动物儿歌反思

5、《动物儿歌》教学反思
小学语文第二册《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，是写小动物
在夏天的情况的儿歌。

写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的字多半
有虫字旁。

在授课中我在学生熟读儿歌的基础上，用多媒体课件，采用多种
方法读准字音，记忆字形。

一、创立识字情境，优化识字过程，以“趣”为先
1、识字授课表现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字
授课要依照少儿识字的这一特点，对生字的认记要采用多种方式，屡次认
记。

这堂课，我依照生字的不一样样特点，采用了多种识字方式，从看图
读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后打乱序次读，在游
戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有层次、有梯度，
经过这样屡次训练，学生对生字的认记获取了牢固。

2、重视引导学生发现构字规律，提升了学生识字的效率。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”授课问字最后是为了让学生能独立识字。

为了实
现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字
的方法。

课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生
研究找规律“你有什么发现”。

学生们经过观察，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方
法。

这样在完成识字授课的同时，也培养了学生的识字能力，真切做到把
学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

授课中，教师还注意对学生学习方法的指导。

如，在读儿歌前，问
学生，若是在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启示学生自己想方法。

二、改变授课方式，将教与学的时机都留给孩子
在本课授课中，我改变了长远以来识字课上“教师教，学生学”的学习方式，注意把教与学的时机尽量还给学生。

学生要学且能学会的知识就让
程度较好的学生做“小老师”带领大家学习；学生能经过合作学习完成的
学习任务教师就给学活力遇让他们自己主动研究、组内或组际间交流学
习；学生学习时确有困难或需要进一步提升的，再发挥教师的引导作用。

1、交流学习情况
（1）在交流预习情况今后，部分学生已能够自己认读生字，而差生还是有困难，我就让学生做“小老师”，经过“小老师”的教保住底线。

（2）本课的生字很多，我采用了几种不一样样的方式来授课：
第一，小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻、蜓、蝴蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛
其次，用肢体语言来演示字词的意思：展（翅）、（请一学生上来学小蜻蜓展翅飞的动作，并告诉学生蜻蜓展翅飞时翅膀是不动的，就象飞机相同）
再次，图文结合识字，如“网”字，（出示蜘蛛网，让学生观察图和字，说说自己的发现）
2、读的形式多样化：
本节课中，出现了以下几种读文或读词语的形式：个人自读、组内互
读、全班朗诵；小老师领读、师生接力读；多种读的形式的变换创立了优异
的识字氛围，加快了识字节奏，使学生乐读、进而会读，表现了语文课堂上
要全员参加，全程学习的要旨。

师生对读，如：（1）师：谁在半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。

（2）
师：蜻蜓哪儿干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。

（生进一步熟悉课文）（ 3）游戏：小燕子与小动物们进行对话。

经过多次对读，学生对课文不可是读熟了还加深了理解。

自然，课堂上还存在很多不足的地方，在形声字这个授课环节中，我
诚然顺势而导，经过生动形象的对形声字的拆分理解，向学生浸透了汉字
的构字规律，若是能注意到以下几点，也许就达到了润物细无声的奏效。

如：当我引导学生发现“蜻”是形声字时，没有让学生找找小动物的
名字中还有哪些也是形声字？
如：在授课生字“运”时，可是简单地让学生说说你是如何记住这个字
和给“运”字组词。

其实“运”也是个形声字。

若是再给我上的话，我会引
导学生发现“运”也是形声字，如学生记字我会顺势点拨“云在动就是在
走！白云会走，那么小蚂蚁运粮食用什么运呀？因此“运”字是──走之旁，因此“运”字也是──形声字。

在本课中，我还设计了创编儿歌这一环节，即出示几幅图片，让学生
仔细观察，进而启示了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生
从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。

由于时间关系，我把“迁移学习成就，发展学生语言”这一亮点放到了第二课时的授课环节中。

低年级的语文识字授课正如崔峦老师所建议的：要立足于大语文教育观，“重体验、重策略”，在详尽授课中要注意创立识字情境，优化识字过程。

在今后的授课中，我将尽量做到以上几点，使自己的课堂越来越受学生的喜爱。