情况4.课文熟记程度5.作业完成情况6.每单元测试情况，纠错本整理错题我要总结提高：同学评价：教师评价：我的反思、追踪：[说明]1．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺点。
(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学美术))小学
(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学美术）)小学美术太原市尖草坪区坪西小学陈静1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？答：从教学改革至今，学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段：①是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段；这个阶段延续了很多年，总体上还是以学生的考试成绩来评价学生。
而这个时期学生评价结果的表现形式还是比较简单的成绩单或成绩册。
②是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段；在实施素质教育的过程中，如何才能促进中小学生综合素质的发展，以及如何认识和承认学生的发展是有差异的、有潜能的，并将这些观念逐渐引入到学生评价中。
③是基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段。
《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。
基础新课程提出了新的人才观、质量观和教育观。
由此，我们开始逐渐认识到，评价的宗旨是为了促进学生的发展。
所以，新课程背景下的学生评价改革势在必行，建构与完善原有的学生评价体系，成为推进新课程实施中的重要举措。
对学生的评价，我认为应从以下几方面着手：①.深入领会课改文件精神，准确把握发展性评价的基本内涵2001年的《纲要》明确提出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
要“继续改革和完善考试制度”，在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。
②.确立“促进学生发展”的评价理念，更新学生评价的内容基础教育课程改革的目标中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2024年中考数学备考策略——新课标背景下
聚焦关键
第二轮复习，以专题突破、能力提升为主。
各校可以根据本校的教学实际，再结合咱们河北中考命题的特点， 针对热点，抓住弱点，精心地选择一些新颖的、有代表性的题型开展重、 难点知识的专题训练，合理的确定本校的复习专题，注重数学思想的渗 透和数学方法的训练。
聚焦关键
第二轮复习，以专题突破、能力提升为主。
聚焦关键 复习中的几点策略与建议
（二）重视“双基”教学，过好基础关。
3.重读课本，可帮助学生夯实数学基础，熟练基本技能。
重读课本，再做例、习题。初中数学考查最多的还是基本概念、定 理、公式、法则，以及这些概念、定理、公式、法则的变式运用等。在 复习教学时，让学生重新推演例、习题，重点是进一步体会，熟练其包 含的各种基本技能，找出一类问题的解题技能，领悟所突出的数学思想 数学方法，并能综合应用。
中 考 试 题 分 析
整体评价
贴近生活情景，有传承有创新。
试题的命题方式减少了学生的陌生情景，消除了学生的阅读障碍和审 题障碍，增加了题目解决方式的多样性。凡是涉及的生活情景都是学 生熟悉见过的，确保学生不因生活情景陌生而影响审题。同时，减少 题目文字量，避免与数学无关的内容影响学生，增加阅读负担。试卷 整体体现“稳中求新”的风格，题目设置背景与近两年试题均有联系 ，又有创新，试题很多方面都在渗透2022版数学新课程标准下的知识 及能力素养的考查，比如：课标中增加了理解角平分线的概念，尺规 作图过直线外一点做这条直线的平行线，理解中位数、众数的意义等 ，这些内容在试题中均有所体现。
聚焦关键
总之，我们的复习时间是有限的，我们对复习的知识 与内容与安排必须经过精心地准备。各轮复习的时间安排 要具体，计划要细划到周和天。简单说就是耍有总计划、 月计划和周计划和每天的内容安排。
2022义务教育英语课程标准解读
2022义务教育英语课程标准解读义务教育英语课程标准（2022年版）》于2022年4月21日正式发布。
自2011年版课标颁布以来，英语课程改革在理念和实践层面都取得了重大突破。
本次课标修订旨在解决英语教学中亟待解决的问题，如忽略语言教育最本质的意义，即学科育人。
同时，为与《普通高中英语课程标准（2017年版）》呼应，在2011年版课标的基础上进行了较大调整，呈现出六大显著特征。
在中国特色社会主义进入新时代的历史关口，把握六大特征对接下来的义务教育英语教学实施具有现实指导意义。
一、2022年版课标彰显时代性和教育性课标修订过程中，专家组成员认真贯彻中共中央、国务院和教育部印发的各类文件要求，及时梳理细化，将以来涉及各个方面的教育要求有机融入2022年版课标中，体现出鲜明的时代性和教育性。
1.时代性2022年版课标在课程性质中强调了英语的价值，首次用了这样的表述：“……是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。
”其中，研究和使用英语不再仅仅是为了“吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术”。
2022年版课标将英语作为传播人类文明成果的载体之一，强调英语对中国走向世界和世界了解中国，构建人类命运共同体的作用，也就是说，使用英语的目的不仅在于“汲取”，还有“传播”，突出了英语在促进中外双向了解中的作用。
本次课标修订的目的是解决英语教学中亟待解决的问题，如忽略语言教育最本质的意义，即学科育人。
同时，在2011年版课标的基础上进行了较大调整，呈现出六大显著特征。
这些特征包括：将语言技能与语言知识有机结合；强调学科育人；注重跨学科融合；提倡多元化教学方式；强调形成性与终结性相结合的评价方式；注重师生发展。
这些特征将有助于提高英语教学的质量和效果。
二、2022年版课标的意义2022年版课标的发布，对于推进我国英语教育改革具有重要意义。
统觉
统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。
学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。
统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。
该整体就被称为统觉团。
教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。
四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论；4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。
同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；5.应用——以适当方法应用新知识。
教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。
哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。
学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。
结构性知识：乔纳森划分的学习类型之一，指习得概念或命题的多样性而又相互关联的网络。
乔纳森的学习分类：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、自我知识、执行控制和动机形成等类别。
小学作业设计与管理
小学作业设计与管理作业优化设计与有效管理一、关注教育的新形势。
尤其“双减”政策带来的一些变化1、7月25日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
2、8月26日下发《关于切实减轻义务教育阶段学生作业负担提高教学质量的通知》。
3、8月30日发出《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》。
4、10月9日、10日，印发《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》《广州市义务教育阶段作业设计与实施研究小课题选题指南》《广州市义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施示例》等系列文件二、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担5、健全作业管理机制。
完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。
建立作业校内公示制度，加强质量监督。
严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
6、分类明确作业总量。
要确保二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟7、提高作业设计质量。
发挥作业诊断、巩固、学情分析等功用，将作业设计纳入教研体系，系统设计吻合年龄特点和进修规律、体现素质教育导向的根蒂根基性作业。
鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
8、加强作业完成指导。
教师要指导学生在校内基本完成书面作业。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
9、科学利用课余工夫。
老师和家长要引导学生下学回家后完成残剩书面作业，进行必要的课业进修，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺举动。
个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时睡眠。
引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止收集沉迷。
家长要积极与孩子沟通，关注孩子生理情绪，匡助其养成良好进修生活惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学命题——作业和命题的研究与实施——作业
白素琴
1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？
答：课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。
在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。
深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。
学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友。
美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。
终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。
教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。
为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
评价建议：1、确立评价标准。
根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。
理解学生的眼高手低。
不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。
在学生参与评价时，教师要与其达成共识：
（1）态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。
（2）评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性：内容是否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
（3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。
2、让学生关注自己，进行自评。
3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。
2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？
答:1、教师要采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。
要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。
2、对学生进行评价的时候要求教师要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。
3、教师对学生的评价有的时候不够到位。
使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向，应逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。
4、要求教师的评价要能激励学生进一步的进行探究的活动，就要激发内驱力。
能够有意识地去发现学生在学习过程中间的那些疑问，同时帮助学生自己发现自身思维的不足，
5、要求教师的评价要发现学生的潜能，激发学生的潜能，同时，还要促进学生良好的学习情感的达成。
实际上，有效的评价就是根本上要通过课堂教学来促进学生的发展。
6、要求教师的评价是要帮助学生，明确自己在研究过程中努力的方向。
总之，教师在学业评价过程中扮演十分重要的角色，需要教师具有高度的评价素养。
因此，也必须致力于提高教师的评价素养。
3、“过程评价”的意义
答:过程性评价是一种“即时、即地”的评价，评价的是学生的“学习过程”。
其积极意义在于：关注学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程。
而如何确定评价标准以及如何将过程从整个发展中剥离出来则亟待解决，并且存在将“学习过程”形式化和规范化的威胁。
第二，质性评价的过程。
过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，“主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价”。
重视对非智力因素的评价和质性评价方法，但实际操作中非智力因素如何表现是存在的问题，并且可能将学习效果的评价排斥在过程性评价之外，忽视了二者的整体性。
第三，教学诊断、调节的过程。
这种看法认为，过程性评价是“在教育、教学活动的计划实施的过程中”，为“了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时进行调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的”而进行的评价。
它的积极意义在于：通过重视阶段性成果，初步实现了监测发展，重视知识与技能的掌握。
但却容易混同于形成性评价，容易在教与学的主次中迷失方向，并由于忽视了对学生通过何种方法成功的评价，而导致对学生在情感、态度和价值观方面评价的缺失。
总之，过程评价强调“即时、即地”监测学习过程，引导师生关注、认识和把握如何改进学习的实际微观过程；关注非智力因素，监测情商发育，对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价；重视阶段性成果，监测发展，重视知识与技能的掌握。
其内核是实现从检测到监测的转变。
4、作业设计的重要性有哪些？
答：作业设计的好坏直接关系到教学效果。
好的作业设计可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。
因此，教师了解如何具体实施作业设计对于教与学都有好处。
作为教师，设计作业与命制试题是教学工作的一个重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师本身教学能力的考验。
基于设计作业和试题的重要性，对作业设计技术进行一定的探究是很有必要的。
5、举例说明你是如何进行“作业设计”的？
答：《威武的盾牌》一课作业设计：
以小组合作的形式，用虎首形象帮古代的武士设计一面让敌人胆战心惊的威武盾牌。
注意：1.工具使用要安全
2.小组合作要分工明确
（1）盾牌遥远而神秘，学生感到新奇。
鉴于学生对古代作战感兴趣，我以作战图激发起学生的兴趣，使学生了解了盾牌的起源与发展。
（2）通过将兽首图案进行变形、夸张，引导学生观察、分析、比较、明确如何利用兽首在制作中体现盾牌的威武，为古代武士设计盾牌激发了学生的新奇感，在制作环节，我要求学生合作探究，群策群力，并补充了一些优秀作品，开拓了学生的视野，帮助学生打开了思维。
（3）通过制作，培养了学生的合作精神。
感受古代人民的勇敢和智慧，引导学生参与文化的传承与交流。
（6、实践课程与欣赏课程“作业设计”的区别有哪些？
答：实践类作业。
教科书中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，强化社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。
这类作业可结合某一教学单元或某个研究专题进行，根据详细内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
美术作品欣赏作业可以适用阅读作业、表述类作业。
表述类作业包括文字论述或口头表述对美术作品的欣赏、美术概念的理解或美术设计的说明等。
这种形式在美术欣赏部分中最常用。