生物苏教版八年级下册 《免疫》教案 (2)

课题：第三节免疫
教学设计
教学目标：
知识目标：
1.描述人体的免疫功能.
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫.
3.说明计划免疫的意义.
能力目标：
以全面“抗击麻疹病毒”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用.
情感态度与价值观：
1.关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识.
2.立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识.
教学重点与难点：
教学重点：
1.免疫系统的防卫功能.
2.体液免疫和细胞免疫过程.
3.计划免疫.
教学难点：
体液免疫和细胞免疫过程.
教材分析：
免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系.
学情分析：
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因.
教学方法：
引导、图解、讲授、阅读、讨论.
教学准备：
学生：预习本节，并准备相关资料
教师：准备有关图片，视频素材及资料.
课时安排：
1课时
教学过程：
展示教学目标：
1.描述人体的免疫功能.
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫.
3.说明计划免疫的意义.
一、创设情境导入新课
在生活中，为什么有的人虽然接触到病菌、病毒却不会患病？为什么患过麻疹的人就不患麻疹了？学生：因为得过了就不再得了，有免疫力了.
二、引导学习同步探究
探究一：人体的免疫功能
一、免疫的概念
机体识别和排除抗原性异物，维持自身生理动态平衡与相对稳定的功能.
二、免疫系统的类型
观察PPT：
皮肤对病菌的阻挡作用；
呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物；
皮肤分泌物的杀菌作用；
溶菌酶使细菌溶解；
吞噬细胞吞噬病原体.
观看视频：吞噬细胞的作用.
人体的三道防线：
第三道防线是如何起作用的呢？
特异性免疫类型：
小知识：与免疫有关的细胞及其功能
探究二：计划免疫
1.概念：有计划进行的预防接种.
2.意义：提高人体对相关传染病的抵抗力,是预防、控制、消灭传染病最经济和最有效的措施.
3.节日：
（1）4月25日全国儿童预防接种日
（2）12月5日世界强化免疫日
【设计意图】：让学生形成问题意识，让学生处于一种求知的状态和求知的渴望之中，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习，让学生获得终生学习的能力，应该是我们教学中的一个核心任务，也应该成为教师教学设计时一个贯彻始终的重要理念.更应该尊重学生的认知规律，合理调整、巧妙安排课堂内外的教学内容.
三、课堂小结
一、人体的免疫功能
1.人体的第一道免疫防线：皮肤和黏膜
2.人体的第二道免疫防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
3.人体的第三道免疫防线：免疫器官和免疫细胞
4.非特异性免疫和特异性免疫
二、计划免疫
1.概念：有计划进行的预防接种
2.意义：提高人体对相关传染病的抵抗力
四、随堂检测
1.下列现象中，不属于免疫的是（）
A.脾脏中的吞噬细胞吞噬异物
B.麻疹病毒抗体消灭麻疹病毒
C.白细胞消灭侵入人体内的病菌
D.注射青霉素消灭肺炎双球菌
2.早在10世纪中叶，我国就有人将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上，来预防天花.痘浆所起的作用和人体获得的免疫分别属于（）
A.抗原，特异性免疫
B.抗体，特异性免疫
C.抗原，非特异性免疫
D.抗体，非特异性免疫
3.呼吸道粘膜上有纤毛和腺细胞，能够黏附异物（包括病菌），形成痰，排出体外，从免疫的角度看，这属于（）
A.第一道防线，特异性免疫
B.第二道防线，非特异性免疫
C.第一道防线，非特异性免疫
D.第二道防线，特异性免疫
4.新生儿注射乙肝疫苗后，体内产生的特殊蛋白质及所属的免疫类型分别是（）
A.抗体，特异性免疫
B.抗体，非特异性免疫
C.抗原，特异性免疫
D.抗原，非特异性免疫
五、作业布置
1.复习本节课知识，认真完成课后作业.
2.上网查找有关增强人体免疫力相关资料.
六、板书设计
第三节免疫
一、人体的免疫功能
1.人体的第一道免疫防线：皮肤和黏膜
2.人体的第二道免疫防线：体液中的杀菌物质和吞噬
细胞
3.人体的第三道免疫防线：免疫器官和免疫细胞
4.非特异性免疫和特异性免疫
二、计划免疫
1.概念：有计划进行的预防接种
2.意义：提高人体对相关传染病的抵抗力
【教学反思】：
在学生观察、分析动画过程的基础上，具体总结、板书体液免疫和细胞免疫的过程，找出它们的关系和规律.现代多媒体教学课件技术提供了我们非常多的现代技术资源，使我们可以将静态的过程
动态演示出来，使复杂的过程简单化，学生容易接受，教师容易讲解，教学效果自然提高了.老师在课堂上动用一切可以动用的资源对本节课进行总结讲授，不断地用图表、用视频材料等不断对讲过去的知识进行总结，使学生形成了完整的知识体系.
参考答案:
1.D 免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”“非己”成分，能够破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞核肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳
定. 它包括特异性免疫和非特异性免疫.脾脏中的吞噬细胞吞噬异物、白细胞消灭侵入人体内的病菌，是人生来就有的免疫，属于非特异性免疫；麻疹病毒抗体消灭麻疹病毒是人出生后产生的，只针对某一特定的病原体起作用，属于特异性免疫；而注射青霉素消灭肺炎双球菌是人类借助于药物治疗疾病，不属于人体的免疫.
2.A 通过分析可知，轻症天花病人的痘浆进入人体后刺激淋巴细胞产生抵抗天花病毒的抗体，抗体把天花病毒消灭后，抗体仍然存留体内（约60年），以后就不在患天花病了.因此痘浆属于抗原，这种免疫方法属于特异性免疫.
3.C 通过分析可知，呼吸道粘膜上有纤毛和腺细胞，能够黏附异物（包括病菌），形成痰，排出体外，属于人体的第一道防线；对多种病原体都有免疫作用，因此属于非特异性免疫.
4.A 从预防传染病流行的角度看，科学家将研制疫苗，使易感人群通过预防接种后获得相应的抵抗力，从而达到预防传染病的目的，属于保护易感人群，当人体注射疫苗后，疫苗进入人体后会刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体，抗体能够消灭特定的病原体，这种免疫类型只对特定病原体起作用，属于特异性免疫，疫苗属于抗原，故选A.。