小学语文课外阅读指导方法的研究_4

小学语文课外阅读指导方法的研究
发布时间：2022-11-10T05:30:18.923Z 来源：《中小学教育》2022年7月第13期作者：李玉霞
[导读] 教师必须要掌握教育发展趋势和发展方向，从学生的角度出发进行教学分析和研究，了解小学语文课外阅读教学的主旨与核心。

为了提升小学生的阅读能力，小学语文教师应教会学生阅读方法和技巧，并重视培养学生的阅读兴趣，鼓励学生坚持不懈，持之以恒，进而在阅读中学有所获，学有所乐。

李玉霞
黑龙江省伊春市南岔县第二小学校
摘要：教师必须要掌握教育发展趋势和发展方向，从学生的角度出发进行教学分析和研究，了解小学语文课外阅读教学的主旨与核心。

为了提升小学生的阅读能力，小学语文教师应教会学生阅读方法和技巧，并重视培养学生的阅读兴趣，鼓励学生坚持不懈，持之以恒，进而在阅读中学有所获，学有所乐。

教师应重视阅读教学的开展，给予学生科学的引导，并通过组织丰富的阅读活动，进而培养小学生对阅读的兴趣。

阅读能力的提升，可促进学生的思考能力和表达能力，使其成长为适应社会、全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：小学语文；课外阅读；指导方法
引言
阅读是学生发展语言的需要，也是学生认识世界的需要，同时还是学生提高自我的需要。

在小学语文教学中，教师除了关注课内阅读外，还要强化对学生的课外阅读，在把握相关教学原则的基础上，指导学生树立正确的阅读观，优化课外阅读材料选择，养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，并将课外阅读知识应用于生活实践中，这样学生才能在课外阅读学习中有更多受益。

1小学语文教学中课外阅读教学的价值
教师通过对学生的课外阅读进行指导，能使学生掌握阅读技巧和记读书笔记的方法，有效地在阅读过程当中完成名言、名句、词语、生字的学习。

有利于促进学生逻辑思维能力的发展，促使其形成较为完善的语文知识体系和社会体系，从而全面深化新形势下的小学语文教学的创新改革。

小学阶段学生本身的思维较为活跃，但自身的自控能力和学习能力较为欠缺，且无法长期集中注意力进行学习。

因此，学生极容易对固化、单一、枯燥的语文教学内容产生抵触和厌倦的情绪，而在其中有效地导入课外阅读资源之后，学生能有更多的选择，其视野和知识面都得到了更好的拓展，且会对实际的课外阅读更感兴趣。

而教师也可以在课外阅读当中有效地渗透文化传承与理解、思维发展与提升、语文构建与应用等元素，从不同方向和维度入手对学生进行综合培养。

而一些优秀的阅读教材当中所包含的美育、智育、德育等元素，以及优秀的精神、品质、思想等内容，也能更好地激励和感染学生，使其在诸多正向影响下形成正确的语文观、人生观、价值观、世界观。

另外，通过对课外阅读进行有效的调整和创新设计，还能使学生更加主动地接收更多全新的语文知识，积极参与到课外阅读的实践和活动中，潜移默化地实现学生听说读写能力以及其语文核心素养的提升。

2小学语文课外阅读教学原则
2.1择优阅读原则
课外读物种类繁多、质量良莠不齐，而小学生的辨别能力有限，只有高品位、高质量的图书，才能成为学生获取知识的精神食粮。

因此，在教学过程中，教师必须要为学生推荐优质的课外读物。

2.2快乐性原则
这种快乐不仅指生理体验上的快乐，还包括艺术审美上的快乐。

在课外阅读教学中，教师要引导学生通过课外阅读，感受读书带来的乐趣，这样才能让学生将阅读当成一种习惯。

2.3有序化原则
小学语文课外阅读教学必须要有步骤、有计划地进行，这样才能够实现预期的教学效果。

课外知识体系必须要具有内在的逻辑性，学生的阅读图书必须要按照博学、审问、慎思、明辨、笃行的步骤进行，同时要将课外新知有条理地纳入已有的知识结构当中，确保实现课内和课外的有效互补。

2.4时效性原则
主要是指学生的课外阅读教学必须要讲究质量、注重实效。

要实现开阔视野、发展智力、培养能力，以及提高语文素养的教学目的，这样的课外阅读教学才能够真正地让学生获益。

3小学语文课外阅读指导方法分析
3.1激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。

一般情况下，只要是小学生感兴趣的事，他们便会全身心地投入其中，想方设法克服一切困难，自愿进行探究。

小学的语文阅读教学也是如此，语文教师想要提升小学生的阅读效率和质量，首先就要尽力培养学生对阅读的兴趣。

为此，教师应结合教学计划，创新教学模式，采用多元化的教学方式，营造良好的教学氛围，引导学生逐渐爱上阅读，并能积极主动进行阅读。

在阅读教学中，教师应注重发挥学生的主体作用，不断增强互动。

另外，为了提升学生的课外阅读效率，教师应该注重培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力。

阅读习惯的养成并不是一朝一夕就能实现的，需要教师持之以恒地引导和学生坚持不懈地努力。

同时，教师还要提醒学生在阅读时保持专注，这样才能实现深入阅读并引发思考，进而深刻理解作者的思想情感。

在阅读时保持思考，也有助于学生形成自己的认知和感悟。

3.2培养学生课外阅读的能力
3.2.1培养学生的语感
课外阅读不是走马观花式的阅读，好的文章需要学生多读几遍，以便培养良好的语感。

例如，在常规语文教学中，教师可以引导学生抓住重点词语进行深入理解，组织学生探讨该词的好处、妙处，或者引导学生想象当时主人公的心理、情感，以此加深学生对课文的理解与感悟。

例如，在学生学习古诗词的时候，教师可引导学生掌握诗词的节奏和韵律，关注动词和形容词的用法，以便更深入地理解古诗词的内容。

以《小儿垂钓》的教学为例，这首诗没有华丽的词汇，没有刻意的修辞，平淡的叙述中透露出几分纯真和童趣。

教师要引导小学
生调动已有知识和经验，反复诵读，仔细揣摩，注重诗歌节奏的把握，读出感情，读出韵味。

在学习时，教师可以引导学生齐读、个别读，范读、自由读，等等。

采用多种方式阅读可以培养学生的语感，让学生体会古诗词的语言美、韵律美和节奏美。

一旦学生具备了语感，便会对学习古诗词产生浓厚的兴趣，能够深入理解诗词的含义。

3.2.2培养学生的比较意识
为实现文本的深层解读，教师还可以引导学生将多个文本放在一起开展比较阅读。

这些作品可以是不同作者的不同作品，也可以是同一个作者不同时期的作品。

开展群文阅读时，教师应引导学生找出这几篇文章的相似之处和不同之处，仔细赏析文章中的细节，以使学生对某一主题或者某一类人物形象的理解更加透彻。

例如，教师在讲授五年级语文下册《刷子李》一文时，可引导学生体会作者描写“穿黑衣的目的”“黑衣上出现白点，原来是衣服上的小洞”这些情节的深意。

同时，教师可引导学生继续阅读《泥人张》《张大力》等文章，让学生体会民间艺人高超的技艺，让学生把课内的知识和课外的阅读相结合，形成知识的迁移与巩固。

结束语
科学进行具有创新性、综合性、多元性的教学方案制定，引导教师对课外阅读教学进行全面的规划和统筹。

教师应关注学生的实际情况，有效进行相关语文知识和课外阅读内容的拓展，丰富学生的精神世界和知识结构，通过内容激趣的方式提升学生的课堂参与主体性和主动性。

教师也需发挥现代化和数字化教学模式的优势，将其和传统教学模式进行有效的组合，构建相应的小学语文课外阅读环境和场景，引导学生直观、深入、有效地进行阅读和思考，并在考虑学生差异和共性的前提之下进行实践环节的创新，突破以往单一化和相似化实践活动的局限，为学生提供更多交流、展示、互动的机会，通过科学指导协助学生完成拓展性学习和综合性实践。

这样才能为基于新形势下的小学语文课外阅读教学的优化革新与深入开展奠定良好的基础。

参考文献
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［2］王水丽.课程化与闲适性：小学语文课外阅读的推进路径［J］.教育学术月刊，2021（5）：101.
［3］陈建宁.多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试［J］.小学生作文辅导（语文园地），2021（4）：23.。