生活化教学在品德与社会课中的运用探究

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2013-11教改聚焦
小学品德与社会课程内容与生活实际联系紧密。

小学品德与社会课的生活化教学，就是以目标为导向，让学生在活动中体验相关的道德问题；以活动为载体，让学生在活动中学会自主学习、合作学习；以内化为目的，让学生积极参与活动，促进学生道德认识的内化和升华。

具体教学过程中要注意以下几点：
一、教学内容方面
备课是任何课程老师在上课前的必须步骤，品德与社会课的教学内容设计应该做到具体、简洁、实际。

课前教师要清楚本节课的教学内容，把教材内容由大变小、化繁为简、变虚为实，通过合理处理，使得教学内容既清晰又实际。

把抽象的道理用浅显通俗的形式表示出来，最好能融入学生的实际，通过联系实际，使教学内容简洁化。

如，《古人刻苦学习的故事》一课，教材讲的是古人刻苦学习的故事，与我们有较远的距离，这就需要教师改编教材，列举身边的名人故事或本班刻苦学习的优秀事例来教学，这样学生的体会会更深刻。

二、教学目标设计方面
教学目标是课堂的航向标，制订时要注意，教学目标的设计应该激发兴趣、涵养情感、激发求知欲。

品德与社会课应该让情感贯穿于整个课堂。

如，在导入新课时，可以通过现代化媒体创设与主题相对应的生活情境导入，让学生在轻松愉快的气氛中进入新知的学习；在明理阶段，可利用多媒体课件演示法、实验法、图画法、故事法、游戏法等教学方法，激活学生的想象力，感悟新观点的内涵。

三、教师角色方面
新课程标准指出，学生是课堂的主体，教师要充当组织者、引导者和合作者，教师不能喧兵夺主。

要以学生为中心，让学生在活动中尽情展示自己的情感世界，教师作为组织者，让课堂井然有序，引导学生在心灵上产生触动，情绪上受到感染，与学生合作探究，让学生在情感上形成体验。

如，在课堂中要重视学生的自我思考、感受、体验与合作探究，引导学生通过小组探究和自主学习，认识到的学习对象的价值和意义，引导学生正确处理问题，获得解决问题的成就感。

四、教学过程方面
教学过程，即指教学活动的展开过程，设计要科学、合理。

教学方向应该向学生的生活领域拓展、延伸，让学生探究的对象应该是现实的、科学的，通过自主学习和小组合作，能够运用所学知识推理、判断，解决各种实际问题。

如，教学《当老师不在的时候》一课时，可以特意离开教室一会儿，让大家自习。

然后走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么？对不对？谁在干什么，值得我们学习？谁还需要改正？引导学生对自己的行为进行剖析。

品德与社会课的课堂教学，只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归到学生的生活中去，才能真正焕发出生命的活力。

（作者单位河北省乐亭县第三实验小学）•编辑薛直艳
消防队是日常生活中解决各种难题的能手，遇到解决不了的事情包括手臂卡住在阴沟里这样的事找消防队来帮忙，是很自然的。

但是中国学生对这句话会感到迷惑不解，要帮助他们理解这个句子需要先介绍英国的文化背景知识，而这是为学生提供的必要的前提。

3.语用预设和语义预设的区分小结
语言学者们对预设从语用学和语义学这两种角度分别做出了不同的描述，措辞也不同，对二者也做出了明确区分。

他们认为两个句子之间的预设关系属于语义范畴，两个话语之间的预设属于语用范畴。

语用预设视话语为已知信息，由它引出新信息，是关于话语与语境之间的关系。

而语义预设是句子一形成，预设就已寓于句义之中，是关于句子结构与世界的关系。

预设有交际功能，没有预设就没有话语。

所以我们可以说预设不止和语义学有关，同样也属于语用学研究的范畴。

二、预设研究对外语教学的启示
外语教学的主要目的就是交际，要达到交际的目的，不仅要掌握语法、语音以及词汇等语言的基础知识，还要让学生了解所学的语言文化的。

在阅读别人写的文章（尤其是外国人写的文章）时，由于读者不具备作者具备的必要背景知识而感到困难，由于缺乏这种前提，读者感到文章不连贯，难以跟上作者的思路，从而无法把握作者想要传达的信息。

在面对面的口头交际中也会出现这种妨碍交际顺利进行的情况。

因此我们说，在交际过程中，为了达成一致顺畅，交际双方必须有共有的句中知识，即说话者在语句中提供的，认为听话者也是具备的信息。

在跨文化交际中，由于交际双方来自不同的文化团体，行为习惯、思维方式等都不一样，各民族文化差异是跨文化交际的障碍。

跨文化交际的双方如果不了解这种文化方面的差异是很难进行交流的，当交际的双方认识到彼此之间的此种差异后，然后利用共同的文化知识为背景才能够使交际顺利、得体、恰当地进行。

总而言之，想要使学生顺利通畅地进行交际，教师在教学的过程中有意识地增加他们的“语用预设”意识，增加所学语言的文化背景知识，使学生了解造成两种语言不同表达方式的原因，减少因缺乏预设共知知识而引起的交际障碍，从而使学生真正做到得体而正确地用语言表达自己的思想。

在今后的英语教学中要着重利用语用学理论为指导，有意识有目的地引导学生以达到交际顺畅进行。