基于网络环境下的大学英语教师信息素养浅析

基于网络环境下的大学英语教师信息素养浅析
摘要：计算机与网络技术的迅猛发展为外语教学构建起了一个优质的技术平台。

信息技术与英语课程整合不仅促进了传统的教学结构与教学模式的根本变革，而且对教师的信息素养提出了新的要求。

本文通过对我校基于网络课程设计模式在大学英语教学应用中出现的问题进行调查分析，探讨教师的信息素养内涵和重要性及提高教师信息素养的策略。

关键词:网络环境信息技术英语教师信息素养
1 引言
进入二十世纪九十年代以来,网络技术的发展日新月异。

网络的兴起正改变着传统的教学模式和教学理念。

2004年国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。

该《要求》指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

”随着我校大学英语改革的进一步深入，作为大学英语改革的主力军，大学英语教师信息素养的提高是大学英语教学改革成败的关键。

2 信息素养调查分析
教师的信息素养是保证教学资源利用，获得好的效益的重要因素之一。

为了正确评估我校大学英语教师队伍的素质现状，探讨提高大学英语教师信息素养的方法和策略，让大学英语教师对符合时代特征的优质教学所需要的现代外语教育理论、理念、知识、能力和信息素养有一个全面的了解并且对自己的现状进行反省和评估，笔者作为“新建本科院校基于元认知策略培养的自主学习模式探究”课题主持人之一，设计了一份信息素养测试与问卷调查，以问卷为主。

本次调查的对象主要涉及我校大学英语教师以及部分领导。

教师信息素养涉及的内容非常广泛，由于主、客观原因，此次测试调查的内容主要涉及大学英语教师的内在层面的信息意识；知识层面的信息文化；技术层面的信息技能及感性层面的信息情商。

调查中我们了解到，尽管大多数教师对网络课程设计模式在大学英语教学应用持积极的肯定态度，但由于多种原因对信息素养的内涵和信息技术的掌握与熟练应用还有待进一步提高。

部分教师（老教师）不了解现代教育技术的实质和它们对教育教学的真正作用，有些教师钟情传统教学手段和方法，对现代教育技术存在心理上的抵触情绪，认为现代教育技术高不可攀，从而产生恐惧心理，对使用信息技术望而却步。

由此我们可以看出，培养教师的信息素养已成为是否取得大学英语改革成功的关键。

3 信息素养的内涵
信息素养一词，最早是由美国信息产业协会（ILA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的。

他把信息素养定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能
够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。

”自从信息素养的概念在美国的教育界被普遍认可以来，其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。

现在的具体涵义是指：是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息知识、信息意识、信息观念、信息心理、信息道德、信息能力等方面。

它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。

它汲取了包括人本主义、认知心理学、建构主义等教育理论的合理内核，在积极推崇“教”与“学”观念的同时，更为其他学科教育勾画出一幅信息化改革的框架——重构反映信息利用的学习过程。

通过信息能力的提高增强学生学习的主动性、批判性和反省意识；并通过信息技能和批判性思维的训练，来达到提高学生学习能力和解决问题能力的目的。

这就是信息素养对教育改革的重要意义。

教师的信息素养就是教师在信息化社会中，为了适应信息化要求而必须具备的收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力，以及在教育中应用信息技术工具和信息资源，处理信息化给学生带来的各种问题的综合素质。

这些素质的养成就要求教师不断地学习（终生学习），才能满足现代化教学的需要。

如果教师没有良好的信息素养，就不可能成为一名满足现代大学英语教学改革需要的高素质教师。

4 培养英语教师信息素养的必要性
“新建本科院校基于元认知策略培养的自主学习模式探究”是辽东学院承担的辽宁省教育厅大学英语教学改革项目。

该教学模式经过两年多的研究探索与实践，创新性地提出了3﹢1﹢x教学模式，确立了一种以学生为主的基于计算机网络与传统课堂教学相整合的教学模式。

该教学模式是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和英语教学目标、教学内容、教学方式、教学结构结合起来，有机统一在同一个时空平台上，借以更好地完成英语教学任务的一种新型教学模式。

实现信息技术与英语课程教学的整合，就是要在英语教学中充分应用信息技术手段和信息资源，改革教学方式和学习方法，培养学生探究、实践、思考和自主学习的能力，最终达到利用信息技术提高教学效果的目的。

由此可见，英语教师信息素养是实现信息技术与英语课程整合的关键。

教师应该利用信息技术获取信息、处理和应用信息，将信息技术整合于教学之中，注重培养学生从互联网上索取信息和加工信息的能力。

教师们应不断提高自身的信息素养，才能为学生提供更好的学习环境，也使学生的信息素养得到提高。

此外，该教学模式促进了传统的教学结构与教学模式的根本变革，并产生了一些如探究式，协作式等新型的教学模式。

这些新型教学模式的应用，活跃了学生思维，调动了学生的兴趣与积极性，开拓了学生的创新思维。

这些都对英语教师提出了更高的要求。

教师只有运用科学的信息方法和手段迅速准确地掌握学科专业及相关领域国内外新的研究成果才能在教学过程中开阔学生的视野，摒弃旧的思维习惯，培养学生的创新思维，从而保证教育教学取得创造性成果。

同时在课程整合背景下教师的角色也由管理者、传递者转化为指导者、课程设计者、活动的组织者和参与者、环境的建构者等新型角色。

这就要求教师除了具备传统的教育学、心理学和学科专业知识外，还必须学习和掌握与教育技术、信息技术有关的专门
知识和技能。

5 提高教师信息素养的策略
5.1转变观念，增强信息意识
目前很多教师的教育技术理论水平还很薄弱，，我们作为教师必须加强信息素养的理论基础。

如果外语教师具备了较好的信息意识，就会积极主动地获取信息、加工信息和利用信息，以解决教学的问题并丰富自己的知识。

在教学中充分利用网络资源和各类信息资源，创设适合于学生先前经验和教学内容的问题情境，让学生之间利用网络形成有效的学习共同体，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生综合素质的发展。

5.2 在职培训，掌握信息技能
学校可以开设信息技术培训班，对所有英语教师进行分期分批培训。

培训内容要全面，应涉及到信息技术基本知识和操作技能；应用信息技术教学的模式和策略；高效、熟练使用信息技术的方法；基于信息技术的信息化教学设计和整合能力等，特别要注重对教师信息技术活用能力的培养。

有针对性地制订培训方案，有效地调动教师的积极性，才能达到提高教师信息素养的目的。

同时，还要督促教师的自学。

5.3提供保障，培养信息情商
先进的教学软硬件条件是教育现代化的重要标志，也是保证学校办学规模和教育教学质量的重要前提条件。

校方尽力为教师营造良好的信息素养培养环境。

为有效配合大学英语的教学改革，我校先后建立了四个能同时满足180名学生学习的多媒体语言实验室，开发建设大学英语教学网站，为基于计算机和网络的大学英语多媒体教学提供了较为先进、完整、系统的教学/学习系统、教学/学习资源系统,这都为培养教师信息素养的培养打好了坚实的基础。

6 结语
当前，全国正在大力推行大学英语教学改革。

现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，信息技术和英语课程的整合是英语教育的趋势，教师的信息素养已摆在十分重要的地位，教师信息素养的高低已成为实施教学改革成败的关键。

只有提高自身的信息素养，才能在整合中准确定位自己的角色、发挥自己应有的作用，从而推动大学英语语教学改革的顺利实施。

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2010年辽宁省教育厅人文社会科学研究项目（W2010150）：新建本科院校基于元认知策略培养的自主学习模式探究。