浅谈初中英语教师课堂教学行为的有效性

浅谈初中英语教师课堂教学行为的有效性
【内容摘要】初中英语是我国基础教育的重要组成部分，也是学生学习英语的重要阶段，对整个英语学习具有着重要的作用。

因此，英语教师应该为学生学习英语打下坚实良好的基础，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，不断反思自己的课堂教学行为，改善和提升课堂教学的有效性。

本文通过研究当前初中英语教师在课堂所表现出来的教学行为，结合初中教师以及学生的各种因素，归纳和分析出了新课程背景下英语教师课堂行为有效性的提升策略。

【关键字】初中英语教学行为有效性措施
一、引言
随着全球经济一体化以及各国之间的联系与竞争越来越密切，英语成为了国际交流的主要语言，并在我国基础教育中的地位越来越突出。

而为了突出英语教学的目的，全面发展学生在听说读写方面的英语技能，对初中英语教师的课堂教学行为的有效性有着严格的要求。

提高初中英语教师课堂教学行为的有效性，不仅是当前新课程改革的要求，同时也是英语教师提升自我专业发展的需要。

初中英语课堂教学本来是教师和学生双方互动以及教学相长的过程，教师的教学行为展示了教师的教学理念，并且对学生有着潜移默化的影响。

同时，英语教师自身的专业发展也体现在自己对课堂教学行为的驾驭方面，初中英语是学生学习英语的重要与基础阶段，让学生在学习中打下坚实的英语基础，就需要英语教师更加专业的知识，不断对自己的课堂教学行为进行反思与总结，提高自己课堂教学行为的效果。

二、初中英语教师课堂教学行为的现状
在素质教育和新课程改革的推动下，初中英语教师的课堂教学行为有了巨大的改变与提升，师生之间的互动交流显著增多，而教师也擅于利用先进的多媒体进行辅助教学，开展各种各样的实践活动，然而仍然存在着很多与学生发展需要不相符的问题。

第一，英语教师的课堂用语问题。

英语是一门语言，英语教师是从事和组织语言教学的专业人员，而课堂用语体现了教师的综合素质，老师通过语言、语音以及语调等向学生提供和输入语言，让学生理解和吸收知识。

然而，当前很多英语教师在课堂教学中，有意无意的反复使用各种口头禅，这种语言质量较低的问题，严重降低了学生的学习兴趣，也分散了学生的注意力，减弱了教师的权威，养成了学生不良的语言学习习惯。

除此之外，一些英语教师使用中式英语的现象较为严重，忽略了中式英语错误表达方式对学生的影响。

第二，英语教师过度依赖多媒体的问题。

随着科技的进步，多媒体已经普遍运用到了初中教学中，多媒体不仅可以让整个教学内容更加生动形象，还能够积极调动学生的学习兴趣，提升英语教学的效果。

然而如果英语教师未能够把握多媒体的使用分寸，过度的依赖多媒体教学，可能会导致分散学生的注意力，让多媒体替代了教师的后果。

教师成了多媒体的播放者，虽然多媒体课件的内容非常丰富多彩，但是内容庞大且琐碎花哨，使得学生的注意力被花哨的形式吸引，而忽视了内容的实质，最后导致教学效果不佳。

第三，英语教师课堂提问水平有待提高。

提问是一种有效的刺激
学生思维、思考、吸引学生注意力的教学手段，需要教师把握问题的难度。

如果问题过于简单，则会流于形式，无法激发学生的深入思考，也不能提升学生回答问题的成就感。

如果问题过难，则会让学生畏惧，不敢回答问题，最后终处于哑巴英语的阶段。

再加上英语教师在学生回答后，如果没有给予学生及时的评价，很容易影响学生的自我反思能力。

三、提升初中英语教师课堂教学行为有效性的措施
首先，提高英语教师的课堂用语规范性。

长期以来，教师主要是通过课堂的讲授来完成教学，然而新时期初中英语教师个人的课堂讲述行为不能占太大的比重，尤其是要避免教师在课堂中一味的单向输入和单相交流的行为。

因此，英语教师在讲授的过程中，要注重用语的规范性和准确性，尤其是要注意英语的发音，语速适当，语言清晰，这样有便于学生听得更清楚。

同时，对于一些口头禅，英语教师应该尽量减少使用的频率，提高课堂语言的整体效果。

其次，合理的使用多媒体教学设备。

初中英语教师为了激发学生的学习动力与兴趣，通过多媒体设计了丰富多样的教学内容，然而由于课时的限制，以及学生吸收容量的限制，英语教师需要充分利用课堂有限的资源，比如多媒体、黑板以及电视和录音机等，综合有效的使用这些电子设施，减少对多媒体的依赖。

同时，英语教师要提高自己在多媒体技术上的技能，不能简单的用多媒体来播放课件，而应该恰到好处的让多媒体起到辅助教学和锦上添花的作用。

尤其是英语教师要充分了解多媒体使用的意义和目的，虽然多媒体为课堂教学提供
了很多便利，然而它仅仅作为教学手段，是服务于教学的，而不能取代课堂中教师的主导作用。

所以，英语教师要加强自己在多媒体方面的使用技能与水平，让内容可以精炼的通过多媒体呈现给学生，尤其是将教学的重难点，以更加形象生动的形式呈现给学生，让学生可以快速有效的提取重要信息。

最后，优化英语教师课堂的提问行为，提升提问的有效性。

课堂提问是课堂教学中师生之间互动的主要方式之一，通过提问教师可以关注学生的学习情况，让学生更多的参与到课堂的讨论与回答中来。

因此，在问题的设置中，英语教师应该充分考虑班上学生之间的差异性，什么样的问题应该针对什么样的学生，而不能一味的偏向学习优秀的学生，要对班上的学生一视同仁。

【参考文献】
[1]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究. 2009(03)。