对高等数学非数学专业教学的几点思考
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［ 关键词 】 高校ｊ数 学专业 ； 问题研 究型” 学 ； 习指导型” 学； 实践 尝试型” 学；启发 设疑和趣味 性” 学； 多媒 ｝ “ 教 预 教 “ 教 “ 教 “
体” 学 教
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６２
【 文章标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７－０４ （０ １ ５ ０３ — ２ ６１５０ ２１ ）０ — １８ ０
【 ｂｔ ｃ］ Ｖｃｉａ Ａ ｓ ａｔ ｏ ｔ ｌ ｒ ａ ｎ ｏ
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对高等数学非数学专业教学的几点思考
左 霞
（ 同煤炭职业技术学院 ， 大 山西 大 同 ０７０ ） ３０３
【 摘
要 ］ 高等数学教 学特别强调 师生双边活动 ， 更应 以学生为主体 ， 教师为主导。对于高校非数 学专业的学生来说 ， 一
定要 以提 高学生的学习兴趣和教师的教 学效果为 目 的。 方法上要提倡 “ 在 问题研 究型 ” 学。 教 宜采用“ 习指导型” 学 ， 预 教 要 适当 安排 “ 践 尝试型” 学， 实 教 常穿插 “ 启发设疑和趣味性” 学， 教 尤其要有效运 用“ 媒体 ” 学多媒体教 学。 多 教
第 ｌ 卷第 ５ １ 期
２１年 ｌ ０ １ ０月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ＩＩ Ｉ ＯＦ Ｈ１ Ａ ０ Ｊ ＮＡ ． 【 Ｎ Ｄ【 ＩＲＹ Ｐ Ｙ Ｅａｌ Ｉ ｌ Ｉ Ｎ 『Ｔ ＯＬ １ ５ ＮＣ
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３ ．效果检验标准上的问题
目 前高等教育虽然不像 中、小学那样 以升学考试为 目 ， 标 但 由于教学效果仍然是 以考试成绩为标准 ， 以基 本上还是一 所 种应试教育 。在用人单位来说 ， 也把成绩 作为评价学生优 往往 劣 的重要依据 。这样 ， 考试成绩 几乎主宰了学生大学 四年 的学 习生活乃至其一生 。 目 而 前学校确定学生成绩的唯一办法就是 考试 。 这就导致了很 多教师在教学 中也不得不采用 应试 教育 的
果不讲 究教学方 法 ， 么学起来就会有些 吃力 ， 那 教师教起 来也 模式 ， 很少利用现代化的教学手段 和方法 。 结果是 ： 没讲授的不
会解 ， 同类题 型稍遇变化就一筹莫展 。 究其原 因 ， 为还是我 我认 学好高等数学是摆在高校数学教师面前的一大急需解决的课 们数学教师在教学过程 中缺乏举一反三 的启发性 ， 所使用 的教 题。 笔者认 为 ， 解决这个 问题 ， 要 教师在教学中应适 当采用一些 学手段和方法对 培养学生学习能力和创造思维缺乏针对性 。 现代教学手段和方法来组织教学 。 才会获得好 的效果 。笔 者根 据我校近年来在数学教学 中出现 的一些问题 ， 高校非 数学 专就 专业 的教学问题谈谈 自己的看法。
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的各个 领域 ， 而且也广泛应 用于经济 、 金融 、 信息 、 社会等 各社 概念 、 推导公 式 ， 例题 ， 行一 系列枯燥无 味的抽象讲解 。 演算 进 科领域 。 而数学本身是一门分支较多 、 逻辑严谨 、 抽象难学 的学 科 ，对 于那些原来数学基础较差 的非数学专业的学生来说 ， 如 是 比较费劲 的了。 以如何使非数学专业的学生能够很顺利地 所 这种 教学往往难以 吸引学生 的主动参与 ， 而缺乏 相互 的合作 从 与交 流。同时 ， 所采用的教 学手 段也依然是粉笔加黑板 的传统
目前高等数学非数学专业教学存在的 主要问题
一
、
１ ．教 学内容上 的问题
随着我 国教育改革的不断深入 ， 国高校非数学专业 的数 方法 去进行教学 ，而没 有与学 生所学专业 的实际应用 联系起 我 学 教材在 编排方 面 ， 针对各 专业 的实 际需要 ， 内容设置 上都 来 ， 会把 培养学生创新思维 能力 及数学理性思维能力放在 在 更不
体” 学 教
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６２
【 文章标识码】 Ａ
【 文章编号】 １７－０４ （０ １ ５ ０３ — ２ ６１５０ ２１ ）０ — １８ ０
【 ｂｔ ｃ］ Ｖｃｉａ Ａ ｓ ａｔ ｏ ｔ ｌ ｒ ａ ｎ ｏ
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【 摘
要 ］ 高等数学教 学特别强调 师生双边活动 ， 更应 以学生为主体 ， 教师为主导。对于高校非数 学专业的学生来说 ， 一
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第 ｌ 卷第 ５ １ 期
２１年 ｌ ０ １ ０月
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