采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习

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综上所述，因为微信公众平台在实施过程中具有整合、高效和
便捷的特性，因而越来越多地受到各行各业的关注和重视，与此同
时，随着技术的不断完善，微信在我国高校教育领域辅助教学中的
应用也会越来越广泛。

因此，我们要大胆实践、勇于探究，去开发出
更多更适合高校师生在微信公众平台上进行交流的课程资源和教
学模式。

参考文献：
［１］徐明亮，戴晓云．基于微信的高职差异化教学实践研究.无
锡职业技术学院学报，2013．
［２］陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究［J］．现代教育技
术，2014．
［３］江波，覃海燕.基于微信的移动图书馆APP服务系统设计
与实现［Ｊ］．现代情报，2013．
注：本文系2014年南阳市哲学社会科学规划项目《基于“中国
梦”背景下的微信研究》阶段性研究成果。

誗编辑温雪莲誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗基础教育课程改革倡导自主学习，突出学生的主体地位，强调
学生主动参与，培养搜集和处理信息的能力。

自主学习的核心是独
立学习，表现为“我能学”。

因而，如何在化学的自主阅读中搜集和
处理信息就显得尤为重要，而精加工策略可以使化学阅读达到事
半功倍的效果。

精加工策略之一是生成性学习，通过对阅读的内容
产生一个表象（图形、表格、图解等），以加强理解。

鱼骨图具有形象
直观、简便易行、可操作性等特点，将其运用于化学阅读，对阅读内
容进行图解，可以提高学习效率。

一、鱼骨图
鱼骨图是日本石川馨所创，因其形状像鱼的骨架而得名。

鱼骨
图最初主要用作产品的质量分析工具，近些年来，国外、台湾、大陆
等已经陆续将其应用于教育管理和学科教学等领域。

常见鱼骨图
的类型主要有：（1）原因型鱼骨图，侧重于分析问题的原因，明确其
影响；（2）整理问题型鱼骨图，结构构成关系，能够清晰地表达知识
的体系结构；（3）对策性鱼骨图，提出问题解决的对策。

二、鱼骨图应用于化学阅读中的意义
1.有利于自主学习。

学生阅读化学材料后，积极地建构相应的
鱼骨图，以直观的方式组织和分析阅读的内容。

绘制鱼骨图的过程
就是对知识的生成性学生的过程，帮助理清思路，加深对知识的理
解。

在增强学生分析、综合、比较和概括能力的同时，提高了自主学
习的能力。

2.构建网络化的知识结构。

作为化学阅读的组织和可视化工
具，鱼骨图以图像的形式分解阅读内容，再现阅读文本中的知识，
增强学生搜集、分析及整合信息的能力。

鱼骨图用图解的方式帮助
学生理清思路，拓展思维，在诸多信息之间建立联系，形成知识框架，
建构自己的知识网络结构，这使得日后信息更容易被回忆和提取。

3.鱼骨图的应用。

在化学阅读时，绘制鱼骨图即是对阅读内容
重新建构的过程，学会使用鱼骨图对学生以后化学甚至其他学科
内容的学习大有裨益。

例如，苏教版化学必修1专题3的“硅酸盐
与硅酸盐产品”一节的教学目标是“通过对硅酸盐工业产品的了
解，感受硅酸盐矿物的应用与人类文明的发展的密切关系”。

涉及
的化学理论知识很少，属于了解层次的内容，可以作为阅读材料让
学生自主阅读，以培养学生独立、自主学习和获取知识的能力。

鱼
骨图的绘制过程如下：
（1）写出阅读的中心内容“硅酸盐及其产品”，并画一条水平箭
头（称为主骨）指向框内容。

（2）快速浏览课文，获知课文主要介绍
了“水泥”“玻璃”等内容，把他们列在主骨两侧，用箭头（称为大骨）
指向主骨。

（3）仔细阅读课文内容，在阅读过程中，把各个产品的细
节信息列在相应大骨的两侧的分支上，阅读后绘制出一幅完整关
于阅读内容的鱼骨图（见下图）。

水泥
硅酸钠
性质：易
溶于水
黏合剂
俗名：水玻璃
浸泡木材、
纺织品
设备：水
泥回转窖
原料：粘土、石灰石
分类：标号越大
性能越好
条件：高温煅烧
原料：石灰石、纯碱、石英
中国最早使用
条件：高温熔融
新石器时代掌握技术
硅酸盐与硅
酸盐产品
分类：土器、陶器、瓷器
陶瓷
玻璃
设备：玻璃熔炉
应用：有色玻璃、
防弹玻璃
硅酸盐及硅酸盐产品鱼骨图
采用鱼骨图图解阅读内容中的几种硅酸盐产品，让学生整体
上把握阅读材料的结构，通过简单的信息提示，很容易把握课文
的主要内容。

有利于学生进行分析、比较和综合硅酸盐产品的异
同。

对阅读内容绘制成鱼骨图的过程中运用了多种感官，促进学生
对硅酸盐产品的理解。

在化学或其他学科的自主学习中使用鱼骨
图，可以提高学生学习的独立性、主动性和积极性，提高学生自主学
习的能力。

鱼骨图作为一种阅读策略，以直观形象和清晰的结构来构建
化学阅读的内容，增强学生获取信息的能力，促进思维发展。

将鱼
骨图应用于组织层次结构比较清晰的阅读材料，更容易进行分析
与组织，取得更加的效果。

此外，鱼骨图还可以用于写作、提出问题
解决对策和公开发言等方面。

利用鱼骨梳理和组织自己的观点，使
写作和发言重点突出、条理清晰，层次分明，读者和听众也更容易
把握内容的重点。

参考文献：
［1］周翔.鱼骨图法分析影响外科学总论年轻教师教学质量的
因素［J］.广西医科大学学报，2007（24）：83．
［2］曾德君.ERP典型业务流程案例分析［M］.安徽：合肥工业
大学出版社出版，2010－12：209
作者简介：李红静，女，硕士研究生，江苏师范大学，学科教学
（化学）。

注：本文为江苏师范大学研究生课题（2014YYB130）。

誗编辑温雪莲采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习
李红静
（江苏师范大学）
摘要：鱼骨图形象直观、简便易行，能够将知识结构清晰地展示出来。

化学阅读学习借助鱼骨图，可以帮助学生理清知识脉络，建构网络化的知识体系。

关键词：鱼骨图；化学阅读；自主学习
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采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习
作者：李红静
作者单位：江苏师范大学
刊名：
新课程学习·下旬
英文刊名：Xinkecheng Xuexi (shehuizonghe)
年，卷(期)：2015(2)
引用本文格式：李红静采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习[期刊论文]-新课程学习·下旬 2015(2)。